高职教师绩效考核体系研究

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【摘要】高职院校的办学目的是为了培养相关生产、管理和服务方面一线的、实用的专业人才。教师作为人才培养的园丁，高校对教师的工作绩效考核关乎着学校的教学质量。

【关键词】职业教育;高职院校;教师;绩效考核

教师的职业绩效考核是检验教师工作质量和能力的重要标准。本文分析了高职院校职业教育的特点:专业性、实用性强，与时代紧密相关，并结合这三个特点，阐述了几点高职院校教师绩效考核的应用方式:明确考核目标;确定考核标准;设计和完成考核指标。

一、职业教育及其特点

(一)专业性强。高职院校的职业教育，最大的一个特点就是为了培养某一专门领域的专业职业人才。不管什么职业教育院校，学校的教学目标都是培养有实际实践能力的技术、管理和操作人员，都注重培养学生的职业实际操作能力。(二)实用性强。高职院校职业教育的实用性，指的是院校在办学时，要注重职业的实用性教育，也就是办学所教学生所学能够在一线职业中得到实际应用。这一教学特点就要求院校要加强教学中的实际训练，建设相关专业的实训基地，增多实训课程等等。例如德国的职业教育就采用了“双元制”的职业教学体系，也就是理论教育课程与实训课程同时开展，理论与实训的课程比例要均衡，甚至有的院校理论课程和实训课程的比例达到1∶1．5，可以说德国的“双元制”职业教育是相当重视实训课程的。(三)与时代密切相关。最后，高职院校的职业教育是与时代密切相关的。这一点，是由职业教育的专业性和实用性所决定的:职业教育要想培养符合实际生产工作的专业人才和实用人才，就必须按照时代的专业需求来设置相关对口专业和课程。只有与时代紧密关联，才能及时更新专业技术和实训的内容，才能有符合时代的新理论新知识和新技术来进行教学。

二、基于职业教育特点的高职院校教师绩效考核体系及其考核原则

高职院校的教师考核，与院校的职业教育特点有紧密关联。高职院校对教师进行绩效考核，主要是对职业教师各方面的教学能力、工作情况等进行评估，从而了解教师的工作表现、个人特点和潜能，提供相关职工信息，为职工评价和改善自己提供依据，也为院校的人力决策提供依据。教师的绩效考核可以为高职院校教师和学校提供各种工作依据，其制定时必须参照以下原则:(1)公平原则，对教师的绩效考核时应该注重客观和公正，评价过程和结果不能受各种主观原因影响而有所偏颇;(2)制度性原则，也就是说，高职院校的教师绩效考核，应该有一套完整的可实行的制度参考，主要内容为:什么时候进行绩效考核，以怎样的标准进行考核等;(3)“责”“权”并重原则，院校的绩效考核要对教师的职业责任进行评估和要求，但同时也要与教师的权利相挂钩，也就是说绩效考核要评价教师并对其实际工作做出指示，同时也要规范好教师的奖惩权利和晋升权利等等。

三、基于职业教育特点的高职院校教师考核体系的应用

高校的绩效考核就是为了利用和管理绩效考核信息，来帮助教师继续提高绩效，来帮助学校更好地进行绩效管理。本文参照职业院校的职业教育目标来阐述了以下几个高职院校教师绩效考核体系应用步骤:(一)明确绩效考核目标。应用教师绩效考核体系之前，首先要确定绩效考核体系的考核目标。也就是说这个教师绩效考核体系，要客观地对教师的职业素质、教学水平和教学效果进行系统全面的了解和考核。一方面，要通过对教师进行绩效考核，让教师能完成职业教育要求的教学数量和质量，并且敦促和激励教师完成更高标准、质量的教学工作;另一方面，学校要通过客观分析和利用绩效考核的内容，发现办学教学中可能存在的问题，为学校人事管理、教师再学习再培训政策提供客观依据。(二)确定符合职业教育特点的教师绩效考核标准。教师绩效考核的标准是用来分析考核内容的重要依据。根据考核标准，对教师的绩效进行分析、评价和指示。根据职业教育的特点，高职院校教师绩效考核的标准是以专业教育的职业素养为要求，对教师的理论实践课程的数量质量进行考核，并且定量记录。除外，教师绩效考核标准，还要有明确的标准导向界定。一方面，考核标准要定位准确，什么样的考核内容能被定位为合格、定位为不合格、定位为优秀，这一定位导向要明确，不能有偏差或者模糊标准的存在，也不能因人而异，人为操作和影响教师绩效考核。另一方面，要参照学校教学客观要求的专业性、实用性和时代性原则确立考核标准，使其能适用于学校大多数教师，不能确立为只有少数教师能合格，或者教师懈怠工作都能合格的考核标准。例如参照职业教育的特点，高职院校的教师绩效考核标准就可以确定为:考核教师的理论和实用课程的完成数量和质量;考核教师的教学态度和教学内容是否有创新有进步;考核教师工作中存在的问题和可发展的潜力等等。(三)设计和完成教师绩效考核指标。绩效考核指标就是具体的如何实施教师绩效考核的方法。本文结合高校职业教育特点，总结出了一下几点教师绩效考核指标:1、教学工作指标。教师的教学工作内容和效果是绩效考核的重点。结合职业教育特征，教学工作考核指标包括:(1)教学工作内容。包括考核教师任教的理论课程数量、实践课程数量，考核两者的课时数，以及考核教师带领学生参加各项竞赛活动，指导学生论文等工作量，最后是考核教师这些工作覆盖的学生层面和数量等，并且对这些能量化的内容确定一个公平客观的标准量。(2)教学工作质量。这方面可以考核教师专业理论课程和实训课程的教学大纲、教学计划，教学教材教案的准备质量，可以考核教师课程作业设计、考试的试卷内容和实训内容设计的质量，可以考核教师对学生的课程过程、课后辅导、学生成绩分析总结的内容质量，考核这些方面教师完成的数量和质量,同时也考核教师能否按时保质完成这些工作。2、教学成果指标。教学成果指标不同于教学工作指标，教学成果指标偏向于对教师参与和贡献相关专业课程，完成工作指标、科研指标等等的考核。基础指标方面，主要考核教师对其专业课程的课程设计、课程实践方面的参与和贡献，主要考核教师是否参与到学校专业课程建设和改革，这些设计是否符合职业教育特点的要求，还考核教师设计教学课件、参与编写教材等方面的工作和成果，最终总结考核教师在这些方面的参与度和质量度，并且指定为确定的指标。进阶指标方面，考核教师出色完成教学工作之后，获得的各方面的教学获奖，可以包括各种课程设计获奖，教材编写获奖等等，这可以根据实际学校的情况来确定考核的指标。最后，还要确定考核教师的教学科研成果的指标。包括考核教师专业学术论文、期刊论文、国内国际会议发表的文章等的发表篇数和质量，考核这这些文章被各种数据库收录情况，这些文章的实际社会贡献，对学校教学课程改革的贡献等等，最后还可以根据实际情况考核教师的科研成果获奖情况。3、教学服务指标。这方面，教师的绩效考核主要指的是教师参与学校教学服务的各项指标。首先，可以以教师指导学生参加各种课外活动、社团、兴趣小组的工作为考核指标，还可以以教师指导学生参加相关专业竞赛比赛，参加各种活动的工作为考核指标。其次，还可以以教师参与培养具有行业前沿技术人才的情况为考核指标，还可以以教师指导和带领学生进行相关实习的情况为考核指标。4、职业道德考核指标。最后，还要考核教师的职业道德和操守。师德是一个教师最基本的职业素养，在日常教学工作中，教师的各项道德指标虽然不多，但是教师的师德考核却是教师绩效考核的重点内容。职业道德考核方面，一是要考核教师的工作态度，考核教师在教学工作中的负责态度、积极态度和创新态度等;二是要考核教师在学教师队伍中的工作情况，主要是考核教师在队伍中是否有积极的互助、团结、协作精神，而不是搞小团体和孤立等的负面活动;三是对教师工作中的各种出勤情况作出考核，考核教师在日常工作教学中是否有上课迟到、早退、旷工等现象。

四、总结

总的来说，高职院校的教师绩效考核是一种行之有效的高校人事管理手段。它能帮助教师认识到自己工作的情况和不足，也能帮助学校客观地对教师能力水平进行评价。有利于发展高职院校教师的专业能力，有利于提高学校教师队伍水平，也有利于提高学校的人事管理水平，进而提高学校教学质量。

【参考文献】

［1］崔发周．我国现代职业教育特征辨析［J］．广州职业教育论坛，2017(5)

［2］周瑜．德国“双元制”职业教育特点及启示［J］．现代职业教育，2017(06)

［3］段勋兴，林丽，段勋兰．基于高职学生特点的职业教育方法探析［J］．价值工程，2017(21)

［4］钟焱，曹伏明．关于新形势下高职院校职业教育发展的探讨［J］．职业，2017(07)

作者:金悦 单位:内蒙古商贸职业学院