高职院校法学课程教学模式改革分析

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[摘要]随着社会的发展，我们对于人才的定义和需求也在不断发生着变化。在经济、技术的发展过程中，应用型人才的作用越来越凸显。因此，当前社会对于高素质的应用型人才的需求量会越来越大。在此背景下，我国的职业教育越来越受到人们的关注。高职院校的最高教学任务就是为社会的发展培养更多的、合格的、高水平的应用型人才。其中，对应用型法务人才的培养是高职院校的重任之一。但是当前高职院校法学课程教学中却存在不少的问题，这些问题严重制约了我国高水平法务应用型人才的培养成效，亟须解决。为此，本文以高职院校法学课程教学为研究对象，分析了当前高职院校法学课程教学中存在的一些问题，并针对性地探讨了如何有效提升高职院校法学课程教学质量的措施，希望对高职院校法学课程教学模式的改革有一定的促进作用。

[关键词]高职院校;法学;课程教学改革

随着我国经济的发展、科技的进步，社会对各类高素质技能应用型人才的需求量也越来越大。在此背景下，作为我国技能应用型人才培养的主力军高等职业教育的重要性越来越凸显了，受到了社会的广泛关注。我国是坚定不移走中国特色社会主义法治道路的，国家、社会对于法务型应用人才需求量很大。由于受到各种因素的影响，高职院校法学课程的教学中存在着不少的问题，这些问题的存在严重制约了高职院校高素质法务应用型人才的培养。为此，如何有效地解决法学课程教学中存在的问题，构建更好的教学模式，稳步提升法学课程的教学质量，是当前高职院校法学教学研究的一个重点所在。本文通过对当前高职院校法学课程教学中存在问题的一个分析，有针对性地探究了如何有效提升高职院校法学课程教学质量的措施，希望这些措施能对高职院校法学课程教学模式的改革有所帮助。

高职院校法学课程教学现状

1.教师专业素质不够理想。当前的高职院校法学课程教学中，教师面临的主要困境就是法学课程教学始终无法达到预期的成效。而导致这一现状出现的原因是多方面的：首先，教学面临的外部环境方面，高职院校对法学教学的重视程度不够，这主要体现在高职院校的课程体系设计、课时规划等方面。高职院校在进行法学课程体系设计时，并没有深入调研法学课程的固有特性及学生、教师等的实际情况，完全是直接将民事、刑事、行政及经济法等领域的教学内容生硬地塞进了课程体系之中，且设置的课时不能保障法学课程要求的课时量，也无法保障提供充足的教学资源。其次，教师自身的专业素养及教学经验存在不足的问题，这导致法学课程教学的效率及质量不佳，无法达到预期的教学效果。再加上法学课程自身所固有的体系逻辑性强、涵盖内容广、知识点琐碎且枯燥，再加之教师没有足够的教学经验和精力，这就使得高职院校法学课程教学变得更加困难了。2.学生基础比较薄弱。高职院校法学课程教学面临的一个问题是教学受众——学生。首先，高等职业院校的学生来源较为复杂，有从中职院校升上来的，有因为考试成绩不理想，从普通教育体系转入的，还有直接从社会进入学校的。这些学生的背景不同、学习能力及思想动态也不同。在这种复杂的情况之下，使得高职院校法学课程教学难度变大，如果采用统一的教学模式，将无法很好地适应每一个学生的情况。其次，由于职业教育在我国的定位不如普通高等教育，因此高职学生普遍存在着入学基础差、学习适应性差、学习主观意愿不高等方面的问题。高职学生基础薄弱，再加上法学课程这一学科所固有的逻辑性要求高、教学内容多，法学专业存在的一个普遍情况是学生每天都有着数万字的内容要学习、理解、掌握和记忆。因此，高职院校的法学课程教学在教学进度、教学方式等方面都会因为学生基础的薄弱而存在一定的难度。3.高职院校法学教学模式落后。高职院校法学课程教学存在的一个问题是其教学模式比较传统、落后。首先，在教学内容方面，当前的高职院校法学课程教学仍旧是以教材为主，即使偶尔延伸的内容也多局限在教材中的知识范围。法学课程教学用的教材虽然经典，但是其知识内容有着固有的局限性，如教材中的各种内容都比较陈旧，与当前飞速发展的现代社会存在一定的距离。教学内容方面存在的问题，造成当前高职院校法学专业的学生法学知识面窄，且他们所学的知识与实际脱节。其次，在法学课程教学法方面，高职院校法学课程教学也存在着教学理念落后、教学方式单一等问题。具体而言，在教学理念方面，当前高职院校的法学课程教学仍深受传统应试教育理念的影响，教学过于追求学生对理论知识的掌握程度，对学生能力的考核评估也以学期末的那一张试卷的成绩为主。由于教学理念方面的问题，使得高职院校法学课程教学造成学生只会死记硬背和应付考试，而他们的实际应用能力还是比较薄弱的。此外，在法学课程教学过程中，教师也多是采用教师在讲台上讲、学生在下面听和记。这种单方面的教学使得学生一直处于被动的状态，无法主动参与整个教学过程，学习效率比较低，也无法发现和体会到学习的乐趣。最后，高职院校法学课程教学中存在着重理论、轻实践的问题。高职院校的教学核心就是培养技能应用型人才，教学实践是锻炼学生实际应用能力的重要途径。

如何有效开展高职院校法学课程教学模式改革的措施

1.完善课程体系，加强基础通识性法学教育，促进学生综合能力的提升。法学作为学生通识教育中非常重要的一部分，尤其是法学和其他社会科学领域联系紧密，在很多专业的课程体系里，都会要求开设一定的法学课程。但是当前高职院校的各个专业的法学课程体系建设还不够完善，很多专业的法学相关课程多是集中在和这些专业相关的领域里，内容较为单一。例如财经类专业，往往只开设与经济法相关的法学课程，医学类专业往往只开设和医学相关的法学课程等。这种课程结构比较片面，忽略了作为整个法学体系中最为基础也是最为关键的法学基础理论课程，这种忽略非常不利于对学生实际能力的促进和提升。因此，在进行各个专业的课堂结构设计时，一定要注意其课程体系中关于法学的结构应当不断完善，要集中进行法学预备知识的通识教育，将法学和各个社会科学联系在一起。具体来说，就是要在课程结构中注重法理学、民诉法、劳动与社会保障法、知识产权法等通识类基础法学课程的合理设置，强化对高职学生的基础法学综合教育。此外，在一些与法学直接相关的专业中，民法、刑法等重要法学课程的比例也要合理增加，以促进学生法学综合能力的提升。2.加强对教师专业素养的培训，促进教师综合能力的提升。在教学中，教师一直扮演着非常重要的引导者和知识传播者的角色，教师的专业素养和教学经验直接影响着教学的质量。尤其是在高职院校的教学中，由于学生普遍基础较弱，学习意愿不强，要想有高质量的教学成果，教师的作用就更为重要了。因此，面对当前高职院校法学课程教学中存在的教师能力不足的问题，我们应该针对性地加强对教师专业素养和教学能力的培养，促进教师综合能力的提升。我们要加强对教师教学理念的引导，改变当前法学课程教学中一些落后的教学理念。此外，学校还应该积极开展优秀教师教学经验分享活动等，以促进全体教师教学能力的提升。除了加大对专业教师的培训力度，促进教师能力的提升之外，高职院校还应该建立起科学而有效的教师教学效果评价体系，反过来持续促进教师养成自我提升的意识，能够持续地进行自我学习，从而使自身的专业素养得到持续的提升。3.改革教学方法，促进教学效率和教学质量的提升。高职院校法学课堂教学存在着教学方法单一、枯燥，学生学习过于被动等问题。教学的方式方法存在问题，那么教学质量和教学效果就必然会打折扣。为此，要进行法学课程教学模式改革，就必须重视教学方式方法的改革。首先，要改变传统教学中教师讲学生听的单方面传递信息的被动式的教学模式，应该加强学生的参与度，激发学生学习的主观能动性。具体来说，教师要充分地意识到学生在教学过程中占据着主体地位，课堂教学应该以学生为中心开展，而不是教师的一言堂。在教学过程中教师要避免过于空洞的、说教式的教学，要注重教学方法的多元化，以提升法学课程教学的趣味性。例如教师在教学过程中可以注重互动式教学法的运用，通过教学问题的设计，让学生快速地进入教学中，引导学生主动思考、充分交流等。4.加强法学教学实践，促进学生运用能力的提升。高职院校法学课堂教学中存在着重理论、轻实践的问题。这一问题的存在与高职院校以培养应用型人才为核心的教学目标是矛盾的。因此，在进行高职院校法学课程教学模式改革时，我们要特别重视对学生实际应用能力的锻炼和培养。为此，在法学教学中，必须加强教学实践的有效性。具体来说，教师可以在课堂外为学生创造教学实践的机会和平台，通过举办辩论赛、模拟法庭、参与义务法律援助及观摩真实庭审等多元化的方式，以真实的教学环境对学生进行知识和能力应用方面的引导，让学生的实际应用能力和意识得到有效的提升。学校和教师还可以积极鼓励学生参加各类职业技能资格认证的考核，这样可以让学生通过现实生活中的真实操练而显著提升自己的综合应用能力，帮助自己做好毕业后的就业乃至创业方面基础性能力方面的知识储备工作，使自己毕业后能有一个更好的职业发展。

高职院校以技能应用型人才的培养为核心目标，而法学是根据职业任务需求，培养法律应用型人才的职业型教学，在高职院校教学中占据着很重要的位置。当前高职院校法学课程教学中存在着教师、学生及教学方式等方面的问题，这些问题的存在制约了高职院校法学教学成效进一步的提升。为此，我们应该积极进行高职院校法学课程教学模式的改革，以提升法学课程教学质量，促进高职学生综合能力的快速提升。

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作者:贾蕊 单位:陕西警官职业学院