BIM施工项目促进建工专业建设思考

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随着我国职业教育的不断发展，企业、用人单位对职业院校毕业生的需求量增大，同时对其专业技术技能的要求也越来越高。如今，我国每年举办一次全国职业院校技能大赛已成为传统，而各省市每年也都要举行各类职业技能大赛，并逐渐形成了“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的新局面。技能大赛从一方面反映出行业企业的最新信息、对人才的需求，另一方面，也折射出当前职业教育教学中存在的各种问题。通过对技能大赛考题、赛制、成绩的分析研究，并将研究成果直接指导教学，既能确保课程、教学改革找准方向和重点，又能促使改革成果在教学一线有效落实。

一、以建筑工程技术专业参加bim应用技能大赛为例进行的分析

我校建筑工程技术（以下简称建工）专业自2016年开始，每年组队参加全国高职院校BIM应用技能大赛（江苏赛区），现将近几年的比赛情况进行分析。2016年、2017年建工专业人才培养方案中并没有系统地开设BIM类的课程。按当时的课程设置，在第四、五学期开设施工组织设计（实训）、BIM三维场布、安全文明工地虚拟仿真等施工管理类的课程，参赛学生在指导教师的引领下利用课余时间去专研学习BIM软件，取得了单项一等奖，这与学生个人善于专研学习关系大，但由于团队培训没有形成系统性、持续性，所以整体成绩并不佳。2018年组队参加比赛时，受生源限制，可选拔的学生非常有限，无法形成优胜劣汰的竞争环境，所以没有获奖。到了2019年，BIM工作室组建立，吸收了一定数量对BIM技术感兴趣的学生，由指导教师进行系统的指导和训练，完成规定训练项目，进行评比，选拔前三名学生组队参赛，赛前进行集训，学生技能水平提高迅速，再结合指导教师分析赛规赛制，提出注意事项，合理分工，并进行战略战术指导，在2019年取得了团队二等奖（二等奖排名第一），单项一等奖的好成绩。这几年的参赛经历，让教师与学生都受益匪浅，教师经历一次次的比赛指导，在“要想给学生一碗水，自己得有一桶水”的思想下，不断促使自身专研学习，提高专业素质；而参加比赛的学生，得到了技术上的提高，经历了磨炼，在之后的招聘和就业中都受到用人单位的青睐，在比赛训练中学习到的技术也成为他们工作的一技之长。

二、以职业技能大赛促进建工专业建设的思路

抛开了功利的大赛价值观，挖掘职业技能大赛“看到的是产品和服务、呈现的是典型工作过程、考量的是核心职业能力、依照的是职业标准”的重要教学价值。我们意识到，参赛最宝贵的成果是对专业技能教学的反馈，这促使我们进行“以赛促改、以赛促学、以赛促教”的建筑工程技术专业建设的思考。“以赛促改、以赛促学、以赛促教”的专业建设模式是结合企业、用人单位的岗位需求，通过制定专业人才培养方案，调整课程设置，将技能大赛的内容植入具体的课程，使技能大赛与理论学习、技能实操、岗位实训紧密结合，实现做、学、赛相融合。同时结合第二课堂，组建BIM工作组，由专业指导教师定期组织训练项目，开展内部评选活动，形成良性竞赛，为参赛选EDUCATIONTEACHINGFORUM2020年2月第8期Feb.2020No.8拔苗子，实现学生的专业技能水平与专业实践能力的整体提高。

三、以赛促改，调整课程设置，根据不同学期将大赛内容植入课程

以赛促改，先拿人才培养方案开刀，调整课程设置。第1、2学期以专业基础课程为主，这些内容是为后期参加技能大赛夯实基础，在这些课程的学习过程中，具备专研精神，能吃苦、不怕困难的比赛苗子已经崭露头角；第3、4学期，专业课程的学习量加大，施工组织、施工技术等主干课程全开，此外，还开设BIM建模基础、BIM网络计划、项目管理沙盘实训课程以及跟岗实习环节，这些课程与技能大赛的重点相一致，让学生“学做合一”；第5学期，训练学生的综合能力，依然嵌入技能大赛考点，如安全生产和标准现场布置，还按排综合训练———毕业设计，鼓励学生运用CAD绘图、BIM建模进行施工方案设计，绘制横道图、网络图、三维场布图，实践“学、做、赛合一”；第6学期，学生进入半年的顶岗实习，CAD绘图、BIM建模技术为学生带来很好的实习体验，学以致用令他们有职业成就感，也让用人单位对我们的实习生刮目相看。

四、以赛促学，组建BIM工作室，形成参赛选手的储备力量

组建BIM工作室，第一课堂与第二课堂相结合。我们从大一、大二学生中广泛吸收成员，并按照年级和兴趣方向划分为CAD制图小组（大一为主，备赛识图技能大赛）、BIM造价工作小组（大二为主组，备赛造价技能大赛）、BIM建模小组（大二为主）。指导教师根据技能大赛考点制订训练计划，利用课余时间定期组织训练活动，将第一课堂所学，在第二课堂中得到拓展，达到理论知识与实践技能相结合，并定期进行考核。在工作组内部，老生（特别是有参赛经验的老生）可以兼任指导教师的助教，带领新生进行基础训练，同时也是对自己的技能打磨。工作组以外，组员在班级中带动同专业其他同学进行学习，特别是到了毕业设计阶段，鼓励学生运用BIM技术进行设计，也带动感兴趣的学生一起进行，起到以点带面的作用，达到预期教学效果。BIM工作组是在为技能大赛储备力量，指导教师从大一开始进行针对训练，根据历年省级技能大赛的时间提前预热，工作室从3月份开始投入训练，指导教师将历年考点整理成训练项目，培养学生兴趣的同时抓基础、练操作，学生自主学习能力及动手实操能力得到提高，达到“以赛促学”的目的。训练中我们不仅模拟赛题，也模拟大赛流程，以增强学生心理素质，适应竞赛环境，也从中选拔出优秀选手组队。有经历的指导教师会刻意设置障碍，来考验学生在比赛时处理突发问题的能力。

五、以赛促教，组建高素质双师型教师团队

参加技能大赛，挑战的是学生的综合素质和技能，同时也是对指导教师的考验。我校建工专业参赛起步较晚，教师与学生的参赛经验都相对较少，所以更要以大赛为契机，着力培养“双师型”教师队伍。近年来，我们每年选派教师参加国家级的教师培训，到外省市大型企业参观学习，不断提升教师的专业技能，在课程教学和竞赛辅导的过程中，尽快建立起一支具有丰富实践经验的教学团队，为我校建工专业的发展培养一支强有力的师资力量。

六、结束语

技能大赛是对专业技能教学的反馈，大赛所取得的成绩能够惠及师生、学校，但这背后所付出的汗水和努力也可想而之。一方面，大赛的考点体现用人单位需求，随着课程体系的深入，学生专业知识框架也随之构建，这个框架应当与技能大赛对高职学生的技能要求相吻合；另一方面，借助工作室（第二课堂）的形式培养学生操作技能的兴趣，增强学生强烈的竞争意识和实践能力，树立他们能够成为种子选手的成就感；同时技能大赛所传播出的信息，也反映出用人单位对高职毕业生的需求……这一切都促使我们对传统的教学内容和方法进行改革与探索，以达到“学、做、赛合一”。由职业技能大赛所带来的关于“为谁培养人、怎样培养人、培养什么人”将会是我们不断思考和研究的课题。

参考文献：

[1]马成荣.教学体系改革的研究与实践[J].中国职业技术教育,2015,(17).

[2]仇红涛.“鲁班杯”建筑识图竞赛对建筑类专业课程教学改革的影响[J].江西建材,2017,(8).

[3]鞠锡田,张翠香.全国职业院校技能大赛研究综述[J].职教论坛,2012,(19).

作者:于露 单位:南京城市职业学院