电子商务课程改革与实践

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［摘要］当前，创新创业乘风破浪的势头带动了各类高校创新创业教育的发展。对应用型本科院校电子商务课程进行积极的改革与创新，借助校企合作机制，依托创新创业实训基地，以学生为本，将“双创”教育的宗旨充分融入到电子商务课程教学之中，具有十分重要的意义。

［关键词］应用型本科院校;双创;电子商务课程;改革

近年来，“双创”浪潮如雨后春笋般涌现。在教育部提出的方针和政策的指引下，应用型本科院校的创新创业教育开展得如火如荼，各类课程也将对学生创新意识的激发和创业能力的培养融入其中，紧跟时代的需求，积极改革。电子商务是创新创业的重要载体和平台，电子商务课程改革势在必行。

一、电子商务课程的定位

近年来，电子商务课程越来越受到高校重视，它不再只是经管专业的必修课程，很多高校都将其融入到人才培养的目标中。因为电子商务课程是一门涵盖信息技术、网络营销、国际贸易、财务管理和物流等方面知识的复合型课程，能够培养学生广阔的互联网思维，激发学生的创新意识，提高学生的创业能力，所以它受到各类学校青睐，并被纳入创新创业教育的课程体系中。电子商务课程改革要想紧跟时代的新需求和新方向，必须以创新创业为导向，将创新创业的教育理念和目标融入其中，这样才能培养出更多符合社会需求的电子商务技能型人才。

二、应用型本科院校电子商务课程存在的问题

应用型本科院校的目标为培养综合能力强、专业技能高的优秀科技类人才，但是，目前，电子商务课程还存在着问题。(一)教学方法陈旧。电子商务课程是实践性和综合性极强的一门交叉课程，传统的理论教学方法和案例教学方法已远远不能满足社会对电子商务人才的需求。目前，照本宣科式的教学方法依然存在，学生被禁锢在狭窄的教科书空间里，涉及不到广阔的互联网世界，很难接触全面的、专业的电子商务实践环境。这不仅不能激发学生的学习兴趣，反而磨灭了学生积极向上、潮气蓬勃的创新精神，不利于电子商务课程教学，无法满足社会对电子商务人才的需求。(二)课程体系不健全。很多应用型本科院校电子商务的课程体系多年不升级更新，与新时代的要求严重脱节。在授课的过程中，教师没有把学生放在学习的主体地位上，学生一直被动地接收知识和理论。另外，电子商务课程的实践环节学时所占的比重很低，与电子商务的实际工作不符，严重地影响了学生的创新意识和团队协作精神的发挥。这样，久而久之，电子商务课程距创新创业教育课程体系排头兵的位置越来越远。

三、应用型本科院校基于“双创”的电子商务课程改革的必要性

(一)是满足社会需求的需要应用型本科院校需要培养高素质的技能型人才，以满足社会的需求。“互联网+”的大背景促生出的经济新常态使大数据、物联网、O2O等电子商务的特征凸显出来，电商领域的专业技能型人才成为时代的宠儿。因此，培养创新意识、提升创业能力，成为应用型本科院校开设电子商务课程的重要出发点。(二)是培养人才的有效途径应用型本科院校在进行创新创业教育的过程中，创建了创业园、孵化基地、创客空间等校企合作基地，让学生成为学习的主体。将电子商务的前沿理论与实操平台充分地结合起来，将“双创”理念与电子商务人才培养目标完美地整合，使学生在学中做，做中思，可大大提高学生的专业技能。(三)就业能力的可塑空间就业难一直是应用型本科院校发展的瓶颈。学生毕业即面临着失业，毕业后是就业还是创业，成为众多应届毕业生面临的棘手难题。而将“双创”理念与电子商务课程的培养目标相整合，能够逐渐激发学生的创新意识，提高学生的创业能力，使其充分认识自身的能力和社会对人才需求的方向，自觉挖掘潜能，主动寻求发展机遇，增强自信心，提升就业竞争力。

四、应用型本科院校基于“双创”的电子商务课程改革的优势

应用型本科院校开展创新创业教育虽然起步较晚，但伴随着地方政府各种支持政策的出台以及企业的鼎力支持，它正以迅猛的势头前进。创新创业教育的相关资源正在逐渐完善，这也为电子商务课程改革添了砖加了瓦。(一)借助校企合作基地。在应用型本科院校创新创业教育的过程中，企业的支持是必不可少的。因此，应用型本科院校会与地方的龙头企业或是行业代表性企业建立长期的校企合作关系，定期定向培养专业技能型人才。电子商务课程改革在利用校企合作机制，为学生提供真实的实践环境，增强实践教学效果的同时，也将创新创业理念完美地整合到教学过程中。(二)依赖创业实训平台。小到创新创业实训室、创客空间，大到创业实践基地、创业项目孵化器等，众多应用型本科院校都在积极创造并完善创新创业教育实践环境。同时，一些院校还配备了相应的创业模拟仿真软件，让学生置身于高仿真的创业环境中。这些资源的配备，为电子商务课程融入“双创”理念的改革提供了丰富的实践平台。

五、应用型本科院校基于“双创”的电子商务课程改革实践路径

(一)以电子商务的工作过程为主线构建课程体系。电子商务课程已不再适用理论教学、案例教学等传统的教学方法，而应该以电子商务的工作过程为主线，将基于工作过程的系统化的教学方法贯穿于课程体系当中。基于工作过程的系统化教学方法与传统教学方法的区别见下表。应用型本科院校可将C2C、B2C、B2B、B2G等传统的电商分类模块或者按照行业分类的电商模块的实际工作过程带入教学体系中，利用真实或仿真的创业实践平台，让学生身临其境或进行情境模拟，更加深切地体验电子商务工作的过程。而教学内容的逐步渗透、创新思维的激发、创业能力的引导，都会使学生对移动电商、跨境电商、农村电商、校园电商等产生浓厚的创业兴趣。(二)以培训团队为后盾进行场外指导。应用型本科院校在开展创新创业教育时，会在校内外聘请各方专家，组成创业培训团队，而且很多应用型本科院校电子商务课程的授课教师也是创业培训团队中的成员。这样一来，在电子商务课程的实践中，学生就有了强大的后援，可以随时通过学校公开的咨询平台获得相关电商创业方面的咨询和帮助，使自己在创业的实践中少走弯路，这能极大地提高学生的创业积极性。(三)以校企合作为导向开展实践活动。大部分应用型本科院校已根据自身的专业特色，建立了相对成熟的校企合作机制。而电子商务实践的教学改革，正好可以利用这一优势，搭建适合电子商务课程的实践平台，以企业的实践工作和社会发展趋势为导向，为学生提供更接地气的学习环境。应用型本科院校还可以聘请创新创业培训团队的企业讲师做学生的“场外指导”，将工作实践第一线的内容搬到教学实践中，帮助学生制订工作计划，拟订工作任务，以小组为单位展开竞赛，能够极大地提高教学效果。(四)以创业比赛为契机提升学习成效。在举国创业的大环境下，各类学生创新创业项目和竞赛应运而生。随着电子商务各个工作模块的学习和渗透，积极鼓励学生以小组的形式组成团队，投入到各类创新创业的竞赛中，例如投入“互联网+”大学生创新创业挑战赛、电子商务“创新、创意、创业”挑战赛、“学创杯”、“挑战杯”等竞赛中，还有各应用型本科院校联合地方政府和教育部门开设的大学生创新创业实践和训练项目等。从国家到地方政府，从龙头企业到院系，无不从人力、物力、财力上鼎力配合，形成“以赛促学”的新局面。(五)以实训平台为保障进行项目孵化。充分利用应用型本科院校已经设立的创业实训室(比如创客空间、电商产业园、创业实训基地和孵化器等)给通过电子商务课程教学过程中和过程后成型的电商创业团队提供孵化空间，并聘请企业代表为讲师，为学生提供营销、财务、法律等方面的相关知识，以提高创业项目孵化的成功率。这样一来，不仅能激发学生的学习兴趣，提高教学效果，还能燃起学生的创业热情，使学生实现创业梦想，从而达到减轻就业压力的终极目标。

总而言之，应用型本科院校应紧紧跟随新时代改革的步伐，在创新创业的浪潮里勇往直前，成为创新创业教育的领军者。创新创业教育是电子商务课程改革的方向标，电子商务课程改革和创新创业教育互相支撑，时刻以学生为本位，促进应用型本科院校的整体发展。

参考文献:

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［4］张卓绮．基于创新创业教育的高职电子商务课程体系的改革与实践［J］．常州工程职业技术学院高职研究，2018(2):39-43．

［5］朱文曦．以创新创业为目标的电子商务课程改革［J］．电子商务，2014(9):79-79+83．

作者:刘慧姝 单位:吉林工程技术师范学院