学生班级管理策略论文

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一、当前视障学生班级管理中存在的问题

视障学生在学习过程中有着特殊的行为特点和心理依赖性，他们的学习能力普遍较低并且与周围环境的适应性较差，由于视力缺陷他们甚至不能理解教师的要求以及相关的课堂常规，面对一些生僻的学习环境他们会产生严重的害怕与抵触情绪。除此之外，视障学生的相互沟通也有着诸多障碍，无论是课堂学习还是课后生活中都需要教师的引导与帮助，这对于班级管理工作而言显然是极大的挑战。由于心理和生理都尚未成熟，视障学生对于自身的职业生涯缺乏有效的规划，因此针对视障学生班级管理工作的开展绝非仅仅是从生活自理及课程学习方面帮助学生重塑自信，还应当引导学生在不断适应社会的过程中合理规划将来的发展，积极将所学知识转化为能力和资本，更好地认识自我、改善自我，重拾信心。

二、人文关怀视角下视障学生班级管理策略研究

(一)关爱是基础，融合才是关键

班集体的稳定，是保证学生和谐共处、积极向上的重要推动力，同时也是良好学习氛围及生活氛围营造的关键所在，班主任的引导和促进作用不容忽视。在视障学生班级管理问题上，关爱学生是一切班级管理工作的必要基础，在产生矛盾时注意稳定学生的情绪，引导学生在学习和生活中做到互相帮助，更好地实现学生关系的融洽。这就需要教师在班级管理中做好带头作用，多与学生进行交流，切实发现学生学习和生活中存在的问题，做到互帮互助、不冷漠、不歧视，发挥班集体的关爱与融合作用。

(二)突出班级凝聚力对于班级管理的促进作用

班主任在进行班级管理的过程中还应积极发现学生的兴趣点，在与各任课教师进行交流的过程中寻找学生存在的薄弱环节，以此为依据激发学生的学习动力。关于班级学习风气的构建，还可以通过各项技能竞赛的举办来为学生提供自我学习成果的展示平台，及时为学生指明就业发展方向，与当前就业形势相适应。班级凝聚力的形成，对于视障学生班级管理工作的开展有着积极的强化与促进作用。与此同时，各项激励制度的建立像是班级评比、班级日记以及班级考勤等，对于班级管理工作的实施也有着极其重要的指导与促进作用。视障学生也有着较强的竞争和团队意识，他们希望得到教师的关注和重视，可见班级凝聚力的形成不仅与学生的学习成绩相关联，还与班主任的班级管理策略有必然联系。

(三)发挥班主任的示范与引导作用

班主任示范与引导作用，在班级管理中的体现不应转变成对视障学生的溺爱，不应将视障学生视为折翼的小鸟，过分溺爱和保护只会让学生变得更加胆怯和不自信。班主任的示范作用来自诸多方面，工作态度、道德修养、性格因素等都会对视障学生产生潜移默化的影响，可见班级管理过程中班主任的重要性不仅仅是班级的管理者，同时也是视障学生心理氛围的构建者和调节者。融洽的学习气氛，不仅能够缓解视障学生心理的紧张与不适，提高课堂教学效率，同时对于班级管理工作的有序开展也有积极的影响。通常民主型领导风格对于学生集体意识的形成以及友好性发展有着重要的导向作用，在这样的环境中学生的学习潜能能够得到充分激发，民主型的班主任也能够得到学生的尊敬和爱戴。对于视障学生而言，良好心理氛围的构建至关重要，它是建立在互相尊重基础之上的心理认知过程。教师对待视障学生的公正认识，能够使班级管理工作的开展得到更多的支持与响应。

(四)重视家庭教育作用，完善个别教育工作

对于视障学生班级管理工作实施而言，家长的重要性不容忽视，家庭因素在班级管理中的融入能够使班主任对学生的了解更加全面，在家庭和学校双向交流的过程中切实提高班级管理的开展质量。需要注意的是，家庭因素中家长的态度对于视障学生心理氛围的构建有着直接的影响，一些家长认为，自己的孩子属于弱势群体，本身应当受到社会的关注与迁就，这显然就会使学生的心理更加脆弱，影响到学生正确认知观念的形成。这就需要班主任及时做好与家长之间的沟通工作，使家长能够以理性全面的态度看待问题，鼓励视障学生谋求更好的发展。视障学生无论是个性还是心理，都存在显著差异，因此个别教育工作的开展同样不可缺少，这是视障学生班级管理工作开展的重要补充。

综上所述，对于特殊教育工作而言，班级管理工作的开展需要切实考虑到视障学生的特点，突出班级管理的针对性与合理性。作为特殊学校管理的核心任务，班级管理的实施质量对于教学工作而言，有着直接的影响，这就需要班主任在尊重学生的基础上促进学生成长，在教育管理工作中选择恰当的方式来帮助学生克服学习困难，更好地实现与社会之间的相互融合。

作者:孙朝霞单位:湖南省特教中等专业学校