高校学生管理现代转向

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【摘要】本文分析了高校学生管理工作的主要内容及目前存在的问题，阐述了后现代化视角下的高校学生管理措施，旨在通过关注学生个体的发展需求，不断的提高学生学生管理工作的质量及水平，促进学生的全面发展及个性化发展。

【关键词】高校;学生管理;现代转向

作为高校管理的重要组成部分，学生管理工作的有效开展为高校培养人才奠定了基础，有效的促进了学校的全面发展，保证了学生长期发展目标得以实现。就目前我国多数高校而言，学生管理工作中存在着诸多的问题，传统的高校学生管理工作以学校的各项规章制度等硬性、僵化的条件来规范并约束学生的行为，注重纪律及行为规范等。学校管理者缺乏与学生间的积极沟通与交流，学生管理工作脱离学生的实际需求及个人感受，以上问题使得学校管理工作原理了学生的日常生活场景，学校管理脱离了学生的多样化、个性化的需求及生活实践要求。

一、高校学生管理工作概述

在高校学生管理实践中，以辅导员及班主任为主的管理模式下，由于多数学校管理队伍建设存在一定的问题，造成学校学生管理的效率低下，多数学生缺乏一定的自我管理意识，加上学生间个性化差异较大，给高校的学生管理工作带来了一定的难度。随着各种后现代主义思潮的发展，多数研究者以研究对象的微观化为趋向，关注学生个体的微观化、差异化、偶然性及相对性特征，提出高校学生管理应以关爱、交流、对话、理解等双向互动式的管理方式加强与学生间的交流，该管理模式对传统的本质主义、中心主义、普遍主义等进行重建与结构，在教育领域产生了重大的影响，各种后现代教育思潮逐渐的兴起，现代解放教育学、女性主义教育学、批判主义教育学等逐渐的兴起，多数研究者提出了各种建设性的观点，促进了教育的改革与发展，有效的促进了高校学生管理工作的科学化发展，提高了学生管理的质量。

二、高校学生管理的现代转向

1.以学生的自主发展为学生管理工作的价值取向。在传统的高校学生管理实践中，教师及学校管理者不断的指导学生进行日常的生活及学习，学生的成长及发展处于一种外在的约束及规范过程下，传统的学生管理更加的关注教育者及管理者的作用，忽视学生的自我成长及自主发展，学生的主观能动性难以发挥。究其原因，传统的高校学生管理工作强调普遍化、规律化的学生管理，忽视了学生的个体特诊及实际需求，教育实践的对象是有思想、有感觉的个体，管理者应考虑个体发展过程中的心理感受及实际需求，通过关注并发挥个体自身的潜力，发挥学生主体参与实践的积极性及主动性，后现代主义下的学生管理工作应以学生的自主发展为导向，突破传统学生管理工作的局限，建构一种强调学生主体内在化发展的模式。有学者指出，在教育实践中，学生个体属于一种单纯的“被压迫者”，在教育实践中，学生个体的地位将无法等到保障，管理者一切工作的出发点为学校，忽视了学生的主体地位，学生习惯了被支配及管理的局面，高校学生管理工作应发挥学生主体的地位，培养学生自我管理的意识，激发学生积极的参与管理实践及日常学习活动，帮助学生个体充分的认识自我。学校应为学生创造与其他学生、教师相互交往的机会。2.以学生的生活世界为主要的学生管理工作内容。部分后现代主义学者认为，高校学生管理者及教师与学生的实际生活及社会实践紧密的联系在一切，其注重通过学生的个人经验及个人生活等来促进学生的发展及成长。由于管理者自身对学生管理工作实践存在显著的经验性、个性化及情景式的认识，管理实践以学生生活中的实践活动为主。传统的高校学生管理工作忽视学生的日常实践活动及真实的情感体验，学校利用外部机制激励学生内在动机的目标难以实现，学生管理工作理念难以转变为现代化的学生管理。后现代主义认为，学生生活中的各项事件是学校学生管理实践的主要内容及重要来源，学生的生活与其个人行为密切相关，学生管理工作应从学生的个人生活出发，重视学生的知识及经验获得。学生管理工作具有显著的经验卷、情景化及个性化特征，学生管理者应充分的考虑学生的生活经验，将学生的个人生活及实践知识作为学生管理实践的重要内容。学生的个人生活是学生管理者形成特定的实践知识及基本素材的基础，管理者通过了解学生的个人生活不断的促进学生管理工作的科学化发展。高校学生管理工作应从学生日常生活中的经历经验、实践知识等出发，将其作为学生管理工作的重要内容。3.通过加强情感关怀体现学生管理工作的伦理诉求。在传统的学生管理模式下，规范、纪律及责任等是学校管理的重要特征，学生管理实践忽视学生个体自身的发展，缺乏对学生思想情感的关注，师生间缺乏必要的交流与互动，管理实践未将学生作为一切工作开展的主体及出发点，管理实践难以满足学生个体的发展需求及成长要求。后现代学生提出了“关系教育学”，呼吁高校学生管理工作应建设师生间良好的关系及沟通。在关怀伦理的基础上，“关系教育学”不仅关注教育者的知识及技能，更强调管理者与学生间的情感互动。教育互动应以学生的实际情感为出发点，将对学生的关怀作为学生管理工作的伦理基础。

三、总结

综上所述，后现代主义认为，学生管理是赋予学生自我管理权力的充分体现，了调动学生自身的力量，帮助学生成为自我实现的主体，提高学生自身的维权意识及自我服务意识，在学生自我管理的基础上，促进学生的自我发展。

作者:罗秀芳 单位:四川文轩职业学院

参考文献：

[1]刘稳丰.高校处分违纪学生法律规制研究[D].湘潭大学,2003.

[2]卢跃进.高校学生管理法治化研究[D].西南师范大学,2005.