中职学校班级量化考评管理研究

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［摘要］班级管理是中职学校的核心管理工作。在班级管理中，实施量化考评有利于强化班风、学风建设，客观评价班级的整体情况。目前，部分中职学校的班级量化考评在实施理念、科学性和方式方法等方面存在一定的问题，导致班级管理未能达到预期的效果。只有通过转变观念、科学管理、整合部门资源、提升监管效率、采用正面激励和信息化管理等手段才可以充分发挥班级量化考评的作用，实现创新教育，提高学校的班级管理水平。

［关键词］中职;班级量化考评;管理对策

班级管理是学校常规管理工作的重要组成部分，健全和完善班级管理制度能促进良好班风、学风的形成，使学生管理工作向规范化、制度化的方向发展。一直以来，各类学校为了加强班级管理的效果，都会在日常管理中对班级或个人进行量化考核。在中小学，学生的学业基础较好，行为规范，自觉性强，班级量化考评主要是起到推动班风建设的作用。但在中职学校，随着高校的持续扩招，普通高中的不断兴建，中职学校的生源素质受到一定的影响，往往是无法考上高中的学生才会选择报考中职学校就读。这类学生的基础相对较差，部分学生纪律观念较为薄弱。因此，中职学校的学生管理工作难度相对较大。其中的学生管理部门、教学管理部门和班主任等岗位在班级管理中需要处理的事件较多，在学生的德育管理方面存在非常多的难点。近年来，随着国家对职业教育中学生综合素质的要求越来越高，如何提升班级管理水平，提高学生的德育教育效果是当前中职学校必须面对的课题。班级量化考评管理是指为了落实学校的各项规章制度，强化班级班风的建设，加强学生德育工作的规范化管理，制订各项量化考评指标，对班级及学生在校的评比项目进行精细化管理的一种班级管理手段。在中职学校中，推行班级量化考评既要借鉴中小学校的考评方式，也要根据自身的实际及特点，走出一条自己的路子。在国家大力发展中等职业教育的背景下，中职学校在班级量化考评管理方面应该充分审视目前存在的不足，转变观念，使班级管理向科学化、规范化、信息化等方向发展，更好地体现时代特色和学校特色。

1中职学校班级量化考评管理的作用和意义

中职学校的班级量化考评从考评对象来看，主要包括三个方面：一是对班集体的考评，二是对学生个体的考评，三是通过班级评比考核班主任的工作能力，三者相辅相成。其中，学生的量化考评分数直接与班集体的评分挂钩，而班集体的考评结果则是班主任评优评先的主要依据。从考评项目来看，中职学校的班级量化考评通常包括考勤检查、课堂纪律检查、卫生检查、仪容仪表检查、黑板报评比和违纪处理等项目。班级量化考评的主要目的是通过量化数据如实反映班级管理的实际情况，它的作用及意义包括：1.1班级量化考评是管理工作的助力能提升。班级学风班风建设的效能目前，社会上存在一种偏见，认为中职学校由于没有升学压力，多数管理松散，在校学生都是无心上学、得过且过的学生。其实，随着国家对职业教育的越来越重视，中职学校对自身的定位是十分清晰的。职业学校既重视专业技能的教学，也重视学生的德育教育工作。这是当前中职学校的生存之本。实施班级量化考评制度体现了学校对学生管理工作的重视。中职学校希望通过班级考评维持正常的教学秩序，形成良好的校风，推动各项工作的顺利开展。首先，通过班级量化考评制度，杜绝以往部分中职学校班级管理中放任自流、无政府状态的现象，做到有规可依。其次，班级量化考评为班级管理营造了良性竞争的氛围，能提升师生的集体荣誉感和责任心，为班级管理提供源动力，在提升班风学风方面发挥积极作用。1.2班级考评量化细则是强化管理的措施能。促使班级管理规范化开展落实规章制度，实施班级管理是学校管理的常规工作。但如果没有对管理项目进行量化，就很难真实地评价班级的管理情况。班级量化考核通过以深入贯彻精细化管理为目标，以解决班级管理、学生管理中存在的重点问题和难点问题为导向，可以进一步强化管理的措施。通俗地说，班级量化考评细则相当于规范化的“游戏规则”，更加明确，更加具体，要求师生必须遵守。可见，量化考核充实了班级管理的内容，直接反映了班级管理的效果。同时，它又是班主任工作的着力点和支撑，有利于班主任把制度落实到实处。1.3班级考评有利于培养班主任对班主任的业务能力进行评价。在中职学校，班主任队伍是学生管理的骨干力量。班级考评制度在班主任工作中起到导向的作用，能使班主任明确工作的目标和侧重点。班主任工作往往与绩效评定和职称晋升等挂钩，通过班级量化考评，以考评结果为依据，能客观评价班主任的业务能力，减少人为主观因素。

2中职学校班级量化考评管理存在的问题

2.1量化考评制度缺乏科学性。首先，部分中职学校缺乏科学管理、提高教育质量和创建品牌的意识，他们对班级管理没有明确的目标和要求，认为只要生源稳定，没有发生安全事故即可。此类学校尽管也制订了班级管理制度，但由于管理混乱，监管缺失，往往无法把实施细则落到实处。其次，部分中职学校的班级考评制度没经过调研就制订，脱离实际。在对班级管理进行考评时，量化标准不科学，可操作性差，评价方式不稳定，变化大，导致班主任和学生无所适从，从而影响了班级管理的整体效果。2.2考评实施方式落后。在实施班级量化考评时，部分中职学校仍然采取单一的评价方式，重结果轻过程，不能全面地对班级管理效果进行评价。个别学校在考评操作上疏于规范化管理，还采用手工登记、黑板公示、文档存放等传统方式，导致考评信息公开不及时，汇总效率低下，有时还存在各种人为因素，在考评中容易引起争议。有些学校实施班级考评评分时，环节较多，效率低下。例如某校在宿舍评分的项目中，经历宿管员评分→宿管组长回收→上交学生处→团委安排学生干部记录→公布等环节，造成信息拖沓、延误、不严谨的情况出现。2.3考评观念落后缺乏大局意识。班级量化考评在学生的成长、班主任的培养和学校的整体发展等方面都有积极的影响。但是有些教育管理者和师生在考评管理中存在“唯分数论”和“唯排名论”，认为班级量化考评的最终目的仅是为了对班级管理效果进行排名，然后根据名次评选先进。这种观念缺乏大局意识，具有明显的功利性，使得班级考评管理就像一把枷锁，要求班主任和学生机械式地应付学校的各项检查，而缺乏对考评结果进行分析及反思。2.4过于强调约束学生的不良行为而忽视学生的心理因素。中职学校的学生素质参差不齐，正处于青春期和叛逆期，管理难度大。这是职业教育普遍存在的共识。因此，有些中职学校非常重视管理的力度，以约束学生的违纪现象为出发点，从严治校。在班级考评中，更是动不动就使用针对违纪行为进行扣分的手段。这容易使学生产生错觉，认为学校的规章制度是“针对”他们的。在心理层面上，学生没有得到正面的引导，因而对他们的自觉性也会造成一些负面的影响。2.5各部门缺乏协调没有形成管理合力。中职学校的学生管理工作主要是由德育处或学生处来抓。而受编制及人员影响，这些部门人均管理的学生人数超出了可控的范围，在一些规模较大的中职学校，学生管理的难度和工作量更是相当大的。尽管教务、总务、专业部等部门也直接面对学生，但部分中职学校并没有明确他们在学生管理工作的职能，也缺乏对学生日常管理权限的整合。因此，班级量化考评往往只是学生主管部门的工作，其他部门的积极性和作用无法得到体现。

3中职学校强化班级量化考评管理的思路及对策

3.1制订科学合理的考评制度。班级量化考评是常规工作，需要体现民主参与的精神，通过充分调研，深入教师、班主任和学生，以访谈、问卷等方式，收集他们对班级量化考评的看法和建议，达到统一认识。明确班级量化考评的目标、考评的内容、考评的方法和考评的实施保障等，以此为依据，制订科学合理的班级考评制度，确保班级考评公开、公平、公正地进行。在制订的量化考评细则中，既应有传统的评价方式，如文明班评比、流动红旗授予等方式，还应该针对中职学生的特点有所创新，如纳入专业竞赛、主题班会、技能节等项目，使考评项目多样化、可操作性强，体现中职特色。同时，对班级量化考评制度要积极宣传，开展群众性学习，提高班主任和学生们的认识。3.2协调各级管理部门提升管理服务质量促进齐抓共管局面。通过学校层面，明确校内各级部门在班级考评管理中的职责。例如德育处负责纪律检查、德育评分，团委负责组织学生会干部进行日常检查，总务处负责校园卫生工作检查，教务处负责课堂考勤、纪律管理，等等。围绕班级量化考评制度，各部门各司其责，以对学校负责、对学生负责的态度提升管理服务质量，形成班级管理齐抓共管的局面。具体实施考评前，应对评分人员集中进行培训以熟悉业务，明确责任。在班级考评实施阶段，应该有通报制度，能把考评的情况以报表、通告等方式到各级管理部门。3.3正面宣传量化考核的目的使师生乐于接受监督管理。现在的中职学生都是2000年后出生。他们思维活跃、接触的事物较多、有独立的个性。实施班级量化考评，势必在管理细节上对学生的行为产生制约，部分学生集体观念薄弱，容易对家长式的管理产生抵触情绪，不利于考评管理的顺利开展。这是以往我们在班级管理中过分强调约束学生行为的后果。因此，我们必须转变观念，在推行班级量化考评方面从正面去体现德育教育的初衷，即希望通过考评的手段指出学生存在的不足，然后通过进一步的教育去纠正学生的不良行为，而不是仅仅让学生的行为留下“案底”。更不能把考评简单地等同于扣分，在考评项目中应设置评分项和加分项等激励措施。如添加好人好事、受公开表扬次数这些项目，正面推动班级量化考评的开展。3.4运用信息化手段提高班级量化考评的效能。根据我国教育的规划，教育信息化是大势所趋，数字化校园的建设为实现信息化管理夯实了基础。中职学校应该在德育管理方面推行信息化管理，构建基于网络环境的班级量化考评系统，实现信息录入、查询、报表生成等功能。这需要：①确定量化考评的需求。②提供多部门入口，配置与部门业务相关的权限和功能，形成班级管理人人参与、齐抓共管的局面。③充分利用信息化技术的优势，提供便利式服务。例如在课堂上通过电脑实时登记课堂考勤信息、手机扫描学生证登记学生违纪事项、通过手机APP及时推送信息和利用大数据分析学生的德育状况，等等。通过智能化手段，可以灵活地实现量化数据的输入、呈现、汇总和分析，使考评信息数字化、标准化，大大节省日常管理的成本。3.5扩展班级考评信息的应用。班级量化考评的信息除了用于对班级的整体表现进行排名外，还可以挖掘更多的利用价值。在实施班级考评过程中，无论是评分还是扣分，都产生大量的数据。学校应该注重定性跟定量相结合，通过对这些信息进行分析处理、整合，扩展班级量化考评的应用，形成长效应用的机制。例如挖掘班级量化考评中跟具体学生表现相关的数据，构建学生的德育档案，生成操行分和评语，综合评价学生的德育表现情况。在家校沟通中，班主任能够以德育档案为依据，为家长反馈更加全面和客观的信息。因此，对班级量化考评的信息，不要仅仅局限于保存和查询等作用，而是应该根据实际的需要，适当扩展他们的应用。3.6以量化考评推动班主任队伍的建设。班级是班主任工作的阵地，班级管理是班主任的主要业务。在推行班级量化考评制度中，要有培养班主任队伍的意识。因为在中职学校中，如何选拔班主任和培养优秀的班主任都是难点。个别教师选择担任班主任的初衷只是为了应付职称评审，或者是无法推脱而勉强为之。采用大锅饭管理的方式固然可以形成一团和气的局面，但更易挫伤班主任的积极性，不利于他们的进一步成长。因此，中职学校应该把班级考评和班主任工作考核有机地结合起来。一方面，通过班级考评的结果评价班主任的业务能力；另一方面，把班主任工作的效果与绩效挂钩，使各班主任能更好地发挥自己的能力，相互协作，共同成长，从而整体上提高班级管理的水平。

4结语

随着职业教育的不断发展，学生管理工作的理念也相应地发生了改变。现代社会更多地强调公平、公正，以往粗线条式的管理方式已经受到了弊病，企业里关于绩效的量化考核也逐渐成为了常态。因此，中职学校的班级管理也必须适应时展的步伐，总结存在的问题并找到行之有效的对策。如前所述，首先，要进行精细化管理，对班级管理的过程进行量化，达到见微知著的效果；其次，量化处理要充分利用信息化手段，提升数据的整合和应用能力，推动班级量化管理高效开展。再次，数据不会说谎，班级量化数据可以为学校各方面的管理提供决策依据。最后，在班级量化考评中，量化评分只是评价的一种手段，不能只关心评分和排名结果，应更加注重管理的成效。此外，中职学校还需要不断挖掘创新点，为班级管理赋予新的内容，提升班级量化管理的效能。

参考文献

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作者:张远平 单位:东莞市经济贸易学校