机械工程专业创新型人才培养的实践

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摘要：本文介绍了湖南工业大学机械工程专业本科生导师制实施过程中的培养定位、制度建设、运行体系、取得成果等方面的介绍，说明以素质提升教育为主导的导师制，通过专业教师对学生学习、科研、实践、创新、创业等方面的引导，增强了学生的工程素养和创新能力，提高了人才培养质量。

关键词：机械工程；英才导师制；素质提升

0引言

2019年，我国高等教育毛入学率超过50%进入高等教育普及化阶段，然而高等教育的质量却饱受批评和质疑。尤其是机械工程类专业，企业普遍反映毕业生工程素质不高，专业能力不强，无法很快适应工作要求。产生这一结果的原因很多，诸如招生规模的扩大、生源质量下降、年轻教师缺乏工程素养和教学实际经验等等。但其中很重要的一条是多年以来形成的教学方法和模式已无法适应人才培养的需求，必须进行改革。在机械工程专业本科教育中引入导师制就是教学改革的方式之一。

1本科生导师制的现状研究

本科生导师制是指在实行辅导员制的同时，聘请有科研成果的教师在师生双向选择的前提下担任本科生的指导教师，对他们进行思想引导、学习方法指导、选课指导、科研训练指导的教学制度。[1]1.1本科生导师制的运行模式。我国现行的本科生导师制通常可分为以下四种类型：第一种是全程导师制。第二种是高年级导师制。只在大学的三年级以后实行导师制。第三种是低年级导师制。即只在大学一年级和二年级实行导师制。第四种是英才导师制。优秀学生在大学二年级之后实行导师制。学生在导师的指导下，根据自己的兴趣、爱好，实行个性化教育。[2]1.2本科生导师的工作职责。导师的职责与辅导员不同，主要是根据学生个人的兴趣爱好，性格特点，在专业学习方面进行指导，如专业方向的选择、选修课的安排、各种专业竞赛的指导、工程素质的养成、科研活动的参与、毕业设计的选题、创新能力的培养乃至职业生涯的规划等。1.3本科生导师制在人才培养中的作用。学生的培养过程中实施本科生导师制，能根据学生的实际，有针对性地指导学生扬长避短，发展个性，有利于因材施教，体现了素质教育的应有之义。它使得我们培养的学生既符合本科生基本培养规格的要求，又更能适合自己的个性发展，也能更好地满足社会对人才多样化的需求。[3]

2机械工程专业本科生导师制体系

2.1我校机械工程专业导师制制度建设。2012年，根据我校实际情况，学校出台了《湖南工业大学素质提升教育实施方案》，实质上是以英才导师制为运行模式，目的是全面拓展学生的素质，培养学生的高尚品格、创新意识和实践能力，使我校毕业生在走上社会后，能有一部分成为知名的科学工作者、企业管理高级人才、实业家、各级政府部门领导等。同时学校为规范和促进该项工作，还配套《湖南工业大学素质提升班经费使用暂行规定》和《素质提升教育实施方案及指导性意见》等相关文件。而机械工程学院，为落实学校素质提升班教育实施计划和学院素质提升班教育实施方案，特制订了《湖南工业大学机械工程学院创业类素质提升班教育实施方案》和《机械工程学院素质提升班班主任遴选条件与素质提升班教育实施程序》。2.2导师制的运行体系。2.2.1确定了素质提升班的培养定位。以学生工程素养和创新能力的培养为重点，以学生德、智、体、美、劳等方面的综合素质塑造为基础，以学生主体性和个性潜能的实现为根本，通过参与各种与专业相关的大学生竞赛活动，引导和帮助学生在大学阶段完善专业知识体系，具有较强的检索和利用专业文献能力，综合运用专业知识解决实际问题的能力，培养学生的团队精神和角色意识，加强学生工程实践与创新能力的培养，以满足现代企业的综合化和复杂化对机械工程专业技术人才的素质的要求。2.2.2机械工程专业素质提升班的培养特色机械工程专业素质提升班以课外活动为主要载体，通过到企业参观、专家讲座、研讨、社会调查、参加与专业相关的大学生竞赛和科研课题，通过理论联系实际，促进学生专业基础理论、工程素质、创新能力和学习能力协调发展。我院大学生素质提升教育，依托机械行业为研究活动背景，结合课堂教学，重在实践，重在动手能力的培养，注重学生的自主学习和导师的引导。根据学生的特点，成立多个兴趣小组，扬长避短，在夯实专业基础知识的基础上，强化工程素质，提升创新意识和能力。教学组织上，除了班主任外，还可聘请数量不等的校内外兼职导师，以项目为导向指导学生参与各种竞赛和研究课题。2.2.3经费保证学校和学院为导师制的开展划拨了相关经费，其中班主任管理经费每学年1万元，素质提升班班级活动经费每学年1万元。此外，凡是学校认可的由学校、省、国家级各类竞赛，根据组队参与情况，所有经费均由学校和学院承担。通过申报各级项目，如大学生研究性学习和创新性实验计划项目，参与相关老师的科研课题，保证了经费的充足。2.3导师的遴选机制。根据学校和学院的相关文件，成立了机械工程专业素质提升班，每个年级成立1个班，30名学生，配备班主任1人，确定了班主任遴选条件如下：（1）热心班主任工作。具有班主任工作经历，曾任班主任工作业绩好（优秀班主任等），具有较强的班主任组织管理能力和敬业精神，工作责任心强，善于做学生思想工作。（2）具有较高的机械工程专业教学水平和学术水平。多年担任本、专科课程教学任务，教学效果好，原则上应具有副教授以上专业技术职称，对于有质量工程项目、教改研究课题或科研课题及成果的教师，可优先考虑。（3）保证班主任工作的时间。班主任应保证有实施学院创业类素质提升班教育实施方案的工作时间。（4）平时表现好。近二年应无教学事故，积极参加学院和系部的教研活动。（5）素质提升班班主任负责撰写实施方案，好的实施方案应优先考虑。

3机械工程专业本科生导师制的具体实施及取得的成果

以建立素质提升班为运行模式的英才导师制在机械工程专业开展以来取得了丰硕的成果，仅以笔者担任导师的素质提升班为例，全班共有30名学生，在三年里开展各类讲座18次，进行主题班会及校外活动6次；参加了全国大学生机械创新设计大赛、工程训练大赛、“高教杯”全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛、三维数字化创新设计大赛、大学生挑战杯等多项赛事，取得校级、省级、国家级等各类奖项100多项；获得大学生研究性学习和创新性实验计划项目国家级项目两项，取得国家实用新型专利6项，在省级期刊3篇，考取研究生20名。

4结论

湖南工业大学机械工程专业以素质提升教育为主导的导师制是在以培养学生创业精神和创业能力为重点的前提下，通过专业教师对学生学习、科研、实践、创新、创业等方面的引导，增强学生的工程素养和创新能力，提高人才培养质量，取得了一定的成果。但是由于导师制实施时间较短，覆盖面有限，在导师和学生的遴选方面还存在一些问题，尤其是目前仅以工作内容取得的成果作为评价指标的导师制评价体系也不够健全，有待于在以后的工作中进一步改进和加强。

参考文献

[1]陈志忠.本科生导师制研究[D].南昌：江西师范大学，2010.

[2]胡守华.高校本科生导师制研究[D].上海：华东师范大学，2006.

[3]靖国安.本科生导师制:高校教书育人的制度创新[J].高等教育研究，2005（5）：80~84.

作者:吴吉平 单位:湖南工业大学机械工程学院