成本会计情境教学思索

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成本会计课程是会计专业的必修课程，在传统的观念中，成本会计就是在一系列已规定的成本计算方法下，计算产品成本的课程。成本会计教学方法单一，主要以教师讲授为主，多年来一直为人们所忽视，少见创新。对于大多数学生而言，成本会计课程是一门单一枯燥的课程，而且学生普遍认为在课堂上所学到的知识与实践相脱节，很难应用于实践。

成本会计教学的现状已严重影响了学生的学习兴趣，不利于学生对知识的掌握，因此有必要对成本会计的教学方法进行改革。会计专业是个实践性很强的专业，成本会计是以成本核算为主的课程，与企业生产过程联系紧密。如何能够提高课堂教学的效果，吸引学生并使其积极地参与到课程学习中，调动学生的学习积极性和热情，培养学生运用知识分析问题、解决问题的能力，增强会计专业课的实践性，是教学改革的重要内容。从成本会计本身的特点来看，在成本会计教学中融入情境教学法，有利于提高学生的理解力和创造力。

一、情境教学法及其优点

情境教学法起源于20世纪90年代，现广泛运用于各个学科教学领域。情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的体验，使学生置身于“此情此景”中，有利于学生的认识从感性上升到理性，并不断地去感知、理解、领悟所学的知识，使学生在轻松愉快的教学气氛中有效地获得知识并提高学习兴趣，从而达到深刻掌握所学知识、激发学生的探知欲和创新精神的目的，并使学生的心理功能得到发展的教学方法。情境教学强调以情感活动统领整个教育教学过程，通过“育人以情”，沟通“育人以德”和“育人以智”，把德育、智育、美育融汇于情境之中，从而在现实的教育教学过程中实现育人目标的有机整合，使学生在学会求知的同时学会做人、学会做事，形成健康丰富的精神世界和扎实的知识基础。

从已有的情境教学的研究成果中可以看出，情境教学法有利于提高学生的理解力，情境教学法符合人的认知规律，可以将抽象的文字变为形象具体的情境，有利于学生快速、准确地理解知识;有利于培养学生的独立性、创造性思维和适应力，创造活动是通过逻辑思维和形象思维协调进行的，其中形象思维起着关键作用，而情境教学法主要是开发学生的形象思维，有利于培养学生的创新意识;有利于变“被动学习”为“主动学习”，这种教学方法给人一种身临其境的感觉，学生可以通过观察和真实地模拟各种角色来提升自己的实际操作能力和认知水平，使学生由被动听课变为积极探索、主动参与，调动了学生学习的积极性和求知欲。

二、成本会计的特点

成本会计的教学方法应该与成本会计知识的特点紧密结合，从成本会计产生发展的过程来看，成本会计产生于企业生产实践，并在实践中不断发展和创新。

(一)实践性

成本会计知识来源于实践。从成本会计的产生来看，成本会计产生于企业生产实践，并伴随着复式记账法的出现而逐渐形成，一般认为成本会计产生于16世纪，而第一本关于成本会计的著作是1885年美国的亨利·梅特卡夫出版的《工厂成本》一书，该书提出了有效的成本归集方法。可见，成本会计知识来源于实践，实际上是对实践中企业产品成本核算方法的总结和归纳，具有抽象性。从人们的认知角度而言，抽象的东西往往难以理解，而形象的东西更易于接受。因而要想使学生更好、更快地掌握知识，运用情境教学方法增加成本会计课程的形象性，显得尤为重要。

(二)创新性

成本会计知识来源于实践，更需要应用于实践，并在实践中不断创新。成本会计是一门富于创新精神的学科，成本会计的核算方法在不断创新，而每一次创新，都会为企业生产管理带来一次飞跃，也只有对成本会计的核算方法和管理理念不断创新，才能促进企业生产费用的降低、管理的进步。很多学生反映成本会计教材中的知识难以应用，与实际相脱节。实际上，大多数成本会计教材中讲述的内容，是关于成本核算的基本知识和原理，而任何实践中的成本核算方法都离不开这些基本原理，都是这些基本原理的反映。书本上的知识不是没有用，而是学生没有领悟书本知识的本质和内涵，不能灵活应用。现有的成本会计教学方法比较落后增加了学生接受知识的难度，无法使学生深刻认识成本会计内容的本质和核心思想。而在成本会计教学中融入情境教学法有助于学生深刻理解知识，并有利于学生创新能力的提高。

传统的教学方法过分强调了教师的主导作用，忽视了学生的主体作用，使教与学之间处于一种割裂状态。实践证明，只有当学习内容与其形成、运用的社会和自然情境结合时，有意义的学习才可能发生，所学的知识才易于迁移到其他情境中再应用。只有在真实情境中获得的知识和技能，学生才能真正理解和掌握，才可能到真实生活环境中解决实际问题。情境教学模拟社会现场，目的是使学生参与，教与学互动。在教学过程中从教学需要出发，引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起学生情感体验，进而迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理功能和谐全面发展，提高教学质量和教学效果，使教学具有鲜明的特色，并且使课程教学生动、具体，能够充分调动学生的学习积极性。

三、成本会计教学情境的创设

从“情境”教学的名称，不难看出“境”的设置是关键。因此如何设置“境”，通过“境”激发“情”，至关重要。根据成本会计教学内容的特点，主要从以下几方面创设成本会计的情境。

学习就是一个从“输入”到“输出”的过程，只有大量有效的输入才能产生有效的输出，通过多媒体教学法，对学生进行全方位的刺激输入，营造良好的学习氛围。传统的多媒体教学法仅限于PPT教学，利用PPT展示文字、图片和表格。在情境教学法下，多媒体教学法不仅应包括PPT，还要包括影像和视听，例如在企业生产现场实地摄制的影片、对专家进行访谈摄制的录像等。把声音、图像、动画和视频等多种手段运用于教学课件的制作，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容。现在的学生对电视、网络有很强的亲和力，习惯养成了他们对感性形式的依赖和对理性形式的陌生与抗拒。可以通过多媒体演示企业生产流程，产品从原材料到产成品的生产过程，成本、费用如何归集、成本会计人员如何进行成本核算、编制报表等，对不合格产品、人员出工等情况如何考核，企业如何对成本进行控制，控制的方法和手段是什么，企业生产流程，产品从原材料到产成品的生产过程，成本、费用如何归集，成本会计人员如何进行成本核算这部分内容，对于没有工作经验的在校大学生来说，仅仅通过书本上的讲述是很难想象企业的实际情况的，而成本会计是一门实践性和应用性很强的学科，必须和企业的实际相结合才能发挥作用。死记硬背书本上的内容，不利于学生理解和应用这些知识，通过对企业的实际运行情况进行展示，可以使学生得到感官认识，深刻的感官体验有助于学生深刻理解书本上的知识。运用多媒体电脑教学，还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实。引导学生主动学习，多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。