成人高等法学教育人才培养方案

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【摘要】近年来，我国越来越多的人通过成人高等法学教育的途径来提高自身的学历，丰富专业知识，加强专业技能。基于此，本文介绍了当前我国成人高等法学教育人才培养存在的问题，而且分析了基于社会需求的成人高等法学教育人才培养的方案，希望可以为法律界的同行提供参考意见。

【关键词】社会需求；成人高等法学教育；人才培养方案

成人教育在我国教育领域是必不可少的组成部分，每年都为我国培养大批的人才。成人教育的学生不同于高校的学生，这些学生较为复杂，每个行业的人、每个学习、每个年龄段的人都有，他们之所以选择成人教育，目的是为了可以找一份理想的工作。因此，就成人高等法学教育来讲，必须要在结合社会需求的基础上，科学制定人才培养方案。

一、当前我国成人高等法学教育人才培养存在的问题

近年来，我国对法律专业的人才需求不断加大，所以高校不仅重视法学教育，也积极发展成人高等法学教育。有些学历水平不高的人，因为对法律感兴趣，所以为了认可自己的能力和找一份自己喜欢的工作，就选择成人高等法学教育的途径来提高自身学历［1］。但是当前我国成人高等法律教育人才培养还是存在诸多问题，主要体现在以下几点：第一，很多教育工作者在教学中重视理论知识的讲解，容易忽略实践教学，这样尽管可以丰富学生的法学专业知识，但是不利于培养学生的实践能力，对学生今后的发展毫无益处。第二，很多教育工作者在教学理念上还是深受传统应试教育体制的影响，认为想要培养出优秀的法律专业人才，最重要的是加强他们的专业技能，但是并没有在具体实践中运用这些技能，这样也不能真正提高学生的专业素质。第三，有些教师在制定人才培养方法时主要按照课本进行，容易忽视社会需求，这样就会导致培养的人才不满足社会需求。

二、基于社会需求的成人高等法学教育人才培养的方案

当前，我国成人教育机构在制定成人高等法学教育人才培养方案时，必须要充分考虑各个方面，尤其是社会需求，这是最为重要的，只有这样才可以培养出既有高素质，又可以满足社会需求的复合型法律人才。（一）清楚明确教学目标。成人高等法学教育和高校全日制法学教育始终有着一定的不同，不管是教学内容还是教学时间，都是有很大差异的［2］。但是在基于社会需求的成人高等法学教育中，教育工作者在制定教学目标时必须要有所侧重点，高校法学教育的目标是让学生了解专业理论知识，丰富专业知识，掌握专业技能。但是成人高等法学教育的目标是完全不同的，需要结合社会需求来明确教学目标，所以如果培养的人才不能满足社会对人才的需求，那么这样的人才就没有的意义。因此，作为成人高等法学教育工作者，在明确教学目标时，首先最为重要的是充分考虑社会需求，社会需要什么样的人才，就应该培养什么样的人才，只有这样学生在进入社会后，才可以找到一份自己喜欢的工作，才可以充分发挥自身的价值。（二）合理设置教学内容。成人高等法学教育的内容必须要结合课本来决定，所以选择与编写课本有极其重要的意义。编写课本必须要严格遵循理论和实务有机结合的原则，对成人教育也是这样，所以在成人教育中应该尽可能不要使用学术水平偏高或者全部都是操作的课本。并且结合成人高等法学教育的教学时间安排不宽松和人才培养目标的职业需求特点等等，对于法律教学内容必须要采用以下的方法实施。第一，科学调整选修课和必修课的课时安排。因为成人高等法学本科教育有各种各样的生源，就课时安排来讲，法学专业的主干课程必须要是课堂教学的关键，然而其中需要结合成人教学的特征，学习关于实际生活的主要部门法才是最为重要的，比如：劳动法、刑法以及民法等等，对于有些课程可以采取选修或者略讲的方式来学习，比如：经济法以及刑法等等［3］。第二，实践课和理论课都重要。实践课程的根本目标是加强学生的应用能力，比如：证据运用以及法律谈判等等，这是培养法律专业学生专业技能的主要渠道，不仅要讲解基本理论课程，而且安排该类课程可以帮助学生更加深刻的掌握理论知识。同时，由于一些学生来源于司法系统，这时能够开辟关于其工作单位的实践教育基地，独立设置实践课程。第三，淡化公共课程的设置。成人高等法学专业教育主要是指专业教学，所以有些公共课程的设置必须要得到限制，确保专业课程教学课时安排合理。（三）促进教学方式的创新和变革。1．从单向灌输向双向互动转变。通常，传统的灌输式教学方式需要遵循的步骤具体表现在以下几点：教师在讲台上讲授法学知识，详细介绍立法的基本内涵和背景下，举出有关的例子来解释，进而使学生对理论知识有充分的了解［4］。在这个时候，学生经常都处在被动接受知识的状态，课堂学习气氛沉闷，没有全面发挥学生在课堂教学中的主体作用。从某个角度来看，教学是具备双主体性的，不管是教育者还是受教育者，全部都是主体，作为教育者，在实际教学中必须要使教育者自身的主观能动性得到有效发挥，让受教育者可以积极主动参与到教学中，传统的教学方法主要是解析案例，并没有找到案例教学的重要环境，看起来像是运用案例教学，然而事实上依旧是介绍法学理论知识。案例教学的主要基本形式是问答，可以针对学生建立宽松的法律环境，创造机会让学生分析法律，让学生可以结合法律意识以及法学理论等等来分析具体案例，以激发学生主动分析现实生活和法律之间的契合程度，法律在相对复杂的社会环境下怎样合理运用层次高的问题。在教学中将案例作为重点，进行深层次的课堂教学探讨，在没有预设探讨结果的基础上，学生可以依照自己的想法来发挥，教师科学引导和分析学生的探讨，将法学知识变成归纳学生的探讨结果，这样有利于加强学生的法律思维，让学生可以学以致用。2．从构建模拟法庭延伸成建立实习基地。之所以很多成人高等法学教育工作人员在教学中模拟法庭审判，主要在于让学生可以感性认识法庭审判，这样做的主要目的是要学生了解审理案件的各项程序和法庭的构成［5］。在模拟法庭审判过程中，每个学生扮演的诉讼角色都不一样，可以站在每个角色的角度来思考问题，对案例进行客观全面的分析，而且合理运用所学的法律知识和有效的操作技能处理好案件，进而获得良好的诉讼效果。成人高等法学教育因为经费投入不足的原因，很少构建模拟法庭，然而可以利用全日制法学教育的办学资源进行模拟法庭教学。并且因为成人高等法学的教育对象是以来源于社会各个行业的人为主，其中有些是在司法系统工作的员工，不仅可以向他们讲解法律事务操作的常识，而且可以充分利用该优势，促进与地方司法系统之间的密切联系，为开展校外实习准备和庭审观摩奠定坚实的基础。在与司法系统有一定关系的基础上，可以尝试着设置校外实践基地，利用成人教育学生的实习以及见习，和邀请实践能力比较强的司法人员到学校开展知识讲座，这样可以与司法机关建立完善的合作机制。

三、结语

总而言之，在成人高等法学教育中教育工作者为了可以提高教育质量，培养优秀的法律人才，教师必须要综合考虑多个方面，比如：实际教学情况以及学生的专业基础等等，其中，最为重要的是社会需求，任何专业，任何教育机构，如果在制定人才培养方案时，脱离社会需求，那么这样的人才在社会上是不受欢迎的，也很难找到一份自己喜欢的工作，甚至影响其今后的人生发展。

参考文献：

［1］郭凤丽，李博，徐晓静．基于社会需求的成人法学专业高等教育研究［J］．法制博览，2018（34）：70．

［2］项贤国．法学专业成人高等教育转型研究［J］．合作经济与科技，2016（02）：122-123．

［3］朱文玉．成人高等法学教育考试制度改革探析［J］．成人教育，2011，31（08）：73-74．

［4］王肃元．甘肃高等法学教育改革与发展略谈［J］．西部法学评论，2010（05）：117-122．

［5］禹桂枝．成人高等法学教育教学改革的四个方面［J］．中国成人教育，2008（08）：138-139．

作者:郭凤丽 翟新明 徐晓静 单位:陕西广播电视大学