互联网+时代法学教学模式与创新

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摘要：互联网的不断普及给各行各业都带来一定冲击，传统法学教育模式主要以课堂教学为主，互联网的出现使得传统教学模式明显趋于落后。因此，法学教学应积极利用互联网进行革新，这样才能达到教育优化目的，有效培养高素质法学人才。首先，本文分析了“互联网+”时代教学特征；其次，阐述利用互联网展开法学教学的优势；最后，提出“互联网+”时代法学教学模式创新策略，希望可以有效促进法学教学模式创新，并促进法学教学质量和教学效率有效的提升。

关键词：“互联网+”；法学教学；模式创新

互联网不仅是信息技术发展的基础，也是社会创新发展的源泉。法学教学中加强对互联网应用和融合，不仅能促进教育深度优化，也能促进传统教学理念和教学模式革新，为培养创新型实践人才奠定基础。同时，法学教学中要加强对信息技术的应用，也能使法学人才提升自身信息技术掌握能力，并有效促进法学人才自主学习能力、创新能力、实践能力提升，为培养优质社会主义接班人和建设者奠定基础。

一、利用互联网展开法学教学的优势

第一，有利于多元化线上教学的开展。互联网不仅有利于线上教学平台的构建，还涉及大数据技术、云计算、多媒体、App等，这不仅能提升其教育价值和教育影响力，也有利于展开多元化的线上教学模式。例如，教师可以在网络中开展教学直播，直播中不仅可以与学生进行积极互动，也可以与其进行一对一互联，并根据学生个性特点展开分层式教学。多元化线上教学模式的展开可以提升线上教学的便捷性和趣味性，并促进教学质量和教学效率的有效提升［1］。同时，利用互联网展开的多元化线上教学可以打破时间和空间限制，学生不仅可以随时随地学习，也可以随时与教师进行互动，促进自身思考能力和沟通能力、思辨能力的有效提升，为未来工作和学习奠定基础。第二，有利于开展实效性较高的实践活动。法学教学实践性很强，但传统教育授教学条件限制，无法有效提升学生的实践能力和专业能力。互联网的不断发展，为全真模拟实践平台构建奠定基础。首先，学校可以利用互联网构建全职模拟实践平台，全真模拟实践平台中可以模拟很多司法岗位，学生不仅可以在全真模拟实践平台了解岗位工作流程，也可以随时利用碎片化时间，提升自身专业素养和从业能力，促进职业思维拓展；其次，教师可以利用互联网开发情景教学模式，并加强与学生的积极互动，以促进学生实践能力和从业能力提升。例如，教师可以运用互联网构建虚拟法庭，虚拟此案情景，引导学生在线解读分析相关案例，并促进教学实效性的有效提升。

二、“互联网+”时代法学教学模式创新的根本遵循

第一，遵循学生身心成长规律。“互联网+”时代下法学教学有着鲜明的科技性和创新性，教育工作者必须生成一套符合学生身心成长规律的教育教学新体系。既要保证课程内容具备先进性和实践性，还要依托智慧的共享平台，快速传播优质内容，保证学生能够及时拓展学习视野。教师要引导学生形成现代化的思维方式，依托互联网复杂生态系统审视法学的意义和应用价值，进而逐渐形成新的学习理念和实践策略。互联网技术与法学教学的结合，要能够始终遵循法学生身心成长规律，科学地对课程内容进行再设计，并生成具有先进性和共享性的法学教学新模式。教学内容和手段的升级，要充分符合学生既定的认知架构，不能出现超负荷问题而影响学生学习积极性。教师需根据学生身心成长规律，有针对性地进行法学教学模式创新和优化，并适度融入互联网技术。第二，遵循法学领域人才需求标准。人才培育必须充分满足既定领域的人才需求，根据社会经济和法学领域的发展态势，生成新的人才培育标准和课程体系［2］。法学教学模式的创新，要始终遵循法学领域人才需求标准，根据企业岗位设置和人才引进要求，及时对教学模式和理论授课形式进行优化，全面提高学生岗位胜任力和职场竞争优势。根据法学领域的人才结构，有针对性地升级教学模式，并及时引进课本之外的领域知识和技术，增强学生市场竞争力。而只有与市场进行紧密对接的教学模式，才能培育和孵化出具有就业优势的人才。教育工作者需根据相关领域的发展动态，逐渐形成前沿意识和统筹意识，科学和系统地对法学教学模式进行创新，真正体现新型教学模式的实践性和科技性［3］。第三，遵循创新型人才培养的基本规律。经济社会发展新进程，催生出不同的工业生态和产业形态。在特殊的环境和背景下，教育工作者要遵循创新型人才培养的基本规律，有明确目标和战略高度地对法学教学模式进行创新和改革。法学人才的需求与岗位设置产生变化后，必须对学生职业能力和职业素养的培养策略进行改进。而教学模式的创新，是提升学生的能力和职业素养的重要保障。要根据新时期下既定领域的岗位人才的能力要求，精准定位人才培养目标，按照正确和精准的决策进行模式创新和规则设计。

三、“互联网+”时代法学教学模式创新的基本思路

第一，自觉的革新教育理论体系。教师需充分发挥“互联网+”在法学教学中的优越性，自觉革新教育理论体系，生成符合社会现代化建设要求的教育新形态和心理论。既要稳固传统封闭课堂的教学阵地，还要转移到虚拟的网络环境，多渠道渗透教学信息，根据学生需求和信息偏好，对法学教学内容进行科学的扩充，设计优质的交叉融合型课程，采用线上和线下相混合的教学方式进行知识讲解和技术渗透。构建科学和完善的法学教育理论体系，为高质量开展法学教学提供理论指导，并能依据完善的评价体系，对学生学习效果和成效进行客观和公正的评价。第二，互联网技术要高质量服务人才培育。“互联网+”时代下，对法学教学模式进行创新的整个过程中，始终要坚守技术高质量服务教育教学的原则。要利用技术手段对法学教学赋能，最大程度激发学生学习积极性，有效活跃法学课堂，才能更加高效地传输和反馈教学信息。互联网技术要深度有效地与法学人才培育工作融合，做到互联网技术高质量服务人的现代化发展。根据学生的性格特征和心理成长特点，科学调整教学节奏和课程内容，务必保证全员、全过程、全方位地开展法学教学活动。致力于培育符合时代发展要求的新型人才，保证他们具备良好的法治思维，要从法学视角审视社会各领域发展的纠纷和矛盾。教育工作者搭建智慧化的教育教学平台，要在课内和课外，以及网络等不同空间，都能与学生保持良好的信息连接，围绕具体的学习问题进行答疑解惑，动态和持续地增强学生学习的自我效能感。第三，坚持以人为本人才教育核心战略。法学教学模式的创新，既要科学融入互联网技术，还要始终坚持以人为本人才教育核心战略。无论是对法学教学规则的再设计，还是生成新的教学流程和评价方式，都必须立足以生为本教育理念，根据学生个性化学习需求和成长问题，动态优化教学内容和方法。教师要具备服务精神，为学生学习问题的解决提供不同帮助和资源支持；要对学生进行差异化对待，不能出现教育教学的“一刀切”问题；要根据学生的学习能力和认知架构，有层次性地推进法学教学活动。教师要采用分层次教学方法开展教学工作，将重要的法学知识和理论传授给学生，并在课前、课中、课后对学生进行有效辅导，帮助他们不断夯实理论基础，促使学生主动和深入地参与到社会实践活动中。第四，拓展法学教学的维度。“互联网+”视域下，针对法学教学模式的创新和转型，教育工作者必须合理拓展法学教学的维度。既要在理论层面对课程内容进行再设计，还需在实践维度、历史维度、科研维度、创新维度，对整个教学过程和方案进行优化，进而逐渐形成现代化和智慧化的教学新模式。要在不同维度对知识内容进行拓展和深化，利用具有深度和广度的教学内容，强化学生的职业能力和专业技能。尤其，要在实践维度做好法学教学模式的创新，利用实践环节增强学生岗位胜任力，并对法学领域的发展和人才需求标准建立深刻的认识。同时，教师要注重培养学生科研意识，围绕法学领域的学术课题进行深入研究，使其能够掌握更深层次的法学要义和原理，从而成为具有工匠精神和创新意识的法学人才。

四、“互联网+”时代法学教学模式创新策略

第一，创新教学理念，积极开展混合式教育。互联网的不断发展与普及，使得传统教学理念和教学模式明显不符合学生发展需要。因此，教师要不断促进自身教学理念革新，积极展开线上线下混合式教育，这样才能促进教育学模式创新，并为社会培养优质法学人才。首先，学校应加强对线上网络教学平台的构建，不仅要在网络教学平台中上传一些优质教学资源，也要引导教师根据学生特点录制相关微课内容，这样才能因材施教，促进学生个性化成长。例如，构建的网络教学平台不仅要有教学模块、还要包含自主学习模块、考评模块、全真模拟实践模块、互动模块，等等，学生不仅可以利用网络教学平台积极进行自主学习，也能利用模拟考核加强对自我知识掌握能力的全面认知，并且展开积极互动，从而促进自身学习能力和知识掌握能力的全面提升。其次，随着线上教育的展开，传统线下教育内容和教育模式也需要进一步革新发展。例如，教师可以根据学生动态学习情况，加强对学生的了解，并促进线下教学内容和课堂教学模式的革新。同时，还可以利用信息技术在课堂教学中植入相应的音频、视频、图片、案例等，以此促进抽象的法律逻辑学内容变得直观化、具体化。互联网中包含丰富的教学案例和教育资源，可以提升法学教学趣味性，吸引学生主动参与到法学学习中，可以此次促进学生综合能力的全面提升。第二，加强教育资源整合，促进教学多元化发展。“互联网+”时代下，网络中蕴含丰富的教育资源。教师可以加强教育资源整合，促进教学立体化发展。首先，教师可以对网络平台中的教学资源进行收集和整理，也可以根据学生需求对相关教学资料进行再剪辑或者是重新编制，以促进教学立体化发展。教育资源的不断增多，可以使不同层次的学生共同成长，也能满足不同层次学生的不同需求。例如，教师在讲解婚姻法时，可以寻找一些网络中的明星婚姻案例，真实案例不仅能使学生加强对婚姻法相关条例的理解，也能引导学生就相关案例积极互动。学生加强互动不仅能拓展知识视野和学习思路，也能学会从不同角度思考法学问题，使教学立体化发展。其次，教师也要积极利用信息技术展开探究式教育、问题式教育、情景式教育、游戏式教育等，或利用互联网展开翻转课堂教育，促进教育多元化发展。例如，教师在讲解食品安全法时，可以利用信息技术构建相应食品安全情景，学生可以根据《中华人民共和国食品安全法》，对相关情景提出优化建议和意见，使自身的逻辑思维能力得到提升。同时，互联网强大的教育资源不仅能为教学工作展开奠定基础，也有利于学生进行自主学习，学生可以根据自身的薄弱点进行针对性训练和学习，促进自身综合全面提升。教学和学习模式的多元化，不仅能促进教学目标的有效实现，也能构建和谐的教学氛围，使教学灵活性得以加强。第三，积极构建模拟平台，促进学生实践能力提升。展开信息化教学，需要教师积极提升自身信息技术掌握能力，加强学习，促进自身专业能力和实践能力增强，这样才能对学生展开有效培养。首先，学校可以积极构建全真模拟实践平台。实践平台不仅能加强对学生实践能力的培养，也能使学生加强对理论知识和实践知识的具体掌握。传统法学教学更要注重理论知识教学，由于很多教学内容与实践脱轨，因此学生的实践能力和创新意识不强。因此，学校可以积极在互联网环境下构建仿真模拟实践平台，通过帮助学生构建真实的司法工作环境，促进学生加强对司法流程和司法内容的全方位了解。同时，教师还可以根据学生模拟实践情况，对学生展开针对性培养，促使其得到综合全面提升。其次，全真模拟平台中可以有相关的法学实践项目，相关实践项目不仅要有一定真实性，也可以根据法学发展方向和发展趋势，对实践项目进行一定改革和优化，这不仅能帮助学生更好地体验法学魅力，也能帮助学生积累实践经验，促进学生职业综合素养的提升。全真实践模拟平台可以促进法学理论和实践充分融合，也能加强对法学复合型人才的培养。第四，强化信息教学，完善现代化教学架构。《教育部、中央政法委关于〈坚持德法兼修实施卓越法治人才教育培养计划2.0的意见〉》a（教高〔2018〕6号）中明确强调，要促进法学教育途径拓展，积极利用互联网促进教育创新，以促进化学人才政策全面成长。因此，法学教学也要加强现代化建设，深度与互联网进行融合，才能满足人才培养要求，促进法学人才积极健康成长。首先，“互联网+”时代对传统教学产生冲击，各种以互联网为基础展开的教育形式开始应用在教育中。这可以促进教育信息化的发展，也能够使互联网教育具备一定的科技性。教师和学生可以利用互联网进行沟通和互动，也可以利用互联网进行教学和学习。同时，互联网强大的教育资源也为教学评一体化发展奠定基础，法学教育模式更加优化。其次，互联网使传统教学模式得到创新。学校必须以企业需求和社会需要为基准，促进人才培养目标和培养标准优化，有计划地培养学生职业能力和职业素养，这样才能培养社会需求的法学人才。互联网有利于学生创新能力和创新意识的提升。因此，互联网时代展开的教学也具有创新性特征。最后，“互联网+”时代下，教师可以利用互联网中的教育资源、真实案例、教学视频对学生进行引导，也方便师生共享教育资源。例如，师生可以共同在网络中检索法学相关教育数据，还可以在网络中进行资源互换，这也使互联网时代的法学教育共享性更强。共享性更强不仅有利于法学教育的积极发展，也为法学系教师和学生终生性学习奠定基础。由此可见，“互联网+”时代下，法学教育不仅能加强理论学习，也能利用互联网构建全真模拟实践平台，学生不仅能在平台中学习优质法律文书和庭审视频，也能在网络中进行实践模拟训练，促进自身实践能力和职业能力提升。

五、结语

互联网的出现使得传统育人观念革新迫在眉睫。法学专业本身实践性较强，在法学教学中融入互联网技术，不仅能为学生展开多元化教育模式，也能促进育人目标和育人内容科学化其合理化发展。因此，学校和教师都要加强对互联网的重视和关注，不仅要积极在法学教学中应用互联网思维，也要积极促进法学教学模式创新，这样才能顺应时代发展需求，培养高素质法学人才。

参考文献：

［1］田海鑫．互联网视域下法学教学改革研究——评《法治中国与法学教育》［J］．教育发展研究，2020，40（24）：87．

［2］黄辰．疫情防控背景下法学高等教育面临的挑战与对策［J］．河南教育学院学报：哲学社会科学版，2020，39（5）：68-73．

［3］李亚楠，等．大数据分析在法学教学中的应用探索［J］．法制博览，2016（35）：295．

作者：郭祥众 单位：福建广播电视大学永安分校