管窥项目管理下的产品导向教学创新

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一、“网站媒体应用”课程的性质与目标

1.课程性质“网站媒体应用”课程是金华职业技术学院计算机应用技术专业核心课程之一，安排在第五学期，一体化教室授课，每周8学时，共计15周120学时。它以一级项目“企业信息门户案例导引”，二级项目“控制台程序开发”、“网站建设”，三级项目“图形图像处理”、“Flash动画制作”、“网络视音频制作”等专业基础课程的学习为基础；后续二级项目是“信息化系统应用”和毕业设计。该课程在计算机应用技术专业课程体系中属于二级课程群项目。2.课程目标“网站媒体应用”课程主要培养包括项目构思、创意、编程、调试与维护等在内的综合职业能力。通过实施，要求熟悉整体管理、时间管理、质量管理、沟通管理等项目管理领域知识；能阅读相关中英文参考文献，能够独立完成项目工程开发，并能够编写工程规范文档，最终实现与岗位零距离对接。课程以学生团队为建设单位，以企业真实项目构思→设计→实施→运行的全过程为主线，并深度渗透项目管理思想及产品导向有效教学模式。

二、鉴于项目管理思想的产品导向教学实施

“网站媒体应用”课程是一门实践性较强的课程。教学中校企教师共同设计了具有浙江区域特色的项目载体，且每个项目的实施包括调研阶段、策划阶段、实施阶段、运作阶段。涉及项目整体管理、范围管理、时间管理、质量管理、沟通管理等知识领域。课题组就如何能够培养独立思考能力、分析问题的能力及解决问题的能力进行了积极探索。1.项目调研阶段“千里之行，始于足下”。项目调研阶段主要的工作任务是识别需求、可行性研究、初步方案构建、团队组建、负责人的任命、项目资源的动用分析、项目架构的确定等。具体实施步骤如下：第一步，学习共同体组建。学习共同体依据“同组异质，组间互补”原则组建，学习共同体以3-5为适宜。确定若干项目负责人，拟定团队名称与团队合作口号等项目团队信息。由企业教师结合真实工作经历培训学习共同体的团队感与项目感等。第二步，项目相关调研。教师组织学生完成网络调研、实体调研等在内的项目调研工作。收集对比分析国内外同类优秀项目至少20件以上并存储于优秀作品库中，鉴赏并分析每个项目的版面、布局、色彩、构图设计等媒体特征并初步生成文本报告，要求附图及图注。第三步，项目任务承接。登录创新创业平台，根据学习共同体项目基础及项目周期确定产品主题及类别，启动整体产品项目。学生团队研究与提炼客户需求，师生间、生生间、买卖家间进行多层次全方位互动沟通。教师指导学生团队完成实施手册中的项目调研阶段相关文本内容撰写。2.项目策划阶段“运筹帷幄，决胜千里”。项目策划阶段主要根据客户需求定义项目范围，并根据任务分层、80小时原则、责任到人、风险分解、逐步求精、团队工作等原则创建工作分解结构。将项目分解为阶段、任务、子任务、工作单元等可估算、可管理的活动，并确定各项任务的排列活动顺序，估算活动资源、活动持续时间等。校企教师根据不同的学情，围绕指定主题，讲授项目所需核心知识点与技能点；借鉴时间管理、进度管理、资源管理等项目管理理念，运用Project项目管理工具进行项目进度计划、资源计划编制实施；完成甘特图、网络图、以及各类各级报表输出；明了各阶段工作分配、任务分配以及资源使用情况。教师指导学生团队完成实施手册项目策划阶段部分相关文本内容撰写。3.项目实施阶段“言必行，行必果”。项目实施阶段任务是教师指导、跟踪、审查和调整项目进展与绩效，是项目策划阶段的方案输出过程。教师指导与管理项目执行，实施质量保证输出以及推荐的缺陷补救措施；如果涉及大的变更，教师应指导学生将变更在可控范围之内，实施质量控制。学生根据客户的需求，提出变更申请，核实范围，控制范围，控制进度。教师指导学生团队完成实施手册项目实施阶段部分相关文本内容撰写。4.项目运作阶段“有始有终，如履薄冰”。项目运作阶段是完成所有的相关活动，与收尾相关的报告，将项目提交客户并实施收尾流程。教师指导学生团队完成实施手册项目运作阶段部分有关项目创意、布局、色彩评价及整体效果评价相关文本内容撰写。5.教学评价课题组改变了以往老师单独评判的模式，成立了由教师、企业专家、行业专家、客户、学生组成的评审组，从不同角度综合评价学生们的表现，成绩更加客观。

三、实验效果及分析

为了评价改革效果，我们对本校计算机技术专业09级与10级6个班学生实验班与非实验班学生进行问卷调查。95.5%学生认为通过鉴于项目管理思想产品导向有效教学模式实施，可以使学习共同体的知识技能、表达能力、写作能力、团队精神、学习能力有不同程度的提高。通过课程改革与实施，我们发现该模式不仅要求教师具备一定的项目管理经验，深谙各专业领域学科知识，还要求校企双方共建项目资源库、生生间的深层互动沟通，教师主持群体性的讨论等，从而促进学生自信、勇敢、活跃、独立等品性的养成。

作者：徐赛华张翔单位：金华职业技术学院信息工程学院