学生个性化培养的探索与实践

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我校卓越会计师人才培养目标及规格

1、应用型（Adaptability）。立足学校工科背景，要求会计学专业学生具备工程理念，不仅要精于会计实务，而且要精通外语，要熟悉国际惯例。毕业生经过一段不长的实践，能胜任各种行业和企业单位的会计工作，能满足各种行业和企业单位对外贸易和国际投资的需要。2、适应型(Applicability）。会计专业是一门应用性很强的学科，离开会计实践，学生就很难准确掌握理论知识和实践技能，也就难以胜任会计工作。会计应用型人才强调“知行合一，双核协同”，注重理论联系实际，培养学生的核心知识、核心技能。3、高级型（Advanced）。着力打造“卓越会计师”人才所需的“自然人身心素质”、“社会人综合素质”、“职业人道德素质”、“会计人专业素质”和“职场人可持续发展素质”五个方面素质有机地加以融合，培养高素质会计人才。4、个性化（Persionality）。立足最大限度的发挥学生个性、特长、激发学生的创造力，能很快适应未来复杂多变的会计环境，学会根据已经变化了的客观现实，创造性地运用所学的基本原理解决新的问题。具备了上述专业功底扎实、适应性强、具有创新意识的“高素质、强能力”的应用型会计人才，自然就有了将来成为会计职业界的高素质人才的潜质。在四年本科教育中针对每个同学不同兴趣爱好提供三个可选择的专业方向，为学生塑造自我、发展个性建立科学合理的机制。培养的毕业生既能潜心从小事做起，具有良好的敬业精神，又有远大的志向和抱负，为将自身打造成卓越会计师有意识地努力和准备，永不放弃，永不言败，直至到达金字塔塔尖，成为会计职业界的佼佼者。

以学科竞赛为平台，打造卓越会计师

（一）积极引导、鼓励学生根据自己的特长、兴趣、爱好参加各类学科竞赛，培养学生创新实践能力，强化和丰富会计学专业学生课外实践活动为了最大程度的激发学生兴趣，发挥学生特长，我们鼓励学生根据自己爱好、特长参加各类能够应用到会计学专业知识的各类竞赛，如浙江省大学生财会信息化竞赛、全国、省、市举办的挑战杯竞赛（该竞赛要求进行项目财务可行性分析）、大学生创业（ERP模拟）大赛、浙江省大学生化工设计竞赛（该竞赛要求进行项目财务可行性分析）、全国商科财务管理技能竞赛、宁波市教育局理财规划大赛等竞赛。不同层次、不同风格的竞赛为个性、特长不同的学生都提供了展示自己的平台。（二）在校内开展《寻找明日“CFO”———财务案例分析大赛》，大赛聘请企业评委，为学校与用人单位搭建一个零距离有效接触平台“寻找明日CFO———大学生财务案例分析大赛”通过有效设计，要求学生在规定时间内，在仿真的企业环境下探讨相关企业财务管理问题并提供解决方案，并在评审团前汇报演示，通过大赛的竞争形式构建一个检验会计学专业学生分析、解决问题能力的实践平台，公平地评价学生专业知识掌握情况及有效检验学生分析问题解决问题的能力；提高我校会计学专业学生整体专业素质和专业胜任能力，搭建一个用人单位与高校零距离交流接触的平台，通过大赛平台建立教师与企业财务人员、教师与学生、企业财务人员与学生相互交流、学习的有效渠道。竞赛评委由宁波工程学院经济与管理学院会计专业部分教师和与学院有着紧密合作关系的宁波市知名企业的高级财务主管和财务总监担任。比赛内容包括在仿真的企业环境下探讨相关企业财务管理问题并提供解决方案，并在评审团前汇报演示。比赛分为初赛及总决赛共两轮选拔，比赛中表现优秀的选手将可以直接获得下半年10月份的浙江省大学生财会信息化大赛参赛资格同时获得合作企业实习机会。我校自己举办的该竞赛为在校会计学专业学生提供了一个展示自己能力的平台和与企业深入接触的机会，通过这样一个形式让学生更多地了解到：做为一个企业财务管理人员，应该具备哪些能力，企业需要什么样的人才，也为企业提供一个了解我校会计学专业大学生素质的机会，打响宁波工程学院会计学专业的品牌。通过这个比赛将让大学生更多地了解企业财务管理的实务，让他们有机会把自己放在一个财务总监的位置上切身地去感受和运用知识来解决实际的问题，并且向评委展示：团队合作能力；陈述、表达观点能力及应变能力；多角度观察问题的创新能力；解决实际问题的能力。（三）以学科竞赛为导向，在教学计划中开设“创新实践专题”专业必修课，同时积极开展内容丰富的课程教学改革为了让所有会计学专业学生了解不同的学科竞赛及其特点，我们在会计学专业教学计划中开设了“创新实践专题”专业必修课，要求所有学生参加该课程的学习，课程学分1.5学分，分两学期连续进行，每位学生必须参加至少两个学科竞赛才能获得相应的学分，完成该门课程的学习任务。通过“创新实践专题”课程，我们安排相应的竞赛辅导老师、企业专家给学生们介绍适合会计学专业学生参加的竞赛项目内容、特点，并且针对不同的竞赛项目开展辅导。针对各类竞赛要求学生理论联系实际，通过竞赛仿真企业实践发现问题、解决问题。我们在部分专业课中展开不同形式的课程教学改革：1、应用任务驱动法，在完成任务情境中主动学习在管理会计课程教学中，教师以任务为导向，按“讲”来制作教师教案。管理会计课程“每一讲”都根据该讲的重点和难点事先设计好问题，让学生带着问题去预习课本，在预习中思考问题，课前查阅资料了解相关背景知识，解决难点和重点问题，达到事半功倍的效果。学习点津的每一讲还设计有课后思考、课后积累。其根本目的是实现学生由原有的被动接受的认知方式向主动发现的认知方式转变。在财务分析课程中带着分析任务阅读公司年报，带着写作任务查阅参考文献。2、探索“合作性学习”模式，保障案例教学效果在财务管理课程教学中，教师积极寻求灵活多变的教学方式，尝试通过合作性学习方式保证财务管理案例教学的效果。案例教学是财务管理课程实践教学的重要组成部分，“合作性学习”方式将有效保证财务管理案例教学效果，在财务管理课程案例教学过程组织中教师根据人才培养目标科学制定财务管理课程实践教学计划；合理确定分组原则与分工操作规程；明确教师职责；设置详细的考核与评价方案，发挥学生在案例讨论中积极性，使学生在财务管理课程实践教学中学会学习、学会合作、学会思考、学会创新、学会实践。在财务管理案例教学中培养学生健康向上、敢于探索、百折不挠、宽容大度、团结合作、勇于批评与自我批评的精神；增强自信与团队观念；促进学生自我管理，相互合作与沟通的能力，这是财务管理课程实践教学的目标和探索的方向。3、引入“CDIO”模式，培养学生知识应用能力在财务分析课程中，借鉴“CDIO”工程教育模式，在课程教学中：一是设计两个具体教学目标：会写财务分析报告，会制作分析图表；二是组织学习小组，案例学习。每两人一组，选择一家上市公司作为案例；三是安排每组练习写10篇不同专题的财务分析报告；四是报告上墙展示，学生互相观摩评价；五是课堂和课后讨论；六是做好课程总结。教学改革得到了同学们的好评，同学们普遍反映在教学过程中学习积极性被充分调动起来，教师讲课有启发性，有深度，有利于学生的创新精神和实践能力的培养，认为财务报表分析课很实用，学到了他们想要了解的知识。4、改革成绩评定方法，重视过程考核与个性展示授课教师借鉴美国大学对学生成绩评定的科学方式，打破传统的学生成绩分为平时30%或40%，期末70%-60%，大胆在《FundamentalAccounting》双语课程中引入5个20%，即学生成绩由4次平时测试和1次课堂讨论成绩组成，由于大胆改革成绩评定方法，重视过程考核与个性展示，极大的激发了学生的自主学习能力，提高了双语课的学习兴趣。5、邀请“财务总监”进课堂，搭建理论与实际零距离平台聘请多位企业财务总监为学院特聘教授，我们开设的管理咨询课程、会计专题等课程都请企业财务总监就企业实务中的全面预算管理、拟上市公司财务管理思考、宁波民营企业融资问题、企业信用评级指标体系与计分标准、企业内控流程测试等相关问题进行交流、学习，使我们学生的理论学习与企业实务很好的对接，同时，通过与企业财务总监的直接接触可更清楚企业对学生知识、能力的需求，可有效引导学生的自主学习。（四）积极尝试开展国际产学研合作项目，开拓学生视野为了培养学生国际化视野，我校与法国鲁昂商学院开展国际产学研合作项目，我们邀请法国鲁昂商学院MBA学生与会计学专业学生一起到宁波民营企业进行共同调研，为企业解决实际问题。法国鲁昂商学院培养的MBA学生强调国际化，要求所有MBA学生经过1年学习后，要分别到3个法国以外的国家深入到当地企业运用自己所学知识针对当地企业经营管理中存在的问题进行调研、分析并提出解决方案。我校经管学院会计学专业通过选拔选出多名拥有良好的英语沟通能力、专业知识和综合素质都较好的学生参与到2011年5月9日-5月13日的中法学生产学研合作项目中，本次产学研合作项目总共分成7个小组，其中两个小组是由5名法国学生、2名我校会计学专业学生、1名我校曾经到过法国鲁昂商学院参与他们商学院毕业论文答辩的老师，组成团队一起深入到企业4天参观企业的生产线、职能管理部门、库房等企业现场并且与企业代表进行充分接触、沟通，了解企业需求，解决企业在国际化进程中面临的问题。该项活动由于具有创新性，我省知名媒体“钱江晚报”5月12日第三版以“宁波本土企业首迎洋实习生”为题进行了全面报道，引起较好反响。通过中法国际产学研合作项目，开拓了我校会计学专业学生视野，强化了团队合作意识，提高了学生分析问题、解决问题的能力，直接与外国学生的交流，促进了中外文化的交流，从外国学生身上学到了快速搜集、整理资料、分析解决问题的能力。直面企业高层管理者，与企业高层管理者的深入交流使得我们的学生进一步了解企业需要什么样的人才，为明确今后的学习方向提供了有力的依据，激发了学生的学习动力。（五）积极指导学生运用所学会计学专业知识参与科研课题研究作为专业知识的教学，有必要把科学研究的因素引入到教学过程之中，使学生参与知识的发现过程，不断地掌握方法、探索真理、创造知识，而不是仅仅停留在知识传授上。学生科研可以提高学生学习的积极性，加深对知识的理解，对课堂中的理论教学起着促进作用。为增强学生的科研能力和实践能力，培养学生的团队精神，促进学生创新能力的培养，会计学专业教师积极带领学生进行课题研究，教学中要鼓励学生主动学习和主动探究，倡导学生自学、教师精讲，鼓励学生提出、发现问题，大胆质疑与创新，培养学生运用知识和创造新知识的能力。教师在传授书本知识的同时，善于根据学科的发展趋势和最新研究成果，及时更新补充内容，积极引导学生关注本学科、本领域的前沿学术问题和最新动态，让学生了解本学科发展的新动向，并把尚待钻研探讨的问题指示给学生，让他们自己去探索。在教学中，揭示会计学理论认识的发展过程，追踪会计学学科领域学者研究的思路，继承和发扬学者们的研究精神，帮助学生掌握正确的思维和工作方法，使学生获得分析问题与解决问题的能力。我校会计学专业在引导学生参与科研方面主要从两方面入手：一方面，会计学专业多位教师积极指导学生运用所学会计学专业知识参与教师课题研究，并指导学生发表多篇学术论文；另一方面，会计学专业学生通过专业教师指导积极参与专门为培养学生科研创新能力而设立的浙江省新苗计划、宁波市“杰杰”大学生科技创新课题，通过引导、支持学生从事科研项目研究，更好的理解和应用所学专业知识。

我校会计学专业通过学科竞赛平台，在卓越会计师人才培养过程中进行了一些有益的探索和实践，取得了一定成果。人才培养是个复杂的动态过程，需要我们不断挖掘“卓越会计师”人才培养特色，验证“卓越会计师”人才培养目标及人才培养模式的科学性、先进性，同时不断地完善、我们的培养计划、推进会计学专业教学、科研改革，发挥我校会计专业作为宁波市重点专业建设项目的领头作用，为区域经济发展培养高层次应用会计专业人才起到积极的促进作用。

本文作者：姚丽琼朱清涟工作单位：宁波工程学院