高校教师健康管理与服务体系研究

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摘要：在全面贯彻党的教育方针，牢记“为党育人、为国育才”使命，落实立德树人根本任务的新时代背景下，构建教师健康管理与服务体系，把全面提升教师健康素养纳入高质量教师发展体系具有深远的意义。从组织体系、制度体系、保障体系、服务体系四个层面，积极探讨构建新时代高校教师健康管理与服务体系，深化新时代教育评价改革，促进教师身心健康，贯彻落实健康中国战略，建设健康校园。

关键词：新时代；教师健康；教师发展；体系构建

教书育人是教师的重要职责，教师身心健康是提高教师整体素质，提升教育教学质量，促进教师职业发展的基础和保障。如何提升教师健康意识、保障教师健康，也成为促进新时代教师发展面临的重大问题。高校承担着“为党育人、为国育才”的使命，是落实“健康中国”战略的重要载体，将教师健康纳入教师发展的全过程，协同推进教师发展体系化建设，帮助教师成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”[1]，是对新时代教师发展要求的精准回应。

现行的教师健康管理服务体系与新时代校园健康管理要求和教师对健康管理期待相比，还存在一定差距。目前，高校设有校医院（医务室）和心理咨询室，但教师在预防保健等方面知识欠缺，出现心理问题时常常碍于情面，不愿进行心理咨询，导致教师健康问题反馈不及时、干预不到位、效果不明显，严重影响教师健康发展。第一，教师健康管理与服务体系不够完善。目前，多数高校在教师健康管理与服务体系上缺少系统性规划，单纯地把教师健康管理视为校医院（医务室）的“寻医问药”，没有成体系的管理部门、管理制度及管理措施，缺乏高校教师健康资料的建设与分析管理。第二，教师健康管理与服务职责不够明晰。高校保障师生健康以校医院（医务室）、心理咨询室、体育教学部等部门为主，各司其职，缺乏健康校园整体观，缺乏职能部门的牵头管理，缺乏对教师健康职责的分工协作，出现工作衔接不顺畅，交叉领域成为“灰色地带”等问题。第三，教师健康管理与服务内涵不够深化。高校教师健康管理内容单一、形式单一，通常以校医院诊疗作为健康管理的全部，并未从疾病发展规律、教师健康需求出发，实行预防保健等健康管理工作，缺乏教师健康管理的前瞻性工作，存在健康管理与服务的内容不完整、内涵扩展不深入等问题。高校教师健康管理与服务体系的构建北京第二外国语学院（以下简称学校）坚持“预防为主、防治结合、群体保障、个体关怀”的工作原则，加强教师职业发展，提升教师健康水平，构建学校主导、职能部门配合、个体健康责任意识加强、自律健康行为养成的立体化发展模式，实现教师健康可持续发展。

第一，组织体系建设。

学校聚焦教师健康，将提升教师健康素养作为加强教师全面发展的重要途径和重要措施。从教师工作实际和未来发展定位出发，精准定位，科学布局，形成自上而下的完备组织体系。2019年初，学校成立北京高校首家教师健康中心，职能归口组织人事部，加强教师健康工作的总体力度。组织人事部牵头负责教师健康工作的总体设计、方案制定、统筹协调和督促落实。横向上，组织人事部牵头校工会、体育部、校医院等职能部门构建“灵活联动”健康联盟，形成事务共商、活动共办、服务共做、阵地共用的“大健康”格局。纵向上，教师健康中心坚持以“护航教师健康”品牌建设为主线，将教师健康工作统筹融入教师发展工作，与教师发展中心形成合力，一体化融入教师职业发展保障体系，提升教师健康服务水平。

第二，制度体系建设。

学校结合工作实际，为进一步推动建设“大教师”工作格局制定了《校园健康服务五年提升行动方案（2021-2025年）》《教师健康工作实施方案》《2021—2022学年第一学期教师健康发展体系化实施方案》等，明确教师健康发展方向，明晰健康联盟平台职能，细化教师健康保障责任，强化健康服务的精准性、有效性，实现健康管理工作与教师发展工作的全方位、高质量融合发展。

第三，保障体系建设。

依据教师多元化、个性化健康需求，不断丰富健康校园发展模式。一是教师健康中心与教师体育运动俱乐部（协会）、校医院紧密合作，整合校内资源，形成教师健康保健教育培训、健康医疗问诊服务、心理健康培训咨询、体育锻炼和健康养生研究、重疾关爱的“五位一体”的教师健康工作模式。二是搭建立体、多元的医疗合作平台。积极推动与高层次医疗研究机构、北京知名医院的战略合作，通过开展健康教育讲座、专项对症诊疗、体检报告研判、共建健康研究基地等方式，有效提升教职工健康知识并提供有效帮扶治疗。三是建立教师健康档案和数据库，建立教师定期问诊保健制度，每年定期对全体教职工进行体质健康监测，形成健康报告，实现全体教师个性化咨询服务、健康预警的全覆盖。

第四，服务体系建设。

构建多方参与、协调发展的服务体系。一是由教师健康中心统筹教师健康管理与服务，将教师健康“关口前移”，注重“未病先防”，在教师中普及疾病预防与科学运动方法、心理健康关爱等健康知识，提高个人健康意识，塑造自律健康行为，提高教师健康能力。二是由校医院把好健康“诊疗关”，注意“既病防变”管理，做好教职工的卫生保健、疾病防控、慢病管理、急救培训、重点人群健康状况监测、健康关怀等，开展教师健康体检，分析研究教职工常见疾病及其病因等，对高危人员及时做出预警，并提出合理化医疗健康对策。三是由校工会把好教师健康“日常关”。发挥校园两级工会和社团优势，将传统活动、特色项目、创意推广活动有机结合，将健康教育融入普及化和特色化活动中，实施健康教育常态化、教师身心健康化、健康文化特色化。四是由校体育部把好教师健康“体医关”。成立教师体育俱乐部，实现“体医有机结合”，针对不同年龄、不同身体状况的教师开展多元化健康运动指导，开发重点人群体育活动项目，推广瑜伽、太极拳、八段锦等舒缓运动，指导教师有氧运动、力量练习的科学方法，实现教师快乐工作、健康生活。高校教师健康管理与服务体系的构建能实现教师发展中心和教师健康中心工作融合，实现与校医院、校工会、校体育部的服务整合。实现学校党委引领、职能部门合力、个体参与的立体化健康发展模式，实现教师健康可持续发展，建设健康校园，加速“健康中国”进程。

作者：肖敏