研究生参与教学实验室管理探索

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摘要：实验教学是加强学生实践能力和创新能力的有效模式，是建设双一流高水平大学的教学关键。文中指出了目前高校普遍存在的由低年级本科生担任实验室管理助理的一些制约因素，探讨了研究生参与高校实验室管理工作的优势及加强对策，以期对实验室管理提供一定启示作用，共同促进实验课的质量提高及符合教学评估标准的实验室建设。

关键词：研究生；实验室；学生助理

“双一流”高水平大学的建设策略对高校教学以及人才培养提出了更高的要求。高等教育对高校的要求不仅仅是对理论知识的传授，更是对学生创新思维、创新意识和动手能力的培养，提高学生的综合素养。对于农林类本科专业学生而言，实验教学是高等教育中理论联系实际的重要教学环节，教学实验室作为实验教学的主要载体，承担着高校相关课程的实验实习任务，使用率也不断提高，能否科学运行是实验室管理水平的有效反映。因此，实验室管理作为高校一项日常的管理工作，虽普通，但不平凡，其不仅仅是对实验室的正常维护，也对学校的教学质量起到了至关重要的作用[1]。

一、学生助理参与实验室管理现状

目前实验室学生助理，主要为本科的低年级学生以参加勤工助学的形式存在，他们主要是负责打扫实验室的卫生、做好实验室环境监督和日常简单维护、实验课前仪器检查准备工作及试剂的准备、实验器材设备的报修、实验报告的收取等简单的劳动。学生助理的加入为高校实验中心注入了新的活力[2]，在一定程度上缓解了实验室管理部门工作量大、工作繁杂和人员不足等方面的压力，提高了实验室的使用效率和管理效果，更是给学生提供了增加实际工作经验的机会，让学生在实践中获得更多的能力锻炼。在取得双赢效果的同时，也存在一定的不足。1.业务能力弱。因为参加勤工助学的大部分同学都是低年级的本科生，他们刚入学不久，接触的实验和课本知识还不够丰富，还没有形成系统的知识结构储备，对学科的理论知识、实验动手操作、实验室规章制度等没有充足的了解和实践，势必会造成低年级本科生管理能力低下，缺乏管理经验，在实际管理工作中不能及时、较好地处理紧急情况，业务能力方面还比较薄弱。2.人员不稳定。因为勤工助学对学生助理缺少制约机制，工作上常出现学生助理只担任一学期或一学年就不再担任，即重新换新的助理，但是新的助理一般也是低年级本科生业务能力依旧较弱，对于实验室管理工作又需重新熟悉、缺乏实验室基本知识和管理经验，频繁更换学生助理势必给实验室管理工作带来一定的困难。3.责任心不强。部分实验室助管在工作上缺乏责任意识，将勤工助学视为解决自己经济困难的途径，不珍惜工作机会，工作自觉性不强，工作过程中比较懒散，对工作容易产生倦怠感，不能较好地完成教师交给的任务，影响了实验室的管理、服务质量，甚至产生教学事故等，使得学生助理的作用并没有得到很好的发挥，也给实验室管理工作造成了一定困难，影响实验室功能作用的正常发挥。因此，我们必须分析和重视存在的现状与不足，提出切实有效的解决对策，提高学生助理的思想水平和业务能力，加强培训，增强助理学生的责任感、自觉性、能动性、积极性，让学生助理真正发挥作用。

二、研究生担任实验室助理的优势及可行性分析

对比本科生与在籍研究生或准研究生在思想、学习、工作等方面的情况，发现在实验室助理一职上研究生具有一定的优势。1.业务能力强。研究生经过本科及硕士期间的理论知识的学习后，还需要跟着导师进行科学研究，因此他们不仅在理论知识储备上比本科生具有更高的水平，查找、分析和解决问题的思路更具有逻辑性、对设备的使用更熟悉，与此同时，对实验室的规章制度、实验室的安全等都有更深刻的了解，能够更胜任实验室管理助手一职。研究生经常操作实验，对实验室更加熟悉，也更能快速高效地解决突发状况，很显然管理经验和能力有很大优势。2.责任意识强。研究生已经形成相对成熟的世界观、人生观、价值观和道德观，具有较高的自我管理、自我约束能力，加之，研究生经过一定阶段的试验研究，特别是经历了实验结果的成功与失败，他们拥有更为坚强的意志，更能明白严谨的科学研究结果与高效的实验室管理紧密相连，能够充分调动研究生的自我规范，以促进和完善实验室管理工作的有效实施。另外研究生经历了本科阶段的学习，遇到困难能积极解决，也可以更好地配合教师完成管理工作，责任心和意志力都更强一些。在参与实验室管理工作中，更能突显出自身优势，将实验室管理得井井有条，同时对于学生本身来说也得到了更好的锻炼，为以后参加社会工作积累经验。3.团队协作精神佳。实验室管理涉及方方面面，且一间实验室会同时用于多门实验课程的教学使用，因此，在实验室的管理上可能由不同的学生助理协同完成。这与研究生的课题研究类似，都需要团队中拥有不同知识与能力的学生以合作的方式去攻克各种难题。在实验室的管理工作中，也需要各个学生助理互相配合、互相帮助，共同发挥团队协作的精神，将实验室管理工作做好，也可以促进学生之间培养团队协调能力、增长工作经验和能力。4.传、帮、带效果好。研究生培养方案的教学实践环节要求每位研究生都要深入课堂实践，拥有一定的授课讲解技能；在课题研究中，也都协助导师指导本科论文及实验，这些学习经验和教学经验也可以用到实验室学生助理工作中，可以更好地发挥传、帮、带的技巧，培养新的学生助理，完成各任助理的工作交接，保证实验室管理工作持续有效进行，不至于出现管理断层和管理盲点，提高实验室管理效率和服务质量。同时这也可以促进研究生自身能力的提高，在完成研究生学业的同时，更能为走入社会参加工作积累工作经验和管理经验。

三、加强研究生担任实验室助理的对策

（一）加强思想政治教育，提高研究生助理对参与实验室管理重要意义的认识。通过各种途径给学生助理以思想上的教育引导，比如：通过社会实践让学生助理总结经验，弥补平时的工作不足；或者是通过互联网教学引进实验室管理经验，让本校学生思想意识提高增强，认识自身不足，让研究生明白实验室的管理质量会直接影响到本科实验教学工作水平。所以，在管理中来不得半点马虎。在工作中，要不断增强自己的责任意识、自觉服务意识，做事踏实认真，要有科学的管理方法，及良好的心理素质，遇到紧急情况，要迎难而上不推脱，及时找出问题所在，善于发现问题解决问题，并善于总结经验，进而改善今后工作。其次，参加此项工作也是给自己提供了难得的锻炼机会，能够强化其对相关专业的基础知识和实验技术技能的学习与运用，这对于毕业后会选择在本专业或相关专业从事技术性工作、或教学科研工作的研究生来说，在一定程度上打下一个良好基础[3，4]，能在后期更快适应教学与研究的工作岗位要求。（二）健全规章制度，实施和谐管理。“没有规矩，不成方圆”，各项工作都必须依据其特点制定相应的规章制度，使工作有章可循，有法可依，有理可据。实验室助手管理工作亦是如此，且需在工作中不断适应管理实践的修改完善，把各项制度落到实处，培养一批高素质的战斗排头兵，协助做好实验室管理工作，使实验室管理朝着科学化、规范化、制度化发展。1.建立合适的测评和奖惩制度。为保持实验室助理的踏实进取的工作作风，对于日常管理工作需建立有效的考核制度，根据完成的工作数量和质量来给予劳动报酬，以充分尊重学生的劳动付出。同时，还应把物质激励和精神激励相结合，对工作出色的研究生在评优过程中予以加分，从而充分调动他们的主观能动性和工作积极性[5]，同时鼓励其他研究生助管以这些获奖学生为标杆，更好地完成工作与任务。对于工作没做好或者犯有错误的助管学生，应加以提醒、批评[6]增强学生的工作责任心。2.建立严格的培训制度。为了真正发挥出学生助理的作用，使其更好地为教学实验服务，必须制定严格的培训制度，定期开展培训，包括基本素质和基本技能的培训等。首先是狠抓思想素质，让他们一直保持爱岗敬业的职业精神和认真细致、科学严谨的工作态度[7，8]，热爱实验室工作。然后，是对实验室管理知识和业务技能的培训，要不断学习，适应新技术发展带来的变化，更新知识结构，提高业务水平、综合素质和服务水平[9]。（三）进一步增强实验室管理工作团队协作化。良好的分工与协作可充分发挥队员各自的优势，发挥团队的最大潜力。每位学生都有自己擅长的学习方向或特长，实验室管理领导可以针对学生自身性格分配负责的区域，这样可以使人员均衡，不会出现工作死角。实验室管理工作比较烦琐，需要学生助理与实验技术人员、学生助理之间加强联系与沟通，做好分工与协作、相互协调、互相帮助，高年级研究生对低年级研究生的“传帮带”作用要充分发挥，共同提高实验室的管理与服务工作。（四）充分调动研究生的积极性，发挥朋辈的影响力实验室管理不仅仅只是卫生环境保持、仪器设备报修、实验室门禁管理等简单的体力劳动，可以充分发挥研究生助理与学生年龄间隔小、有共同话语体系、本科生对研究生的崇拜感等，发挥朋辈的影响力，让彼此在沟通的过程中分享自己进行科学研究的收获与心得体会；在学习中，促进学生的动手能力、逻辑思维能力、解决问题能力和创新能力的提高；在实验指导中，切合解答上课学生的提问、指导实验报告的撰写、让学生们深刻理解实验室安全、规章制度等的重要性，自觉遵守实验室规章制度；在行为、操作等方面起到监督及榜样作用，督促学生们养成良好习惯，提升了个人素质，为将来走向社会奠定良好的素质基础、共同塑造良好实验室环境[10]。

四、结语

当今经济社会对高校输出的高素质人才寄予厚望，研究生是当下的重点教育对象，合适的教育平台少之又少，能够增加研究生教学效果的平台最直接有效的就是学校实验室，在实验室工作可以及时发现研究生在学业上的不足、工作盲点。研究生担任实验室管理助理既可缓解高校在人力、财力配备上的压力，还可给研究生提供综合素质和实践能力提升的平台。对于此项工作，我们还必须在实践的基础上不断探索，实现研究生实验助理更高质量的服务，能够更好地与实验技术人员形成互补，共同促进实验课的质量提高，为高质量、符合教学评估标准要求的实验室建设奠定了基础。

参考文献：

[1]超华，刘永刚，朱岸东，郑启捷.6S管理模式在高校实验室中的研究与应用[J].广州化工，2018（2）：170.

[2]劳媚媚，徐军，陈如麒.高校实验中心“学生实验员助理”管理实践思考[J].实验室研究与探索，2013（6）：290.

[3]张力平，郑群，王珂，潘晋，高燕.浅谈研究生参加实验教学的规范化管理与实践[J].继续医学教育，2013（9）：85.

[4]黄明增，游秀花．推行研究生助教助管制度，提高中心教学与管理质量[J]．长春理工大学学报（社会科学版），2011（3）：125．

[5]梁宏伟，王玉兵，陈发菊.浅谈分子生物学实验室安全管理及研究生的作用[J].中国电力教育，2012（7）：92.

[6]罗燕.关于研究生助管工作的浅析与思考[J].统计与管理.2017（2）：186.

[7]邓型深，姜吉琼.高校实验室管理存在的问题与解决措施[J].中国现代教育装，2014（27）：14.

[8]朱津津.高校电子类实验室勤工助学管理工作初探[J].中国传媒科技，2012（2）：211.

[9]李爽，乔宪凤.高校教学实验室科学管理[J].家畜生态学报，2015（2）：95.

[10]吴丹，陈林波.创新实验教学实验室药品仪器管理系统设计[J].实验室研究与探索，2016（10）：296.

作者:黄锦峰 高文霞 黄锦文 单位:福建农林大学