学生评教在高等教育管理的价值回归

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摘要:学生评教是提高高校教育教学管理质量的有效监督手段，通过学生评教促进教师教学、科研能力的全面提升。从立德树人、教学相长、尊师重教、回归教学本真四个方面发挥学生评教功能。

关键词:高校;教育管理;学生评教;应用价值

以学生为评教参与者，对高校教育管理工作进行评价与监督，如对教师教学准备情况、教学态度、教学内容、教学方式、教学效果进行多元评价，利用学生评教来考评教师的职业效能，并与教师的职称评审、岗位聘任、年终考核、津贴发放等切身利益挂钩，能最大化激发教师的工作潜能，以及全面提升高校教育管理综合效能。

一、学生评教在高校教育管理中的意义

(一)有利于激活教师工作潜能。在学生评教中，指标的设置关系到整个评教工作质量的高低。除了关注教师日常教学行为，如教学态度、教学方式、教学准备等，还要体现对教师“如何教”进行衡量，如备课是否充分、课外指导是否认真、教学思路是否清晰、重难点是否讲得透彻等。学生评教，从“教”与“学”的辩证关系上，立足学生视角关注教师的课堂表现，对教师的教学行为及结果进行客观、全面的评价。学生评教成为衡量教师工作绩效的重要参考。(二)有利于改进教务工作。让学生参与评价高校教务体系的完善度，能够推进高校教务管理部门改进工作模式。高校教务工作中对教师的评价占重要内容，通过学生评教，能对教师的教学工作进行规范与提升。通过搭建学生评教工作平台，建立由学生评教为中心的教师岗位绩效信息反馈机制，尊重和收集学生对教师的教学建议和意见，将之作为改进教务决策的重要参考依据。

二、立德树人:学生评教工作的目标

学生评教作为高校教学评价的一种手段，其评教功能应满足立德树人育人目标。(一)学生评教，体现教师育人的操守。对于高校教师，要突出学术良知和学术诚信，并将之作为教师绩效与职业操守的重要评判标准。高校教育管理引入学生评教模式，在学生评教方法、学生评教结果的使用上，要关注教师切身利益，要促进教师队伍的全面发展。言传身教是教师育人价值的最直接体现，也是评价教师职业道德的基本内容。在学生评教中，将对教师言行及教学实践的考核结果，作为评定教师教学成绩、育人价值的标准。教师是学生的表率，诚实不欺是基本道德要求，学生评教如果偏离对客观证据的尊重，就会偏离教育的初衷。因此，学生评教要树立求真、求善、求美的评判理念。(二)立德树人，是学生评教的立足点。立德树人是教育的目标，贯穿高校育人实践的全过程。在大学教育里，教师是育人者，承载着对科学知识、优秀思想的传播重任，肩负着为社会培育优秀人才的伟大使命。学生评教，从教育功能的发挥上与立德树人具有相同的价值基础。立德树人是学生评教工作的立足点，通过学生对教师教学、师德的评价促进教师的发展，进而促进学生的发展。如:通过“四有教师”评价，让教师成为学生的“引路人”;通过对教师“教书育人”评价，让教师将“教书”与“育人”“育才”结合起来;通过对教师“职业操守”评价，让学生从中获得德、智、体、美、劳全面发展。立德树人作为教育大计，在高校教学评价中要充分发挥学生评教的积极作用，实现学生心智铸造与德行养成相融合。

三、教学相长:学生评教工作的目的

学生评教具有一定的专业性，除了对教师的知识、技能评价外，还要对教师的道德、职业品格等进行评价。学生评教，要从学生视角提出多项合理化建议，从而促进教师教学能力的提升。(一)师生互动，增进教师与学生间深度交流。学生评教，不能单纯依靠学生来评价教师的教学工作，而是要将学生与教师两个角色激活，“教”与“学”进行深度互动交流，教师要倾听学生的心声，学生要关注教师的想法，在师生互动中构建良性的师生关系。学生评教工作不是单向而是双向的，在学生评教的同时，教师也要与学生坦诚相待。通过与学生交流，教师可以从中明晰自己在哪些方面存在不足、在教学的哪些环节存在问题，以及应该如何改进教学方式等。课堂是师生交流的平台，教师通过教学预设，结合自身的专业知识完成教学任务，对教学中存在的不足，通过与学生的交流逐步完善，进而提升教学质量，同时也让教师从自我改进、提升中完成育人任务。(二)教学相长，实现师生共同发展。开展学生评教工作，其关键在于通过学生评教，让教师能够反思自我，反思教学模式，改进教学方式，优化课堂教学。教师要从学生评教结果中，深入挖掘分数背后所对应的教学不足，并主动改进。学生评教除了关注教师的教学外，还要关注学生的成长。在高校教育管理实践中，学生评教赋予了学生对教师教学成效的评价权利，学生通过行使自己的权利，对教师的教学活动提出意见，让教师能够改进教法，优化教学组织方式，最大限度满足学生的学习需求。学生通过评教增强了对课程学习的积极性，也能够真实地感知到教师教学的改善，促进了师生之间情感、认知的双向互信，实现了教学相长。

四、学生评教:回归教育本真

(一)敬畏学术，激发学生的远大志向。教书育人是教师岗位的基本职责。教师是教育教学活动的引领者、组织者、实践者，担任着向学生传播科学文化知识的使命。对于知识的传播，教师是供给者。对于课堂教学方式，教师具有决策权。在学生评教中，教师是知识的“权威”，有责任向学生讲解学科知识，将治学方法传授给学生，并培养学生的学术品格。学生是学习活动的重要参与者，在教学活动中，通过激发自主学习意识，参与学科知识的探索与实践。学生在追求真理、追求知识的过程中，要敬畏学术，恪守学术良知，练真本领。教师在教学中，要以德立身、以德立学、以德施教，以促进学生人格和德行的养成，激发学生的远大志向。同时，教师在教学中面对学生的违规行为，有责任给予惩戒与规制，对学生不良行为进行批评和教育。尊师重教与学生评教并不矛盾，相反只有做到尊师重教，才能更好发挥学生评教功能。(二)坚守教育本真，构建有温情的学生评教体系。高效的教学与教师的教学理念、教学方法息息相关。学生评教，并非让教师迎合学生的喜乐。教师教学要尊重教育规律，做到对教育本真的坚守。学生评教，作为衡量教学效果的手段，其评教功能的发挥，要服务于学生的全面健康成长，要塑造学生的灵魂，培养学生健全的人格。在学生评教指标体系建设上，要衔接高校教学质量目标，要符合学科教育教学实际，能够兼顾教师的教学过程与学生的学习成效，既关注教师教学能力的提升，又关注学生学业的发展。学生评教，要体现有温度的师生关系，学生要以认真、负责的态度，正确表达自己的观点或意见，通过评教彰显“教”与“学”的温度。

五、结语

学生评教，涵盖教师全部教学活动，包括师德师风、教学行为多个方面。高校要结合教育管理实际，科学设计学生评教指标体系，从“教”与“学”双向视角完善学生评教联动机制，为提升高校教育管理质量提供有价值的参考依据。

参考文献

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作者:许爱琼 单位:广东培正学院