量化考核在学生管理的运用

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高校辅导员作为学生思想政治教育工作的主力，应当在符合学校的各项规章制度和相关要求下将学生出勤、宿舍管理、考级考证、班级及学校活动等各方面的要求具体化、分项考核、量化打分，以量化考核的方式将学生的日常管理工作制度化，使班级工作开展的有条不紊，提高学生干部工作效率及班级同学参加活动的积极性，加强班级管理意识，完善班级管理机制，实现学生自我管理的目的。

1量化考核体系及实施办法

1.1班级量化考核管理体系

班级量化考核应当在学生日常表现、班级建设等方面进行制定，明确规定出加减分细则，作为日后评优评先的有效依据。（1）学生日常表现应当包括学生早晚自习出勤率、上课出勤率、假期返校、宿舍表现及宿舍卫生方面；（2）班级建设方面应当包括班会、学校、学院组织活动的出勤情况、班级主动开展班会情况；（3）明确加减分条件应当包括学生考级考证情况加分等细则。

1.2班级量化考核管理实施方法

量化考核管理采用辅导员老师抽查、任课教师课堂评价、各班记录等方法相结合，每周一次班会的形式进行公示，从而加强班级凝聚力建设。在进行五四红旗班集体、优良学风班、三好学生、优秀学生干部等评先评优时，把各项基础分、加分、扣分等进行累计计算，依总分排序，按照比例确定。

2量化考核实施效果

在符合学校的各项规章制度和相关要求下将出勤、宿舍卫生、考级考证、考研、班级及学校活动等各方面的要求具体化、分项考核、量化打分，进行综合评定，作为班级评优评奖名额分配的依据。实行班级考核管理可以使各班级工作开展有条不紊，提高班委工作效率及班级同学参加活动的积极性，加强班级管理意识，完善班级管理机制，促进班级管理水平、服务交流两者达到和谐统一，实现双赢。（1）有利于提高学生的综合素质量化考核体系内容涵盖了学生学习、生活等方面的情况，量化考核可以调动学生参与学校活动、公益活动的积极性，丰富学生的业余生活，加强学校第二课堂建设，使学生的综合素质得到进一步提高。（2）便于学生自我管理量化考核管理体系对班级和学生的表现情况都做了详细全面的量化规定，具有很强的操作性，学生可以根据量化考核实现学生的自我教育和自我管理。（3）促使学生管理工作的深入和提高学生的量化考核成绩与评优、评先、入党等紧密联系在一起，引起了学生广泛的重视，每个人参与的积极性都得到了充分的调动，从而达到自我教育、自我管理、自我服务的目的，也可以使辅导员从繁琐的日常管理工作中解脱出来，将更多的时间放在对学生思想政治教育上，促使辅导员对学生管理工作的提高。

3量化考核标准的思考

（1）分值设定将分值单纯的作为衡量学生某种行为的依据，不能全面地反映学生的行为状况，而且难以真实的反映学生行为的性质，例如：宿舍脏乱差和学生逃课所减分值是相等的，但是两个分数不能代表相同的价值等级。（2）考核过程不能客观公正的进行辅导员老师和学生既然都是人，就免不了在进行量化考核的过程中带有一定的感情色彩，其公正性必然也会受到影响，因评价者的情感因素引起的评价不公，打分不公，势必会影响到学生的积极性。即使辅导员老师能够做到公平、公正、公开的开展工作，但是学生的个性、心态等方面的差异，也会引起对量化考核结果的不同看法。（3）适度性原则量化考核结果能否被学生认可和接受取决于量化考核评价体系是否适度。过于严厉，学生就会感到无所适从，甚至产生抵触情绪；如果过于宽松，就会降低学生的行为要求，失去量化考核的意义。（4）鼓励性原则在对学生量化考核之后要给予鼓励，引导学生形成良好的行为习惯和生活习惯，达到量化考核管理的目的。根据学生的行为表现给学生提供改正错误行为的机会，如果学生认识到错误的严重性，并积极改正错误就可以采取减少或免减分的方式进行处理，从而使学生在某一类行为上得到较为合理的评价，也有利于调动学生改正不良习惯的积极性。

作者:卢勃如 单位:燕京理工学院