农村学校管理问题及应对策略

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一、目前学校管理存在的问题

1.工作计划种类较多，难以执行。学校计划目标应该结合实际，措施应该得力，实施方案应该周全。但是，有些学校计划随意性较强，脱离学校工作的实际。作为学校，只在乎有没有计划，计划种类全不全，而不在乎可行不可行。更有甚者，极少数学校出现补写计划的现象，计划不是制订在工作之前，而是制订在工作之后。这些学校开展工作时，只能被动应付，很难主动地、创造性地开展工作。2.学校制度齐全，难以落实。多数学校制度建设比较健全，有自己的制度汇编。然而在制度执行过程中，出现了打折扣的现象，奖罚不到位，领导们对某些现象带有一定的感情因素，态度暧昧，致使学校的制度形同虚设，制度建设的目的仍然是应付检查，削弱了制度的约束和激励功能。3.教育评估不尽科学。教学评估存在几种不良现象：一是评估只看结果，轻视过程。注重结果，而轻视过程的评估，会造成学校的管理失去过程控制，从而使学校管理背离教育方针，违反教育规律。二是评估注重材料，不注重实际工作，此种现象滋长弄虚作假之风，出现评估前补材料、造档案，评估时要什么材料就有什么材料。三是评估注重学生成绩，不注重综合因素。学校办学水平的评估，教师的竞聘上岗，职称评审，学生成绩的排名占了很大比重，对于一些薄弱学校，甚至是一票否决，这也不利于教育观念的转变，严重制约着素质教育的发展。4.民主管理意识淡薄。目前学校管理存在两种认识上的偏差：一是校长是学校的法人，就是校长一个人说了算。这样校长在行使权力时独断专行，搞一言堂，使学校管理气氛僵化，学校中层干部和教职工的工作积极性受到压制。另一种认识认为，校长是学校的法人代表，学校管理的好与坏，学校办得成功与失败，其荣誉与责任都由校长一个人承担。教职工对学校管理的参与意识不强，只要不涉及自身利益，一切都可随和，工作被动应付。这两种偏差都不同程度地制约着学校管理水平的提高，影响甚至贻误学校工作。

二、解决策略

1.坚持以人为本的管理制度。师资力量是学校管理工作的核心，师资力量的提升也是学校的办学主题，要想从根本上提升教学管理成效，必须要建设出一支综合水平过硬的教职工队伍。为此，就需要对教师开展培训与教育工作，这种培训需要具有针对性，对于刚刚参加工作的教师，培训工作要集中在备课上，注重提升他们备课的规范性。对于中年教师，则要注重提升他们教学的创新性，在教学改革工作上下苦工，帮助他们形成科学、创新的教学理论。在培训与教育工作的开展上需要坚持“以人为本”的管理措施，拓展民主沟通渠道，以教职工为本，实施民主管理模式，这不仅可以激发出他们的主人翁意识，对于提升培训效果也有着十分积极的作用。在这种模式的管理下，传统的单向沟通可以转变为双向沟通，沟通的平等性得到大幅度提升，这不仅能够循序渐进地提升学校管理水平，还能够促进学校人际关系的发展，促进和谐校园工作建设的稳定进行。2.建立科学的评价体系。学校教育的评价一直都是解决学生、老师在教学中出现的各种问题的良药。评价讲求科学，传统的以学生成绩为主的评价体系已经不适用，我们必须从学生的努力程度、对知识的理解程度去思考这个问题。从实践效果来看，以激励为主的评价体系广泛受到学生和老师的欢迎，同时它也能体现公正公平的内涵，对提高学生的综合能力有着积极的作用。课改的专业性强，理论精深，农村老师虽然经过培训，但在实践教学中还是会出现一些偏差，仅依靠学校制订评价体系是有困难的，农村学校需要一个像样的科学评价标准，有了科学标准指导下的质量评价，教师和学生才能积极教学、学习，学校管理质量才会提高，学校工作才会良性循环起来。3.增加投入，更新设备，充分利用现代化管理手段。现代教育技术的应用是现代学校教学管理的关键部分。根据学校各管理部门的职能，管理信息系统可分为教学管理、学生管理、教职工管理、图书管理、财务管理、事务管理等，只要落实这些系统的现代化管理，学校的管理工作就一定能更上一层楼。信息技术与现代教学合作是一项长期的工程，对教育来说更是未来的发展趋势，这也要求教师应具备熟练的信息技术应用能力，教育技术发展到今天已被社会各界所认可，在农村地区更是应该得到推广和发展。

作者:魏永生 单位:皋兰县魏家庄小学