环境工程专业毕业设计改革与实践

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摘要：根据环境工程专业毕业设计（论文）教学特点和目标，从毕业设计论文的选题、过程管理、考核机制和校企联合指导等方面进行改革。

关键词：环境工程；毕业设计（论文）；工程教育;专业认证

毕业设计（论文）是环境工程专业实践教学的重要组成部分，也是培养学生工程素养和解决复杂环境工程问题的重要环节[1-5]。提高毕业设计（论文）质量对培养学生工程实践创新能力具有重要意义。工程教育认证是世界工程教育改革和追求卓越工程技术人才培养重要方式。“以学生中心，产出为导向，持续改进”作为工程教育专业认证的核心理念，指导和推动工程教育改革[6-7]。以工程教育专业认证核心理念为指导，对毕业设计（论文）教学过程进行优化，以提升毕业设计（论文）教学质量，强化毕业生工程实践创新能力的培养。

一、存在问题

（一）选题内容脱离环保工程实践

毕业设计（论文）指导教师指导能力是决定毕业设计（论文）教学质量的重要因素。部分教师工程经验相对缺乏，缺少与环保行业企业急需解决的相关课题，选题内容偏重理论研究。由于指导教师不能及时跟踪技术前沿和企业技术新需求，选题内容陈旧，缺乏创新性，无法满足学生工程实践创新能力的培养。

（二）学生重视程度不高，投入时间不足

由于学生毕业设计（论文）安排在大学四年级，面临考研、就业压力。部分考研学生在考研初试和考研复试后才能进入实验室开展课题研究。准备就业的学生需要大量时间参加招聘会和面试。在大四最后一学期还要进行为期3周的毕业实习，学生实际开展毕业设计（论文）工作时间仅为三个月左右。部分学生未能端正学习态度，认为毕业设计（论文）工作对今后工作没有帮助。

（三）过程管理不严格

指导教师作为引导者和监督者，与毕业设计（论文）质量的高低密切相关。由于科研和教学任务较重，学生自律不足等原因，指导教师与学生沟通交流不及时，没有起到有效的监督作用。

二、改革实践

针对环境工程专业毕业设计（论文）工作过程中存在问题，从毕业设计（论文）选题、过程管理、多样化考核和校企联合指导等方面对环境工程专业毕业设计（论文）模式进行改革。

（一）选题

毕业设计（论文）选题工作时间由第7学期末调整到第7学期初，延长学生开展毕业设计（论文）时间，学生也可根据升学和就业等目标规划合理安排毕业设计（论文）。毕业设计（论文）题目以指导教师根据所从事的科研课题、工程实践等给出与研究相关的题目为主。选题充分反映毕业设计（论文）教学目标，锻炼学生科研和工程设计能力，且有一定的前沿性和创新性。选题题目由专业统一审核、把关，选题题目符合专业内涵，内容设计适当。毕业设计（论文）选题采用指导教师和学生双选模式，由学生根据专业提供毕业设计（论文）题目和兴趣爱好相结合。学生选题后与指导教师进行面对面沟通交流，最终确定毕业设计（论文）选题。

（二）过程管理

环境工程专业本科生毕业设计（论文）包括选题、开题、中期检查、、终期盲审、预审查和毕业论文答辩等环节，通过强化过程管理，督促学生高质量完成毕业设计论文工作。在开题答辩环节增加二次开题，对开题报告撰写不合理，毕业设计论文研究或设计思路不清晰的学生进行二次开题。进行毕业设计（论文）中期检查，由专业教研室根据学生毕业设计论文工作的进展进行。对研究或设计进度缓慢，开展不顺利的学生进行重点跟踪，由指导教师督促学生完成毕业设计（论文）工作。毕业设计（论文）终期，对本科生毕业设计（论文）进行和盲审，对和盲审不合格的毕业设计（论文）重点关注，由学生修改后再审。在毕业设计（论文）答辩之前对毕业设计（论文）所有文件，如毕业设计（论文）、文献调研报告、文献翻译等进行预审查，不合格的学生将无法进入答辩环节。论文答辩环节，毕业设计（论文）完成质量不高、答辩进展不顺利的学生需要对毕业设计（论文）进行再修改，并在全院进行二次答辩，二次答辩仍不能通过的学生将延期毕业。

（三）考核机制

根据毕业设计（论文）教学特点，将毕业设计（论文）开题报告，开题答辩、指导教师评阅、评语教师评阅和答辩小组评阅等纳入毕业设计（论文）综合成绩，建立多维度考核机制。根据各考核环节的特点，制定详实的考核标准和细则，实现学生综合能力考核。学生考核结束后，根据考核成绩、问卷调查和教师问卷调查等对毕业设计（论文）工作进行评价和总结。将存在问题纳入下一年度整改计划，实现毕业设计（论文）的持续改进。

（四）校企联合指导

为进一步提高环境工程专业毕业设计（论文）质量，提升学生工程实践创新能力，提高解决复杂环境工程问题能力，构建毕业设计（论文）校企联合指导模式。邀请经验丰富的工程技术专家全程参与毕业设计（论文）指导工作。毕业设计和工程技术类论文由校内指导教师和校外指导教师共同指导和监控学生设计（论文）进度和质量，保证学生毕业论文和设计课题顺利完成。校外指导教师通过网络会议，微信等线上教学手段与学生进行沟通交流，指导毕业设计（论文）的顺利开展。毕业设计（论文）中期，邀请企业工程师来校开展工程技术、工程设计及制图等方面讲座，解决毕业设计过程中存在的细节问题。学生可就毕业设计过程中存在问题与企业工程技术人员进行沟通和交流，及时解决毕业设计中存在的问题。在毕业设计答辩过程中，邀请企业工程技术人员或校外指导教师担任评审教师，对毕业设计（论文）中存在的问题进行把关，保证毕业设计质量。

参考文献：

[1]卢亚灵,蒋洪强,杨勇.“十二五”时期中国环保人才发展时空特征分析[J].中国人口·资源与环境,2017,27(S2):6-9.

[2]沈慧惠,梅雪.环保人才队伍建设的现状与思考[J].能源与环境,2017(5):79-81.

[3]孟娜.环境工程专业本科毕业设计常见问题解析及对策——以徐州工程学院为例[J].大学教育,2020(3):55-57.

[4]陈永志,马娟,蒋煜峰,等.提升环境工程专业本科毕业设计(论文)质量的方法策略[J].教育教学论坛,2017(38):235-236.

[5]李庆召,牛俊玲.基于就业需求的地方性高校环境工程专业毕业设计环节教学改革初探[J].高教学刊,2017(13):74-76.

[6]李志义.适应认证要求推进工程教育教学改革[J].中国大学教学,2014(6):9-16.

[7]陈平.专业认证理念推进工科专业建设内涵式发展[J].中国大学教学,2014(1):42-47.

作者：王家宏 单位：陕西科技大学环境科学与工程学院