非测绘专业工程测量课程教学研究

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摘要:介绍了高职院校为适应教学改革的需要，非测绘专业工程测量课程在理论教学、课间实习以及综合实训三个环节的内容、方法、要求和考核上要进行的改革。

关键词:非测绘专业;工程测量课程;理论教学;课间实习;综合实训;改革

工程测量课程是一门理论与技术相结合、实践性很强的学科，首先要进行必要理论知识的系统性学习，然后进行实践性训练，锻炼和提高测绘能力，从而进一步巩固所学理论知识。学校教务处给非测绘专业学生工程测量课程安排的学时数非常有限，这些非测绘专业学生毕业后进入工程单位做测量工作的话，主要是做施工测量，所以非测绘专业工程测量课程教学效果的好坏，很大程度上取决于理论教学了哪些内容、实习了哪些内容，以及理论教学、课间实习以及综合实训三个环节的时间分配比例问题。本文就非测绘专业工程测量课程在理论教学、课间实习以及综合实训三个环节的内容、方法、要求和考核上要进行的改革进行了初步探索。

1理论教学的改革

“十二五”职业教育国家规划教材工程测量课程一般有以下内容:绪论、水准测量、角度测量、距离测量与直线定向、全站仪测量技术、GPS测量简介、测量误差基本知识、小区域控制测量、大比例尺地形图测绘及应用、道路中线测量、路线纵横断面测量、道路施工测量、公路桥梁与隧道施工测量。对于绪论部分，重点讲述:①水准面和大地水准面的定义、特性和作用;②绝对高程、相对高程和高差的定义、符号书写、正负规定、计算公式;③高斯测量平面直角坐标系的建立及与笛卡尔数学平面直角坐标系的对比。其他内容如测量学的概念及分类、地球的形状与大小、用水平面代替基准面的限度、测量工作的程序及原则等可以不讲或简单提及即可。对于水准测量部分，重点讲述:①水准测量的原理及计算公式;②水准仪的基本操作步骤及方法;③水准测量路线的概念、布设形式及外业工作;④水准测量成果的内业计算。其他内容如水准仪的构造、圆水准器和管水准器的分划值、水准仪的检验与校正、水准测量的误差来源等可以不讲或简单提及即可。对于角度测量部分，重点讲述:①水平角的概念、符号书写、取值范围、测量原理及计算公式;②经纬仪(全站仪)的基本操作步骤及方法，关键是对中和整平:③测回法观测水平角的方法及要求。其他内容如竖直角的概念符号书写取值范围观测及计算、经纬仪(全站仪)的构造、方向观测法观测水平角、经纬仪(全站仪)的检验与校正、水平角度测量的误差来源等可以不讲或简单提及即可。对于距离测量与直线定向部分，重点讲述:①钢尺丈量水平距离的一般要求、直线定线的概念及方法;②钢尺丈量水平距离的成果计算方法;③直线定向的概念方法、坐标方位角的概念符号书写取值范围特性及计算方法。其他内容如钢尺丈量距离的误差来源、视距测量、真方位角、磁方位角、象限角等可以不讲或简单提及一下即可。以上四个章节的内容讲述的是测量学的基本知识、基本概念、基本计算和基本技能。对于全站仪测量技术部分，安排在课间实习完成;对于GPS测量简介部分，安排在综合实训完成;对于测量误差基本知识部分，完全不讲。对于小区域控制测量部分，重点讲述:①坐标的正算与反算;②导线测量的基本概念、布设形式及观测方法;③导线测量的内业计算;④三、四等水准测量的观测、记录、计算及检核方法;⑤三角高程测量的观测方法及计算公式。其他内容如GPS控制测量、交会法测量等可以不讲或简单提及一下即可。对于大比例尺地形图测绘及应用部分，重点讲述:①比例尺的概念及计算公式;②坡度的概念及计算公式。其他内容如比例尺的精度、地形图的图名图号结合图表地物地貌、大比例尺地形图的测绘及应用等可以不讲或简单提及即可。道路中线测量、路线纵横断面测量、道路施工测量、公路桥梁与隧道施工测量这四个部分的内容概括为施工测量的内容，重点讲述:①施工测量的三项基本工作:水平距离测设、水平角测设和高程测设;②极坐标法测设平面点位(全站仪坐标放样);③道路平曲线中线桩位置的计算及测设:④道路平曲线边桩位置的测设;⑤道路竖曲线中线桩高程位置的计算及测设;⑥道路竖曲线中线桩横向坡度的计算及边桩高程位置的计算和测设。其他内容如路线纵横断面测量、公路桥梁与隧道施工测量等可以不讲或简单提及即可。理论教学的考核内容包括全部的重点讲述内容，考核时一般不要涉及非重点内容，这是从工程测量工作的实际内容考虑的。

2课间实习的改革

理论授课过程中进行的课间实习，进行的是单项内容的练习，内容包括:①水准仪的认识及基本操作方法;②普通水准测量的外业观测、记录、计算及检核方法;③经纬仪(全站仪)的认识及对中整平方法;④经纬仪(全站仪)测回法作水平角的观测、记录、计算及检核方法:⑤钢尺丈量水平距离;⑥经纬仪(全站仪)测量水平距离;⑦经纬仪(全站仪)测量坐标;⑧经纬仪极坐标法放样或全站仪坐标放样;⑨经纬仪(全站仪)放样水平距离、水平角、坡度;⑩水准仪视线高法或高程传递法放样高程。课间实习的考核按照单项内容分别考核，每个单项内容的考核包括观测、记录、计算及检核，同时还要顾及最终观测成果是否符合精度要求。

3综合实训的改革

综合实训安排在期末集中进行，为期1～2周，是充分考虑到工程测量工作的实际情况进行的有针对性的实训，它是课间单项实习内容的综合运用。从工作岗位上的学生反馈回来的信息来看，非测绘工程专业的学生毕业以后一般不会从事地形测图工作，而是从事施工测量工作，因此，要求在校学生除了能熟练掌握工程测量必需的基本理论、基本知识外，还必须熟悉施工测量的观测以及计算，所以，工程测量教学综合实训应以以前的地形测图训练为主转为现在的以施工测量训练为主。实训内容应该包括:①四等(或图根)水准测量:②Ⅱ级(或图根)导线测量;③带缓和曲线的圆曲线放样;④建筑物的定位与放线;⑤GNSS－RTK坐标测量和坐标放样。一直以来，学生综合实训的考核往往以组为单位，一个组内的同学大家成绩都一样，就有“吃大锅饭”的味道，不能奖勤罚懒，容易出现学生偷懒的情况，为此，综合实训考核的改革思路就是要将考核深入到每一个学生，以体现出学生实训结果的差异来，这样也间接提高了学生实训的积极性和主动性。综合实训的考核应该从多方面、多角度地考查学生，除了关注每个小组的实训成果及个人的实训报告外，指导老师还需在指导实训的过程中经常与学生交流、探讨，对动手能力强、实训中能提出独特见解的学生，实习成绩应适当给予加分。另外，每组应抽取2～3名学生，对实训的基本知识、仪器操作进行考查，以此作为成绩评定的依据。

4结束语

工程测量课程是一门理论与技术相结合、实践性很强的学科，首先要进行必要理论知识的系统性学习，然后再进行实践性训练，锻炼和提高测绘能力，从而进一步巩固所学理论知识。通过工程测量课程理论教学的改革，不仅抓住了重点、提高了学生分析和解决实际问题的能力，而且提高了学生的思想觉悟和业务素质。通过工程测量课程课间实习和综合实训的改革，开阔了学生的视野，为学生学以致用提供了机会，提高了毕业后的择业能力。当然，工程测量课程教学改革涉及的方面还很多，除以上提到的之外，还需要解决以下问题:实习内容多与课时少的矛盾;仪器设备的更新与投入不足的矛盾;学生数的扩招与师资不足的矛盾等。所有这些问题的解决，都要取得学校各部门的支持，需要有关教师的全身心投入。

参考文献:

［1］刘彤，汪祖民，陆承铎．对非测绘类专业测量学实践教学改革的探讨［J］．高等建筑教育，2003，19(4):76－78．

［2］汪祖民．对非测绘专业测量学课程教学改革的探讨［J］．测绘通报，2002，48(8):59－60.

作者：蒋德兴 单位：四川建筑职业技术学院