经济法教学问题及策略

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1经济法课程在实践中存在的主要问题

1.1教学目标不明确。经济法的教学思维里，理论教学主宰课堂，存在着只要理论过硬，获得职业能力就很容易的错误思维导向。认为只要把经济法基本理论框架灌输给学生，学生就可以将经济法概念、经济法原则适用于具体的实际工作中。“在这样的观念和学科知识体系下，实践教学摆脱不了对理论的依附，实践课成为理论课的演绎和附庸，理论学习和实践学习冲突和分离的现象比较严重”。

1.2课时不足，理论教学与实践脱离。经济法是实践性很强的课程，采用难度适宜、贴近生活的案例教学法，能够激发学生的学习兴趣，启发学生动脑思考，缩短理论与实践的差距，从而提高学生解决实际问题的能力。但是由于经济法内容多、课时少、任务重，教师害怕因分析案例占用时间而完不成教学任务，所以就采取满堂灌、一言堂、填鸭式的形式，把大量课时用于理论教学，而实践教学缩短或取消，结果使得学生发现、思考和分析问题的能力难以提高。

1.3考评方式单一。教师考评学生，通常是用形式单一的期末考试作唯一的评价标准来检查学生的学习效果。因此，在课程的课堂教学过程中，老师只满足于把教学大纲所要求的知识点灌输给学生，学生关注的焦点是考试，认为学习就是死记硬背教师讲过的章节，把高中时代的应试教育模式潜移默化地延伸到高职院校的学习中，这样的学习模式和教学模式是无法满足高职院校的办学宗旨的。

2改善经济法教学现状的对策

2.1明确教学目标，构建合理的内容体系，体系学以致用思想。在经济法教学中引进互动式教学模式，并明确教师和学生在互动式教学中各自的角色定位。在师生互动型教学中，教师能否运用好启发性的教学技能，能否做到循循善诱，对师生互动型教学的效果具有决定性意义。首先，要设定一定的问题供学生思考。例如在经济法教学中企业法的学习告一段落后，布置了这样的思考题:有限责任公司、股份有限责任公司、个人独资企业、合伙企业等，当我作为大学生自主创业的时候，我会选择哪种企业形式?其次，教师要关注教学过程中对互动过程的引导。

2.2改革课程结构，合理安排课时。“经济法”课程的教师应当以有益于学生的培养为宗旨，对课程的设置做更合理的安排，如：第几学期开设该课程才是科学的，多少课时才是合理的，此前能否用适量的学时开设必要的先修课程等。另一方面，争取用一定的选修课的课时开设经济法专题化内容，满足不同方向学生的需求。由于课时总量的限制，经济法律专题课程以选修课的形式开设，学生对课程的学习可以根据需要有选择地进行，这样使教师的讲授和学生的学习更富针对性和实效性。

2.3建立全面合理的考核体系。

考核体系应兼顾学生能力培养的不同方面。

1）通过笔试考核学生对整个课程相关理论的掌握。

2）应用能力的考核，可以将学生分成不同的组，每组分别就一项专题进行分析，如对一份公司章程草案进行分析和修改；对一份合同从甲乙双方角度提出修改建议等，既可以考核学生的应用能力，又可以培养合作意识。

3）法律意识培养方面的考核。可以就几个社会热点的法律事件，由学生选择其一，结合相关法律进行分析和述评，培养他们从法律视角分析社会问题的能力，提高法律意识。