公共价值青年领导力结构与测量

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【摘要】在现有领导力理论模型的基础上，以大学生作为青年代表群体，通过陈述句收集、项目分析、因子分析和验证性分析等步骤，编制包含自我管理、人际交往、团队组织和公共价值四维度结构的青年领导力测量量表。研究结果表明，基于公共价值的四维度青年领导力测量量表具有较好的信效度，模型检验指标拟合度良好，可作为青年领导力测量的有效工具。

【关键词】领导力；公共价值；青年；结构与测量

一、引言

近年，国内外高等教育的实践表明，领导力教育不仅能够使青年人掌握领导学专业知识、具备推动变革的能力，而且能够使其形成成熟、稳定和积极的价值观，帮助青年发展成为综合能力强、素质高的现代型人才。［1］从这个角度来看，进一步加强对青年群体领导力的教育和开发显得非常必要。青年群体的主要构成来源之一的大学生群体具有较强的可塑性和发展性。在以往针对青年领导力的研究中，国内很多研究者都以大学生作为研究对象进行了一系列探讨。比如，孙倩茹编制了29题五因子结构量表，测评了领导感召力、决断力、前瞻力、影响力和控制力等五力结构模型在大学生领导力中的表现；李夏妍自编了35题大学生领导力自评问卷，测评构建愿景、战略决策、工作实践、人格影响、人际交往五个维度；李秀峰等人开发了包含团队领导力和社会领导力两个维度的大学生公共领导力量表。这些评估工具不仅探讨了本土化的大学生领导力评估方式，而且对现有的领导力理论模型进行了验证，对后续的研究具有很高的参考价值。随着领导力研究的不断深入，在领导力的构成要素方面，领导者的价值愿景、奉献精神、道德使命等内在价值层面因素也开始受到关注。研究者认为领导者内在的公共价值追求也应该成为领导力测评的重要因素。价值引领不仅可以影响领导团体中的共同目标取向、领导行为的选择、领导过程中的角色转变，而且可以促进领导团体互助进步，实现合作共赢、服务社会。基于上述研究情况，本研究提出研究目标，通过实证的方式，尝试将传统的领导素质能力维度和公共价值维度相结合，编制一份信效度较好的大学生领导力评估量表，为我国青年领导力培育和开发提供借鉴。

二、研究设计

研究量表的编制参考了柯江林等研发的问卷开发程序，首先收集整理能反映青年领导力表现的指标项目，邀请专家审读并编制量表；其次根据预试调查数据对量表进行项目分析、探索性因子分析、信度分析，进一步优化量表；再次根据再调查数据进行验证性分析，检验青年领导力结构模型；最后邀请专家探讨分析结果，确定最终的青年领导力量表。整个研究按照先探索再验证的思路进行，先用探索性因子分析方法对青年领导力构成因素进行探索，再用验证性分析的方式对青年领导力结构模型进行检验。数据分析使用统计软件SPSS18.0，验证性因素分析使用软件AMOS17.0。量表指标项目收集方法包括以下四种。一是访谈法。研究者访谈北京地区中国人民大学、中国社会科学院大学、北京邮电大学、北京师范大学和首都师范大学等五所不同类型高校的200名大学生。研究者向其介绍青年领导力的简要含义，然后请其描述他所认为的相关行为表现并记录访谈文本资料。二是调查法。研究者对北京地区50名在校大学生进行开放性问卷调查，收集领导力测评指标项目。三是文献阅读法。研究者阅读青年领导力、公共领导力和大学生领导力开发相关文献并从中梳理相关指标项目。四是专家访谈法。研究者邀请5名人力资源管理专家和从事学生事务管理的专家，以青年领导力的维度及大学生的行为表现为主题进行访谈，梳理并收集专家意见。

三、青年领导力量表的编制

通过对陈述句访谈资料的录入、编码、提炼和分类，发现可以从自我管理即处理自身事务的能力如时间管理、独立思考等，为人处世即处理人际关系的能力，团队管理即参与或组织团队完成任务的能力，公共价值即奉献精神、维护社会公平正义、关注社会事件等角度来评价领导力。50份开放性调查问卷均为有效答卷，问卷所得到的领导力测评指标与访谈所归纳的基本一致。结合访谈资料、调查问卷结果、文献资料收集结果和专家反馈意见，研究者得到了测量青年领导力的65个指标项目。研究者对65个项目所构成的问卷进行了语义辨析，避免设问出现歧义、指代不明或一题两问等错误，随后邀请专家进行增删修改，讨论其中符合领导力特征的项目，最终得到58题项青年领导力量表。量表采用Likert5点计分法（1=非常不符合，2=不符合，3=无法确定，4=符合，5=非常符合），包含了自我管理、为人处世、团队管理、公共价值几方面的题项，如“我能够平衡学习、实践和娱乐之间的关系”“我待人真诚，周围的同学（朋友）都很信任我”“我经常参与、策划或组织集体活动”“我崇尚奉献，积极参与公益志愿服务”等。为进一步探索和验证青年领导力量表的科学性，精简完善量表，研究者对青年领导力量表进行了预试和验证，向北京地区多所高校大学生发放青年领导力量表调查问卷，并及时回收、整理和分析。

四、青年领导力量表的预试与验证

（一）青年领导力量表的预试与分析。1.被试向北京市五所高校共计发放900份预试调查问卷，回收798份预试调查问卷，回收率达89%，其中有效问卷770份，有效率达96%。样本分布情况如下：性别方面，男生324人，女生446人；年级方面，大一学生254人，大二学生219人，大三学生118人，大四学生179人；其中659人政治面貌为共青团员，82人为中共党员（含预备党员）；551人曾经担任过学生干部，54人未担任过；户籍为农村的学生为222人，城镇的为534人。总体而言，预试样本抽样分布情况相对良好，符合人文社会科学调查要求，可以进行统计学分析。2.项目区分度与相关分析研究者将所有调查对象按照总分进行排序，取总分在前27%的被试作为高分组，后27%的作为低分组，对其在各项目上的得分均值差异显著性进行独立样本T检验。检验结果显示各项目均达到显著水平（P<0.05），量表各项目能有效鉴别不同被试的反应程度。项目相关分析则采用了项目组间相关和项目—总分相关两种分析方法，使用皮尔森相关对各个项目得分之间以及各个项目得分与总分之间的相关进行显著性检验，删除不符合临界标准的5个题项。3.探索性分析采用主成分分析方法对余下的53题项进行探索性因子分析。根据KMO检验和巴特利（Bartlett）球形检验结果，得到Bartlett球形检验的近似卡方值在0.001水平下显著，KMO值为0.963，指标量大于0.9，呈现出的性质为“极佳”的标准，变量之间具有共同的因素存在，适合进行因子分析。因子分析按照以下标准进行因子提取：一是删除在因子上最大负荷低于0.5的题项，二是删除在共同度上低于0.35的题项，三是删除跨载荷超过0.4的题项。经过多次探索性因子分析，删除不符合临界标准的28个题项，剩余25题项的KMO值为0.945，Bartlett球形检验的近似卡方值在0.001水平下显著，性质“极佳”。通过多次探索性因子分析得到了四因子结构模型，各因子载荷均在0.5以上，跨因子载荷均小于0.4，结构具有良好的收敛效度和区分效度，四个因子累计解释的总方差为56.3%。研究者根据每个因子所包含的题目的含义，再参考有关文献资料分别命名。因子一主要涉及时间管理、随机应变等个人事务管理的能力，研究者将之命名为自我管理维度；因子二主要涉及沟通、信任、合作等维持与处理人际关系的指标，研究者将之命名为人际交往维度；因子三主要涉及团队内部管理、资源协调、组织发展等团队组织能力，研究者将之命名为团队组织维度；因子四涉及奉献精神、社会责任感等公共价值取向，研究者将之命名为公共价值维度，借此得到青年领导力四维度结构模型及测量量表。4.内在一致性检验经过和专家探讨预试结果后，研究者确认了青年领导力量表由自我管理维度、人际交往维度、团队组织维度和公共价值维度构成，其中，自我管理维度包含“我能制订一段时间内的学习生活计划并且执行”等题项，人际交往维度包含“我善于倾听别人的建议”等题项，团队组织维度包含“如果我担任学生组织、班级或社团负责人，我能够主动去协调各方面的资源，帮助组织发展”等题项，公共价值维度包含“我相信并且维护社会的公平与正义”等题项。研究者采用Cronbach’sAlpha对四维度量表的总体信度和各维度信度分别进行了信度检验，其结果如表1所示。经过项目筛选的青年领导力四维度量表总体信度Cronbach’sAlpha系数为0.919，自我管理、人际交往、团队组织维度Cronbach’sAlpha系数均在0.8以上，公共价值维度为0.764，均达到可接受水平，说明青年领导力量表总体信度和各分维度信度均良好。（二）青年领导力量表的结构验证。1.被试为验证青年领导力四维度结构模型，研究者选择了北京市三所高校青年学生发放精简后的青年领导力量表再调查问卷，并及时回收数据进行分析。再调查问卷共计发放了150份，回收了130份，回收率86.7%，其中有效问卷数125份，问卷有效率96.2%。样本分布情况如下：男生42人，女生83人；大一47人，大二35人，大三17人，大四26人；中共党员（含预备党员）38人，共青团员87人；担任过学生干部者96人，未担任过学生干部者29人。2.模型检验研究者对调查结果进行验证性分析，检验青年领导力四维度结构模型的构想效度，验证后的整体拟合度检验结果如表2所示。如表2所示，直接检验样本的协方差矩阵和估计协方差矩阵之间相似程度的统计量χ2/df比较接近5，其期望值是可以接受的。RMSEA作为评价模型是否拟合的指标，越接近0表示拟合越好，小于或等于0.05表示模型拟合较好，小于或等于0.08表示比较合理。RMR小于0.1，表示模型拟合较好。NFI等拟合指标理论上要求大于0.9才表示支持构念假设，但也有学者的研究表明，GFI等拟合指标大于0.8可以接受。因此，此模型是可以接受的。3.效度检验本研究通过探索性因子分析得出了青年领导力的四维度结构模型，因子负荷均在0.5以上，验证性因素分析的结果也表明青年领导力结构模型得到了观测数据支持，量表结构效度良好。本研究通过理论结合实证、文献收集结合陈述句访谈等方式进行量表开发，邀请了专家提供指导意见，收集大样本进行数据佐证，最终形成了基本能够反映青年领导力构成的青年领导力量表，内容效度良好，量表综合效度良好。4.研究结果本研究在参照前人相关研究的基础上，经过陈述句收集、量表编制、探索性因子分析和验证性因素分析，得到自我管理、人际交往、团队组织、公共价值四个维度的青年领导力结构模型，并形成了一份具有较好信效度和区分度的25题项测评量表。自我管理维度含“规划展望”“独立思考”“随机应变”等9项指标，对应“我对现在的生活和未来的发展具有清晰的规划”“我对所有事情都有自己的思考和判断”“我能根据事情的不同情况做出灵活的应变处理”等题项；人际交往维度含“助人为乐”“同理心”等6项指标，对应“我乐于助人，在同学（朋友）需要时尽力提供帮助”“在与同学（朋友）交往过程中，我能做到换位思考”等题项；团队组织维度含“合作激励”等5项指标，对应“如果我担任学生组织、班级或社团负责人，我能够团结同学（朋友），激励大家一起努力做事”等题项；公共价值维度含“奉献精神”“社会责任感”等5项指标，对应“我崇尚奉献，积极参与公益志愿服务”“我关注各类社会事件，有较强的社会责任感”等题项。总体而言，量表题项总体数量及分布情况相对良好。

五、研究发现与结论

（一）研究发现。本研究基于公共价值开发了包含四维度25题项的青年领导力量表，从领导者个人能力特质、实现领导过程的能力条件、领导者价值观念、领导力发展等多个领导力研究角度进行了综合探讨，验证了国内外已有的不同领导力模型的科学性，并在已有领导力模型基础上发展了新的模型，丰富了领导力研究内容。从领导力结构维度来看，本研究提出的青年领导力四维度结构模型是在已有领导力结构模型基础上的整合和创新。青年领导力四维度结构模型参考了中科院科技领导力研究课题组提出的领导力五力模型、全雄伟提出的大学生领导力四维结构模型、波斯纳等人提出的大学生领导力五维度模型和大学生公共领导力二维度模型等领导力研究模型，将模型中涉及个人管理的内容、涉及人际交往的内容、涉及团队发展的内容、涉及领导者个人价值和公共价值观念的内容重新整合，形成了较为全面的四维度结构，优化了领导力结构模型。与翁文艳的关系维度、个人维度、任务维度三维度领导力模型相比，青年领导力四维度结构模型新加入了公共价值维度，验证了奉献、服务等公共价值因素也是青年领导力模型的重要组成部分；与李超平等人的德行垂范、领导魅力、愿景激励与个性关怀四维度变革领导力模型相比，青年领导力四维度结构模型更为直观地体现了青年领导力所包含的管理自身事务的能力、待人处事的能力、团队合作的能力和追求公共价值的意识等方面的内涵。从领导力内容指标来看，本研究开发的青年领导力量表综合了领导者能力素质和公共价值层面的测评指标。麦考利在《领导力发展手册》中指出的领导力发展应培养的自我管理能力、社会能力和工作促进能力，在“时间管理”“组织协调”“集体参与”等指标中得到体现；“自我认知”“逆境处理”“待人真诚”等指标体现了许国动等人提出的领导力教育中的自我内生力和外部参与力；“诚信自律”“合作共赢”“奉献精神”“维护公正”等指标体现了领导力发展的社会变革理论中个人价值、团队价值、社区与社会价值的内容，强调了服务、发展、道德、创造福祉、共赢、积极变革等多方面的价值取向。（二）结论。本研究遵照量表开发的研究程序，构建且验证了青年领导力四维度结构模型，编制了一份适合青年评测的青年领导力评估量表。评估量表在结构维度和指标上，既包含了领导力对领导者能力的要求，也加入了公共价值层面的内容，较为全面地描述了青年领导力所包含的能力和素质，是将领导者能力素质和内在价值层面内容相结合的一次有效尝试。量表为青年领导力测量评估提供了一个全新的具有较高信效度的测量工具，具有指导现实的实践意义。首先，青年群体可根据此量表进行领导力自评，从而了解和评估自己的领导力水平；青年教育或培训单位可据此量表对青年进行领导力评估，设计包括能力建设和价值层面引导的方案，依据量表测评结果的前后对比，总结工作的效用和不足，改进工作方法，从而更好地服务青年成长发展。其次，本研究指出了青年领导力培育提升的四个方向，即自我管理、人际交往、团队组织、公共价值四个维度。我国已陆续有高校及社会组织开展了自我管理、人际交往、团队组织三类能力提升的系列项目，本量表可作为其培养效果测评的辅助工具。高校等青年人才培养教育单位应德才并重，开设价值引领课程或项目，培育有责任、有担当的青年英才。政府和社会应积极引导广大青年树立正确的价值观，做合格公民。再次，本研究通过定性资料和定量资料相结合的方式，选取大学生为研究对象进行青年领导力量表的开发，取得的研究成果可为青年公务员、企业家和知识分子等群体的领导力相关研究提供参考和借鉴，以期进一步丰富领导力研究的内容。

参考文献：

［1］李秀峰，祝军，柯江林.大学生公共领导力及其影响因素研究［J］.国家教育行政学院学报，2017（11）：43-51.

作者:祝 军 曾庆松 单位:北京大学