“一带一路”旅游管理人才培养研究

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摘要：“一带一路”的提出为我国旅游行业提供了新的发展方向，同时也对国内旅游管理人才提出了更高的要求。通过阐述“一带一路”战略下高校旅游管理人才培养面临的挑战，提出改革措施，探究其未来的发展模式，建立国际型的人才培养目标，为各国旅游行业培养更多综合型人才。

关键词：一带一路;高校旅游管理;人才培养;模式

“一带一路”政策，不但代表了曾经的丝绸之路，还代表了新时代下的丝绸之路。近年来，我国了基于丝绸之路的旅游发展文件，通过实际行动，将政治、经济相融合，实现旅游发展新目标，为我国“一带一路”政策下的高校旅游管理人才培养，奠定了有利基础。“一带一路”政策的实行，加强了我国对外开放的发展战略，是经济发展的必然趋势，与沿线国家的交流得到提升，使“一带一路”政策真正实现资源互补、合作共赢[1]。“一带一路”政策提出后，对许多方面都产生了深远的影响，尤其是在高等教育的深化改革方面，有着前所未有的突破。国家高等学院的教学情况，直接关系到国家发展，同时也为“一带一路”政策合作国家培养优秀人才。近年来，国内外旅游行业发展迅猛，旅游管理人员紧缺，基于这一现象，我国各个高等学院要对旅游管理人才进行重点培养，建立相应政策，使人才培养工作有理可依。尤其是对于他国语言的学习，培养具有良好沟通能力的综合型人才。我国各地高校众多，在人才培养方面每个高校都有自身发展的优势与劣势，高校要结合自身实际情况，扬长避短。在“一带一路”政策的指引下，培养更多旅游管理人才。

1“一带一路”背景下高校旅游管理人才培养面临的挑战

1.1“一带一路”国家战略的意义。“一带一路”政策使我国与沿线国家的交往更加密切，对高校旅游管理人才培养能力的提升有着重要的促进作用。同时拓宽了我国旅游人才的就业空间，能够实现学以致用。“一带一路”政策涵盖的沿线国家，均经过选择与考察，通常这些国家具有较多的人口、社会秩序稳定，大多数为发展中国家，这些沿线国家中很多地区景色优美是开发旅游资源的好地方，因此与我国有着很大的合作前景。在这种情况下，我国高校要抓住机遇，紧跟时代步伐，培养更多能力更强、素质更高的旅游人才。“一带一路”政策的具体内容，为我国以及沿线国家高校的高等学院教育工作指明了前进方向，使旅游管理人才培养更加国际化，从一定程度上，使我国以及沿线国家的教学水平得到提高。教学理念更加新颖、教学方式更加开放，是新时展的必然趋势[2]。“一带一路”政策涉及的沿线国家很多，大约有70余个，这些国家在旅游行业发展中具有各自的优势，各个国家协同发展、经济与政治文化相互融合，形成一个息息相关的整体。1.2为旅游管理人才提供更多就业机会。高等学院对旅游管理人员的培养在“一带一路”政策的支持下，其他相关产业也迅速发展，旅游行业得发展需要人才的支持，在高等学院的教学过程中，各个国家通过知识、观念的流通与融汇，促进各国之间友谊，促使我国与其他沿线国家共同发展。众多发展中国家均在“一带一路”的战略部署之中，这类国家人口众多，目前人口总数已达到40亿人以上，占世界人口的二分之一。这些国家普遍拥有丰富的旅游资源，通过合理合作，具有很大的发展空间。我国旅游行业规划中，与越南相邻的广西壮族自治区根据“一带一路”的战略目标，与沿线国家一起建立了新时代下的丝绸之路。这条路线作为跨国旅游的先锋，受到了广泛关注与热烈支持，使“一带一路”旅游战略得到更好的实施。在这一基础之上，我国高等学院更应该加强与沿线国家之间的交流，对旅游管理人才进行重点培养，促进“一带一路”跨国旅游行业的发展。

2高校旅游管理人才培养模式改革措施

2.1重视实践课程。基于“一带一路”的战略背景下，高等学院对与旅游管理人才的培养应当更加注意方式方法，打破传统教育观念，在培养过程中以实践为主，将高等学院的教学目标重新设定，使其更加切实可行、科学合理。注重实践并不是将理论知识忽略，理论是教学的基础，只有拥有扎实的理论基础才能在实践过程中取得更好的成绩，成为被社会真正需要的综合型人才。以实践为主的培养模式建立，能够使高校学生的创新能力与独立思考的能力得到提升，旅游管理工作中，决策力与判断力是学生必不可少的基本素质，在日后的实践与工作中有着至关重要的作用[3]。2.2增加学生语言的培养。“一带一路”战略对旅游管理人才提出了更高的要求，传统的培养模式已经不能满足如今的需求。通常来说基础课程一般在大学的前两年进行学习，主要目的是巩固学生的理论知识，学习旅游管理的大学生首先要对各个国家的概况有充分了解，尤其是我国“一带一路”战略下的沿线国家。对于这些国家要从多个方面进行学习，首先了解这些国家的地理情况、风俗习惯等等。在这一方面的教学过程中，必要时高校可采用两种语言同时使用的教学方式，使大学生对于该国家的语言掌握能力得到提升，从而对沿线国家有更加深刻的了解[4]。2.3培养专业、全面的旅游管理人才。基础课程完成后，需要对大学生进行专业性较强的培养，例如培养学生的管理能力与指挥能力。优秀的旅游管理人才需要具有良好的语言能力，在基础课程完成后，大学生需要对各国语言进行更加深入的学习，并利用课余时间考取导游资格证，为未来就业提供帮助。“一带一路”战略中沿线有许多小语种国家，我国高等学院教学中通常对这些小语种学习没有引起重视，导致与这些国家进行旅游交流时存在许多困难。因此，高校要注重对这类小语种的教学，使我国与沿路国家有更好的交流，旅游管理工作更好地开展。将基础课程进行扩展，使学生多方面能力得到加强，培养被社会与旅游管理行业需要的全方面人才。我国越来越多的高等学院都通过各种各样的方式与国际相接轨，了解国际旅游管理行业的发展趋势。每一个国家的传统文化与宗教信仰都有很大不同，在高校的教学过程中要培养大学生对于不同文化的尊重心理，抱着求同存异的心理对各国文化进行学习。高等学院对于旅游管理人才的培养模式并不是一成不变的，需要跟随时代的变化、国际旅游行业的标准以及游客需求，不断改进与完善。我国“一带一路”战略既是合作性战略也是各国之间文化交流的桥梁，人才的输出与吸纳是文化交流的重要方式之一，对于我国高等学院来说这种形式既是机遇也是挑战，需要各大高校在“一带一路”战略的正确指导下，培养更多优秀的旅游管理人才。

3探究基于“一带一路”的高校旅游管理人才培养模式

3.1建立实践培养模式。随着教学理念的不断改革，应新课改要求，我国高校对于旅游管理人才的培养模式逐渐更新，从一定程度上已经获得了很大进展，旅游管理专业的大学生能够将理论知识与实践有效结合，在“一带一路”战略中起到重要作用。深刻分析“一带一路”战略的目的，使各国旅游管理行业得到更好的发展。我国传统教学方式多以教师为中心，学生处于被动接收的状态，这样一来虽然丰富了理论知识，但对于学生本身旅游管理理论并没有深刻的理解与体会，对未来旅游管理实践非常不利。从高校自身教学方式出发，教职员工需要在不断探索与实践中研究出与“一带一路”战略相符合的人才培养模式，改变传统课堂枯燥的学习氛围，充分调动大学生自主学习与探究的热情[5]。“一带一路”战略下，我国高等学院的教育方式应以实践为主，实践教学具体可分为内部实践与社会实践两个种类。内部实践多为高校组织的活动，例如演讲比赛、实践场景模拟等提高学生组织能力与创新能力的活动。而社会实践则使学生真正融入到实际旅游管理中，在旅游景点进行实际作业，带着好奇与求知的心理进行社会实践。高校教学的目的就是为社会输送更多的优秀人才，使大学生提前融入社会，进行实践，是提高其自身能力的重要方法。3.2建立合作培养模式。“一带一路”战略加强了我国与各沿线国家的经济往来与旅游行业合作。建立起了各国高校之间的交流平台。我国高校教育要把握机遇，迎接挑战，深化改革高校旅游管理人才培养模式。实现教育资源、旅游资源的实时共享。各国高校教职员工通过有效交流分享教学经验。高校可委派留学生前往各沿线国家进行学习，学习当地语言、了解旅游资源以及旅游管理人才培养模式。在教育过程中要积极寻找当地企业进行联合，使大学生在校期间能够充分进行社会实践与定岗实习。让本地旅游资源得到充分利用，更多的综合型旅游管理人才为“一带一路”战略服务。

4结束语

我国国家主席在演讲中提出的“一带一路”战略，为许多行业的发展指明了前进的道路，尤其是对我国旅游管理方面注入了新的活力。旅游行业对管理人才有了全新的衡量标准。增强了各大高校对于旅游管理人才培养的重视程度，面对与新时代旅游行业发展不适应的方面，不断改进，使整个人才培养模式更加科学合理。基于“一带一路”的战略背景下，从高校教学方面着手，根据“一带一路”跨国旅游线路的基本要求，培养新时代的旅游管理人才。

参考文献：

[1]张燕.“一带一路”背景下高职旅游管理人才培养模式的创新[J].经济研究导刊，2018，11（2）：92-93.

[2]寸守栋，杨红英.知识创新理论下的企业国际化人才培养——基于“一带一路”战略视域[J].技术经济与管理研究，2017，17（1）：43-47.

[3]钱瑛.“一带一路”背景下财经类高校面向南亚东南亚跨境电商人才培养模式探究[J].电子商务，2017，15（9）：59-60.

[4]鲁珊.“一带一路”战略视阈下高校外语人才培养模式研究——以洛阳高校为例[J].佳木斯职业学院学报，2017，14（12）：228-229.

[5]宋琳琳，.“一带一路”战略下国际化专业技术人才培养模式研究——以独立院校大学英语课程模式改革为例[J].西部素质教育，2017，3（12）：53-54.

作者:蒋晓东 单位:山东理工职业学院