专升本护生管理方法探讨

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摘要：“专升本”护生教育与高等教育有着相似的共性；但又有自己的管理发展的特色。通过梳理和归纳专升本护生的特点，从中认识到专升本护生的思想政治及教育管理工作的艰巨性，需要我们从中寻找完善管理的办法。

关键词：专升本护生；育人；教育管理

随着社会经济的发展、各行业产业机构的变化以及社会价值取向的改变，选择继续教育的学生人数与日俱增，越来越多的专科学生选择重返学校继续专升本教育来提高自己的学历。尤其是对医疗产业大力发展的现阶段社会，对于医护人员整体水平的提高就有了更高的需求，越来越多的专科院校护生选择参加专升本考试来提高自己的学历，那么，随之带来的问题是，对于专升本群体在高等学校中比重的增加，对其管理的体系是不是也应该发生相应变化呢？这对教育管理工作者在工作中的管理思维及办法提出了更高的要求。因此，本文将从专升本学生特点出发，以管理专升本护生思维和行为为导向，探讨护理专升本学生管理办法的完善，为教育管理工作者在工作中提供工作方向和措施方法。

一、护理专升本学生的特点

（一）经历过临床实习，有较强的专业稳定性。护理专升本学生在专科生阶段已经有了将近1年的下临床经验，这与普通本科护理学生相比，有着更为丰富的临床实践经验，既然他们选择在护理专业进行继续教育，说明他们对护理专业是有一定认可度的，并且有着全面而深刻的行业认知，所以在专升本阶段的学习过程中，专升本护生的专业稳定性较强，转专业或休学的现象极为少见。（二）有集体生活经验，自理能力与适应能力强。专科阶段与专升本阶段的大学生活，有着相似的集体生活环境，与刚结束高中生活离开父母的普通本科生相比，有着较强的自理能力，这体现在她们对宿舍物品的整理和生活环境设计中；与普通本科生相比，专升本学生有着对陌生环境更为突出的适应能力，适应范围包括陌生的学校、陌生的同学老师、陌生的城市等，这不仅与他们曾经有过集体生活经验有关，且与他们较为成熟的心态有着密切的关联。（三）学习目标明确，主动性与自控力强。经过临床实习后，专升本护生对自身技能操作以及理论知识的欠缺有了更深刻的认识，所以在继续教育阶段，有着更为明确和成熟的学习目标，能够查缺补漏，并且在实现学习目标的过程中有着不同于专科生阶段的主动性和自控能力，对于学校以及辅导员下发的学习活动安排，都会主动且合理的添加到已有的目标计划中，可以主动自觉且高质量的完成，学校的规章制度与其在专科院校大同小异，在遵守了3年的校规校纪的基础上，他们有着明辨是非的能力，对于违反校规校纪之事有很强的自控能力。（四）自我发展意识强，对课程有选择性学习倾向专升本学生大都经历过毕业求职的不易与辛苦，并且有一部分的学生是因为求职路不畅或工作不理想的原因才选择再次回到学校深造，所以有着强烈的学习热情和自我发展规划，那么相对应所面临的管理问题就是，学生们会选择“有用”的课程而忽略了那些看起来不那么实用但对自我发展有帮助的课程。就是因为有这种想法的出现，导致学生们有选择性的参加课程，并发生迟到早退的现象较为严重。（五）小团体倾向严重，难以接受新。朋友大学是一个小型的社会，是真正形成与人交往能力认知的关键时期，所以专升本学生在经历过专科学校生活后，虽然有着较强的交际能力，但个性特点已经在专科生活阶段形成，在集体生活中表现为每个人都有突出的性格特征，接纳和包容另一个性格特征明显的同学会有一定的障碍和排斥，因此就出现了小团体倾向比较严重的情况，更有一部分专升本学生是专科院校就互相熟识的同学，所以在专升本阶段习惯性的与之前“小团体”有着更高的亲密度，而与学校分配好的室友黏性不高，反而导致矛盾加大。（六）用人单位对“专升本”概念不了解，使学生再次面临就业压力。选择继续教育，考取专升本院校被专科学生作为暂缓就业压力的一个出路，但是在面临再次就业的时候，就业压力会再次出现，在应聘医院的过程中，尤其是三级甲等以上医院时，与普通本科学生的竞争力并不占优势。调查了解到，大部分的三甲医院对普通高校专升本的概念不是很了解，甚至产生误解，误把专升本的学生与自考、成人教育函授画上等号，认为他们与普通本科毕业生相比，技术水平和理论知识相差很多[1]，所以在同等条件下，能录用普通本科毕业生就不会录用专升本毕业生，这就使得普通专升本学生与普通本科生相比，在迈入社会的第一步就已经处在不利的状态。

二、加强和完善护理专升本学生管理的几点建议

（一）院校应重视对于专升本学生的管理，让学生有“主人翁意识”。由于专升本学生人数在普通本科院校所占有的比例比较小，并且只有2年学制，护理专升本的学生还有将近1年下临床实习的时间，所以在学校的存在感远远低于普通本科的学生，这就导致了学校在教学管理以及开展校园活动时，大多会忽略专升本学生的存在从而导致他们“主人翁意识”不强，没有母校情结，自然爱校意识就不强，故学校应从根本上加强对专升本学生的管理和重视程度，使学生有归属感和存在感，让学生感受到“视如己出”的关爱，自然会促进对护生在校期间管理问题的解决。（二）注重学生的心理发展，创建良好的校园交际环境。护生生活在接近纯女性的人际环境中，女生本就较男生有着更为敏感多疑的性格特质，固此，对其管理者，尤其是辅导员工作方法和思想修为上提出了了更高的要求。辅导员的思想修为影响着学生的思想走向，加强职业道德的修养，为学生做言行举止、为人处事的楷模极为重要，不仅要从自身上改变对专升本学生的重视程度，在生活学习等方面关心爱护他们，还要在短时间内了解每一位学学生的性格特点，与他们成为朋友，赢得“情感支持”[2]，并且带领本科同学在思想和行动上去积极主动的接纳专升本的同学，真心的把他们当作身边亲近的伙伴。（三）加强学校支持力度，注重专升本学生学业发展。学校在制订教育策略及专升本学生培养计划时，应注重专升本学生的特点，积极优化课程设置，做好课程与能力培养的衔接，处理好理论教学与实践教学、专业课教学与基础课教学、计划内教学与课堂外教学的设置比例，形成适合专升本学生的知识教育体系，形成教育最优且合理化趋势[3]，使专升本护生在继续教育阶段，在吸收理论、夯实实践以及个人发展过程中都有质的提升。（四）发挥党员带头作用，重视学生干部，树立榜样模范。能够选择继续教育的专科护生，绝大多数在学习和生活上是一种积极向上的状态，但是在接受管理和人文素养上仍然有一些固有思维和缺陷，经过专科学校的学习和锻炼后，其中有一部分在行为状态上较为优秀的学生，已经被培养发展为中国共产党员或班级干部，他们可以在生活和学习上为他人起到模范带头作用，所以管理者要重视对党员同志以及班级干部的培养，为同学们在生活中寻找到一个榜样，以包容的新去接纳他人，打破小团体倾向严重的生活环境，以榜样的力量引导教育其他同学以他们为榜样去严格要求自己，积极的向党组织靠拢，摆正自己的人生观和价值观，与同学友好和平相处，顺利的完成学业。（五）注重专升本护生人文素质的培养，使学生全面发展。一直以来大多数医学专科院校以护生的动手能力和实践技能为主，而忽视了医学伦理、社会和审美价值方面的发展，这在一定程度上制约了护生人文素质的培养和提高，使护生在专科阶段学习中忽略了可以提高自身人文素养的课程，而到了专升本阶段，学校教学计划又不会给专升本护生安排基础的提高伦理道德及人文素养的课程。近几年因为医患关系的紧张，医院在招聘医护人员时，不仅仅要看成绩是否优异，还要看护生的语言表达沟通能力和对医学伦理道德的理解n能力，对此，普通高等学校应对专升本学生设置相关课程，助力护生就业。（六）以管理促就业，就业信息的即时分享，为其保驾护航。专升本护生在校时间仅为年，第二年就要下临床实习，所以在他们离校之前，要做好他们的工作意向调查，准确的掌握学生的就业意向，包括就业地区、就业单位类型、工作薪酬、工作环境要求等做大概的统计，在他们下临床的中期就可以开展有针对性的就业指导工作，即时分享就业信息，并且积极的联系医院护理部推荐优秀的专升本护生留院工作，为其就业保驾护航。在培养专升本护生的过程中，拥有完善的教育管理办法和健康的育人环境，方能培养出优秀的毕业生，才有能力为社会输送高质量的护理人才。

【参考文献】

[1]袁实.普通高校专升本教育面临的问题与改革意见[J].黑龙江教育，2010(4):6-8.

[2]覃湘庸.3+2学制专升本护理生特点及辅导员工作艺术探讨[J].湖北广播电视大学学报,2010(9):57.

[3]周利华,张璟,王颖,崔娟嵩.护理专升本学生学识适应与社会支持的调查[J].中国校医,2014(7):483-484.

作者:刘玉瑾