企业管理互动式教学模式分析

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【摘要】企业管理互动式教学模式和传统的教学模式存在显著的差异，如果应用得相对科学，无疑会产生更佳的教学效果。正是如此，文章首先分析了当前企业管理互动式教学模式的要素，然后在此基础上提出创新企业管理互动式教学模式及优化的策略。

【关键词】企业管理；互动式教学模式；教学环境

一、引言

企业管理教学模式相对于传统的教学模式而言，显然是一种更高级别的教学模式，如果不能够超越传统的管理模式，就很难为企业培养出合格的管理人才。在传统管理模式下，更多采用的是一种灌输式的教学，学员只需要死记硬背，套用公式，对于学员的积极性和创造性的思维很少去关注培养，这必然会严重影响到学员的教学效果。而企业管理互动式教学模式更多去借助互动来达到教育的目的，为了更好地培养学员创造性思维，通过构建互动、平等、无权威的教学环境来激发学员的学习主动性，培养他们的学习兴趣，进而提升学员的综合素质。

二、企业管理互动式教学模式主要要素分析

企业管理教育者和学员这个受教育群实现和谐相处，这样才能够产生良好的教学环境，只有让教育者和受教育者结合成一个共同体，就能够很好地构建一个互动式的教学环境。对于企业管理的教学，需要注重体现大我以及大爱的意识，而构建这种共同体，然后在此基础上进行优化所产生的互动式情境，才能够产生较佳的教学效果。从教育哲学层面来看，企业管理教育模式的共同体的形成基础就是具有良好的师生关系，并充分突出教育者的主体特性。企业管理互动式教学的实现需要将诸多组织机构进行互动，让企业管理教学模式进行社会生活化，让企业管理的具体实践紧密地贴合学员的生活实际，而不能够仅仅限制在课堂上，更要将其纳入至广阔的社会空间。通常而言，构建良好的企业管理互动式教学模式，应该需要从规范、情境（Context）、互动、共识这些层面开展。

（一）创设情境

创设情境是企业管理互动式教学的重要要素，想要提升企业管理互动式教学模式的效果，就需要创设可以互动的教学情境，对此培训老师需要紧密地结合教学内容，通过设计合理的互动情境来激发学员参与互动。当然培训老师也可以鼓励学员在课后根据教学内容进行自我导演相应的情境，并在课堂上进行展示，这种方式能够有效地激发学员的学习的主动性。当然让学员进行情境的创设，培训老师在其中要起到引导作用，因为部分学员可能对教学内容理解不够透彻，那么就有可能不能够很好地阐述这种情境，自然就难以深入领悟这些知识和内容。

（二）加强规范

根据交往行为理论，也就是说，利用交往理性来置换工具理性。任何交往活动中的个体在实施任何语言行为时，都必须要满足下面三个具体要求：第一，能够说出可被理解的东西；第二，可以提供相关的东西去帮助理解；第三，因此使之个体自身成为可理解。这是实现良性互动的重要前提。从企业管理互动式教学模式来看，就需要科学应用互动式理性观来进行教学，在教学过程中要据此形成一种规范，能够让教学内容充分反映出社会的现实，通过这种交往理性理论来让整个互动式教学变得更加规范。

（三）加强交往互动

企业管理互动式教学模式从本质上来说是延伸至对人的教育，无论是培训老师还是学员都会长期处于这个互动的共同体之中，进而形成一种互动式的情境。培训老师和学员的交往互动除了基于教学内容的互动之外，同时在课余以及课后，同样也可以产生良好的互动性。另外，交往互动的形式可以实现多元化，除了传统的电话、对面交流之外，还可以基于互联网加强培训老师和学员的交往以及互动，通过这种交往互动让培训老师和学员这个共同体变得更加牢固，进而为进行互动式教学提供重要的基础。

（四）企业管理的共识

在企业管理互动式教学模式中，应该将共识纳入进来，企业管理互动式教学模式的形成和人的思想发展、精神共识等层面密切相关。而通过企业管理的互动式教学，其根本的目的就是为了促进人的共识，进而不断提升自我。互动式企业管理教学模式也就是基于互动，让教育者和受教育者之间形成一种共识，进而让学员产生一种感悟或者体悟，并最终可以实现受教育者和教育者之间的心灵对话，引发学员和培训老师的思考，进一步还可以上升至精神家园的构建以及回归。

三、企业管理互动式教学模式的完善和创新策略

由于企业管理有着自身的特点，更加注重做人的教育和培训，如果采用传统的灌输式教育，很难让学员产生良好的体悟，进而达到教育的目的。虽然互动式教学能够有效提升学员学习的主动性，但是在互动教学方面不知道紧密结合时代进行创新，那么也很难产生良好的教学效果，下面就从以下三个层面来分析企业管理互动式教学模式的优化及创新：

（一）充分利用网络来创新和优化互动式教学模式

企业管理互动式教学模式虽然被越来越多的培训老师所重视，可是传统的教学模式对于培训老师的影响同样非常深刻，培训老师的教学思维的转变还因此受到一定的限制。而随着互联网技术的发展，网络文化开始在社会上逐渐形成，而网络文化的一个重要特点就是具有非常明显的互动性。这就可以借助利用网络来倒逼培训老师的教学模式的优化和创新。比如互联网上的公开视频课程就能够发挥出培训单位的第四种功能，也就是进行文化的传播以及传承。在企业管理互动式教学模式下，培训老师既要扮演者导演的角色，同时还需要担任编剧的角色。在案例分析中，培训老师还要对整个课堂进行良好的控制，特别是和学员进行互动的环节，培训老师不仅要做到在课堂上和学员进行互动，同时还可以借助于网络和学员进行互动。当然网络视频也不能够完全地取代培训老师在课堂上的教学，不过网络互动却能够让培训老师不由自主地构建互动式思维，并在教学中应用这些互动思维。互动式的企业管理教学模式是一种基于互动式情境平台上主体之间的企业管理教学。从这点来看，这种教学模式同样不能够独立于企业管理教学模式资源，需要共同创造企业管理教学的模式成果。在互动式企业管理教学中，互动转变是一个共识，成为主体之间分享企业管理教学模式及经验的具体途径。这点和传统的企业管理教学显然存在着差异，因为传统的教学模式更多注重外在性，而互动式教学模式则能够将准则、规范、知识和学员的内心世界进行了紧密的联系。

（二）主体之间积极互动实施体验教学

企业管理互动式教学模式充分证明，在参与这个教学的主体在受教育过程中会有两个重要的培养内容：一个是理论教育；另一个是实践教育。对于理论互动式教学模式而言，更多体现出主体之间的互动式的理性教学，此时培训老师进行教学的主要平台为课堂。而且在理论教学时，同样要充分体现出互动式教学的精髓，注重实效性的提升，让企业管理教学模式主体的认知环节可以受到良性的影响和作用。从互动式技能实践教学层面来看，此时更多体现在企业管理教学模式主体的自我践行，互动式教学模式存在着重性特征，需要中长期的累积演示，特别是学员主体之间的互动式。学习企业管理只有充分理解和把握管理人的思想和方式，在企业管理互动式教学过程中，人与人之间的管理关系可以当成主体间的关系，此时不能简单地等同于师生和学员之间的关系，而是要将其当成管理主体之间的关系。

（三）促进讲师和学员合作信任基础的形成并进行合理的互动式教学

企业管理互动式教学模式主体是通过互动过程而形成的，其更深的层面体现在进行互动式教学时，能否将理解、尊重、对话和协商等行为体现出来，让学员进行主动性的学习，并构建相应的管理知识和获得相应的管理技能。而形成企业管理互动式教学的原则和方法则是基于学员的内化思想以及外化行动。在培养管理人员时，外在的人际关系实效性较强，企业管理教学模式则是将互动式教学思想充分渗透至整个企业管理教学模式中，并让学员能够如沐春风地从新型的人际互动环境中接受企业管理教学模式，进而产生相应的信任感和依赖感，并以真正的企业管理人员的层面上升至思想上的共识以及情感上的共鸣。只有培训老师和学员充分构建了信任基础，并进行科学合理的互动式教学，才能够更好地体现出互动式教学的优势，并提升教育的效果。

四、结语

总而言之，企业管理互动式教学模式的核心就在于互动，而形成互动的关键就在于学员和讲师之间、学员之间的相互信任，而且能够基于教学内容进行科学合理地创设互动情境，培训老师在其中要充分发挥引导的作用，积极地开展多元化的互动式教学，包括从理论教学和实践教学这两个层面，这样才能够更好地激发学员在企业管理学习过程中发挥自身的主观能动性，激发学员的学习兴趣，进而达到最佳的教学效果。

参考文献

[1]刘建廷．浅谈互动式教学模式的要素和策略[J]．中国商贸，2013，（22）．

[2]王希泉．浅谈企业管理互动式教学模式的要素和策略[J]．中国商贸，2013，（4）．

作者:马裕婷 单位:中国石油化工集团公司