小议工程管理的课程改革策略

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摘要：工程管理模式的改革、信息技术的发展、教育观念的变化要求对工程管理专业传统的课程设计内容、要求和手段进行改革。工程论文在研究了工程管理专业各课程设计之间的关系后，设计了工程管理专业课程设计的系列改革方案，并在教学中进行了实施。

关键词：工程管理课程设计课程改革

工程管理专业的工程经济与可行性分析、施工组织与工程概预算、工程招投标与合同管理是该专业三门重要课程，相应的课程设计又是学生在校期间不可缺少的实践教学环节。该系列课程设计是在相应课程教学的基础上，学生通过完成老师布置的设计内容，进一步理解相应课程的理论与设计原理，掌握计算和设计的方法。该系列课程设计对于学生工程实际能力的培养起着非常重要的作用。但是，从过去的教学运行情况来看，存在着三门课程设计的设计内容部分重叠、设计所需原始资料不全、设计手段落后、设计教学管理不善等方面的问题，本文就此进行一些探索。

一、传统课程设计教学所受到的冲击

首先，工程管理模式的变化导致工程管理专业课程设计内容的不断更新。我国工程管理实行招投标制度以来，工程管理规范化、国际化和网络化的趋势更加明显。工程管理人员的工作重点已由传统的手工编制项目计划和项目预算、管理单一的项目信息转变到按国内与国外标准范本编制工程招投标文件，以及监控复杂性的项目信息及项目的决策上来。工程管理课程设计教学环节模拟一个简单的、非实际工程内容的方式根本无法满足现代建筑市场的需求。取而代之的应该是运用计算机模拟一个实际工程从项目规划到项目实施的，能较好体现工程管理全过程的系列课程设计改革方案。

其次，信息技术的发展使传统课程设计的手段受到冲击。信息技术的发展已经并将继续对工程管理的教学带来巨大的影响。作为工程管理专业中的工程可行性研究、施工组织与工程概预算、工程招投标三门课程设计的教学将对学生今后工作产生更大的影响。如果该系列课程设计的教学手段不能紧跟信息技术的发展，继续沿用传统的手工设计环境的教学方式，则会导致设计效率低、设计文件质量差。

再者，教育思想和教育观念的巨大转变对工程管理专业的培养目标和培养计划提出了更高的要求。近几年来，在我国教育界，特别是全国各大专院校就教育思想和教育观念的转变进行了广泛而深入的讨论，取得了许多研究成果。教育思想和教育观念的转变强调学生的培养应厚基础、宽口径，强调发挥学生的主观能动性和提高学生的创新能力，强调培养学生综合运用所学知识分析和解决工程实际问题的能力，强调学生专业适应面要广，社会适应性要强等诸多方面。工程管理专业课程设计教学中也应不断转变教育观念，改变传统的每门课程设计各自为政、部分内容相互重叠的模式，使三门课程的设计课形成既具有相对独立性又紧密联系的完整的体系。

二、改革方案的设计

第一，拟定一套系列课程设计的指导书。课程设计的指导书是针对培养目标所实施的具体教学计划，它是教学实施的指南。在拟定系列课程设计指导书时，我们考虑到三门课程设计既具有各自的特点，又相互联系，所以将三门课程设计联系起来系统地予以考虑，使三门课程设计的内容既无遗漏又无重复。

对于工程经济与可行性分析课程设计，其内容包括国民经济分析与预测、交通分析与交通量预测、国民经济评价与财务评价。要求学生掌握国民经济调查、分析、预测的原理与方法；交通调查、分析、预测的原理与方法；国民经济评价与财务评价的原理与方法。目的是通过课程设计使学生具有从事公路工程可行性研究报告编制的实际工作能力。

对于施工组织与工程概预算课程设计，其内容包括公路工程施工组织设计文件的编制及概预算文件的编制。要求学生掌握施工过程组织的原理与方法，掌握网络计划技术，掌握公路工程定额的运用、概预算中各项费用的组成、概预算文件的编制方法和编制步骤等。目的是通过课程设计培养学生编制施工组织设计文件及概预算文件的实际工作能力。对于工程招投标课程设计，其内容包括公路工程施工投标文件的编制。要求学生掌握公路工程招标与投标的理论和投标文件的编制，熟悉合同管理的内容。目的是通过课程设计培养学生公路工程施工招标资格预审文件编制和投标文件编制的实际工作能力。

第二，选择和配备详细的实际工程设计资料。我们通过各种渠道收集了若干套资料，并对这些资料进行了分类、筛选和整理，路线以每1公里为单位分别整理成套成册，桥梁以一座为单位成册，共形成独立设计背景资料110多套。学生可根据自己的情况每人选择一套课程设计资料(路线或桥梁)。

第三，购置课程设计中所需的应用软件。我们购置了目前国内外较先进的工程管理方面的软件，包括公路工程造价管理系统WCOST2000、公路工程标书制作系统BID、项目管理软件MS-PROJECT和TSP预测软件等。目前，这些软件都已运用于课程设计中。

工程管理专业课程设计系列改革方案，在我校几届学生中试行，实践证明是成功的。首先三门课程设计在内容上衔接紧密，整体性强，互不重叠，缩短了教学时数。其次，提高了设计质量和学生的计算机运用能力。第三，培养了学生独立思考以及独立分析问题和解决问题的能力，避免了学生相互之间抄袭作业的现象。