开放性实验室管理模式探析

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摘要:本文通过文献回顾开放实验室在护理实践教学中的应用，总结开放实验室对护生自主学习能力与自我管理能力的积极作用，提出在开放实验室过程中应注重本科护生评判性思维与创新能力的培养。

关键词:开放实验室;自主学习;管理能力

护理专业是一门实践性非常强的学科，专业技能操作是学习的重中之重，而实验室的管理模式往往决定了学生的技能综合学习质量，实践的基础则需要学生有自主学习的管理能力，开放实验室不仅仅是时间上的全面开放，更是空间上和思维能力的开放，为护生的学习营造良好的氛围，不断培养和提高护生的自我管理和自主学习能力，提高开放式护理技能学习的学习质量，并在学习中不断思考、探索、发现，促进对所学内容的深度理解。现今在高校实验教学过程中开放实验室已得到普遍推广，在教学效果方面收效良好。[1]

1开放实验室教学

1.1开放实验室教学模式。开放实验教学模式是紧紧围绕现代护理专业人才培养的方案，始终坚持“重人文修养、强职业能力”的原则，发展了以基础操作技能—专科临床技能—综合临床技能三者相整合的教学模式。[2]全方位开放、预约开放、阶段性开放和定时开放是开放实验室主要的实践教学模式。[3]在开放实验教学中，护生起主导作用，实验室的开放时间、学习项目、实验方法、仪器设备以及实验结果的等全面对护生开放，护生可以根据自己目前所学的实验项目，自主准备实验仪器设备耗材等，按照操作流程制定实验方案进行小组相互练习，遇到问题小组回顾并讨论，将问题总结后小组先分析处理，之后再向实验室教师请教。护生的自主学习能力及创新能力的培养离不开开放、自由、弹性的实验环境，而实施开放式实验教学则具备上述优势条件。[4]实施开放式护理实验教学，能够激发护生参与实验的兴趣和潜能，使学生能自主地参加实验及投入到对知识的研究，参与的过程中能体现护生的积极性和主动性。可以有效提高他们的创新意识和思维、学习自主能力，对促进实验室更新实验教学理念、重构专业实验教学体系亦有关键作用。1.2开放实验室教学模式的管理。（1）开放性实验教学模式的管理特点。打破了传统实验室严格的时间限制，取代了以往有实验课实验室才开放的制度，使实验室的资源得到了共享及充分利用，提高实验室的开放率。但随之而来的就是繁重的管理工作，必须有严密的实施计划和保障措施才能使开放的管理工作有条不紊，因此，开放性实验室需要由实验中心主任、实验教师、管理人员共同参与。同时也需要信息化高科技的支持，如自动人脸识别、手指纹门禁考勤管理、手机APP网上预约管理程序、实验室对外开放管理等。[5]实验课前环境、物品的准备、课间老师的巡回和指导、课后实验物品的清点、清洗、消毒灭菌、归档工作，仪器设备的调试和检查登记等工作，发现问题及时提出并处理。以保证物品和仪器随时处于完好状态，保证开放实验室顺利进行。（2）预约方式。预约方法主要以在实验室网站和手机APP预约为主，电话及书面申请预约为辅等的形式。只要实验室没有教学计划的实验课和其它科研活动，护生可根据实验室线上线下相结合，查看开放时间及项目安排计划，提交申请并以小组形式申报，提前一周提交到实验室公共邮箱即可，或者下载手机APP直接进入预约，也可拨打实验室电话或上交书面表格申请。实验室管理人员每周五下午进行统一统筹并分配后将时间和实验室安排公布在网站上，护生并可以对号入座，进行实验。1.3考核及教学反馈。在开放性实验教学的测评反馈中，护生对开放性实验都给予高度的评价。他们认为，实验时间除外的对外开放，同学们可以自行安排、调配课外时间，有自己把握时间和计划学习的自主感觉,对学习的积极性和自信心自然就提高，这样的话对提高教学效果有很大的帮助。还有很多同学认为,自己有能力不需要老师的指定独立完成实验,大大提高了成就感和自信心。另外，在考核方面，从自己预习、整个实验操作过程、到形成实验总结到最终的考核，形成了一套完整的全程跟踪式考核体系，全面检验了学生的实验能力、考核实验教学水平的必要手段。实验室的全面开放、自主学习模式下的实验教学考核方式,为学生提供了自主学习的乐趣,加强了实践性教学环节的活力,激发了学生的主动学习欲望。对于培养护生的技能操作动手实践能力、自主学习能力、创新能力和培养临床思维能力都收到了预期的良好效果。

2自主学习管理能力

2.1自主学习管理能力具有重要意义。自主学习在护理学中，自主学习能力表现为护生凭着自己的毅力，在学习上自我鼓舞、自我监督和自我调配和控制的学习方法。[6]随着医学水平的不断发展和改革，医疗仪器设备的不断更新，要求医护人员不仅要具备扎实的理论知识，还要有娴熟的操作技能，以适应发展需要。护生只有在校培养自主学习能力，才能满足临床需要的“好用、耐用、实用”的综合性运用型专业人才，才能满足患者在马斯洛提出的各层需要论，实验室是培养护生自主学习能力的主要场所，只有合理充分地开放实验室，利用教学资源，不断改革教学模式，更新教学方法，才能切实提高护生自主学生管理能力，从而提高综合素质及技能操作水平。2.2自主学习能力的影响因素。护生自主学习能力与护生是否为第一志愿填报护理专业、家庭环境影响、对就业前景的看法、医疗大环境的影响、职业的认同感、在校的学习成绩、对医学知识的接受能力以及能否适应大学生活密切相关。在黄婉霞[7]等研究结果表示，护理教育工作者应注重培养护生的职业认同感和职业情怀、专业兴趣及思想教育，端正学习动机，引导她们要树立高度的价值追求和使命感，改革教学模式和方法，实行实验室全面开放，培养护生独立学习和独立完成实验的习惯，从而提高护生的自主学习能力，达到预期的学习目标和效果。评判性思维对自主学习能力具有积极的影响。刘婉露[8]的研究中，评判性思维中求知欲、自信程度与自主学习能力的成正相关关系。有目的、有意义的自我判断的和反思推理过程在护理实践中尤为重要，求知欲强、自信心强的学生学习动机强，能积极主动发现和提出问题，遇到挫折时能积极寻求各种途径去解决问题，主动学习新的知识和技术，提高自我。所以在高校实施开放实验室应更加重视评判性思维的运用，提高护理本科生求知欲及自信心。

3开放实验室有助于护理本科生自主学习管理能力的提高

娴熟的护理技能操作不仅要求护生要理解并熟记知识点，更重要的是需要反复的强化练习，所以光靠教学大纲所要求的实验学时是远远不能达到目的的，护生需要有更多课余的时间进行练习，这样的话，护生可以根据自己薄弱的实验项目进行反复强化训练，遇到问题主动思考，或者进行小组讨论，得到解决问题。[8]全面实施实验室开放，是护理本科生提高自主学习能力的重要作用。护生意识到开放实验室是能很好地提高自己的动手能力和自主学习能力，而且能让自己成为操作训练的主体，并达到资源共享的目的。同时还可以自主去安排练习的时间、准备实验所需耗材、思考操作流程、评价实验结果等。并学会成为实验室的小主人，对实验室仪器设备进行维护和保养、课后实验物品的归位及摆放，共同维护了实验室的环境，充分体现了护生的主动性，发挥了主体作用，尊重护生的个体发展，提倡其自主学习，提高其动手能力和创新能力。因此，开放实验室有助于管理模式、学习策略的开放，能够提高护理本科生自主学习管理能力。有研究表明，自主学习能力可以改善护生的临床实践行为表现。[9]

4展望

综上所述，在护理实践教学中实施开放式实验教学模式不但有利于提高护生自主学习能力、自我管理能力，促进护生专业素质和综合素质提高，而且还有利于提高护理实验室的管理质量和开放率，推动护理实验教学的改革。护理教学离不开实践，实践能力的培养主要是培养创新精神及创新能力。这是一个循序渐进的过程，而护生评判性思维水平普遍较低，提示我们应根据本科护生个体的认知能力等不同情况，选择合适的教学模式结合教学方法的改革，以利于高效地培养本科护生的评判性思维能力与创新能力。

参考文献

[1]粟芳,岳琳.预约制开放实验室在护理学基础教学中的应用[J].全科护理,2012.10(16):1533-1534.

[2]徐军娟.开放式护理实验室教学模式的构建及应用研究[J].科学大众(科学教育),2017(06):137.

[3]赵艳霞.开放实验室实践教学模式的探索[J].西部素质教育,2017.3(16):215.

[4]肖俊生,宋东颖,王会文,朱小青.开放式实验教学的必要性、问题及对策[J].高等农业教育,2017(04):73-77.

[5]刘靓.基于开放式实验教学的动物医学实验室管理思考[J].教育发展研究,2017(S1):79-81.

[6]王红梅,何求.护理学基础教学中护生自主学习能力培养模式的研究[J].哈尔滨医药,2016.36(03):285-286.

[7]黄婉霞,谢丽燕,张梅珍.护理专业大专生自主学习能力现状及影响因素调查分析[J].卫生职业教育,2018.36(14):114-116.

[8]刘婉露,郎玉玲,王莉莉,宫叶琴,李珊珊,张萌,丁兆敏.护理专业本科生评判性思维与自主学习能力的现状调查及影响因素分析[J].中医临床研究,2017.9(24):140-141.

[9]蓝宇涛.开放式护理实验室的管理与教学模式探讨[J].护理学杂志,2017(07):18-20.

作者:黄廷芬 魏 宁 何洁凝 单位:中山大学新华学院护理学院