电子信息创新人才培养探究

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1电子信息工程创新人才培养体系的设计

1.1人才培养思路及理念

建校以来，我校电子信息类专业的人才培养为国家社会经济和国防现代化建设的发展作出了很大贡献，取得了很多成绩，但也存在学生理论知识与工程实践能力发展不平衡、创新意识和能力不足等问题。创新来源于实践，因此，加强学生的工程实践能力训练，锻炼学生发现问题、解决问题的能力，是增强学生创新意识和培养学生创新能力的有效手段。基于上述思想，设计了理论学习与工程实践能力并重的电子信息工程专业创新人才培养体系方案，并构建了对学生进行工程实践能力训练的完整体系，该方案经多年实践，并不断得到改进和优化，取得了很好的效果。

1.2人才培养体系的设计

根据电子信息产业的国防及社会需求，依托电子科技大学电子工程学院三个国家二级重点学科(信号与信息处理、电路与系统、电磁场与微波技术)的优势，通过学科交叉融合，构建了具有国防电子特色的电子信息工程专业的人才培养体系。该培养体系包括:1)理论学习和工程实践能力并重的人才培养方案的设计;2)“重基础、宽口径、强特色”的课程体系的建设;3)系统化的工程实践及创新能力培养。

1.2.1人才培养方案的设计

为了培养学生发现问题、解决问题和具有创新意识的工程实践能力，按照理论学习和工程实践创新能力并重、两条培养主线同时并进的方式，在强化专业特色的同时，着重设计了贯穿整个大学阶段的工程实践训练方案，以培养学生的创新能力和工程实践能力。按照时间顺序，各主要环节的设置如图1所示。

1.2.2课程体系的设计

根据电子信息工程人才培养体系及培养理念，围绕各重点学科之间的联系，结合电子科技大学在军事电子的优势研究领域，设置了四个培养方向:雷达、导航与测控、图像处理、集成电路，在课程内容上考虑了体系的完整性、知识的全面性和前沿性。在课程设置上，构建了层次化、系列化的“3+6”基础课程平台体系。包含3门公共基础课(数学、英语、物理)和6门学科基础课(电路分析基础、模拟电路基础、信号与系统、数字逻辑设计与应用、电磁场理论、微处理器与嵌入式系统设计)。依据电磁场、电路、信号处理、计算机4条主线，形成4个学科基础课程模块。根据不同应用领域，形成雷达、遥测遥控等专业课程模块，为学生建立系统化、专业化的知识体系。在实验教学方面，构建了“基础型、应用型、综合型、设计型、创新型”等循序渐进的层次化体系，强化了对基础理论的理解和学生工程实践能力的培养。

1.2.3工程实践能力培养体系的设计

在强化理论学习的同时，另一条培养主线同时展开(图1)，从大一到大四，按照由浅入深、从简到难、从模仿到创新、由演练到实践的循序渐进的方式，通过“电子系统综合设计”“电子设计竞赛训练”“创新创业计划”“科研训练计划”等一系列课内外实践环节，构建完整的工程实践能力训练体系。引导学生“学以致用”，提高学生理论联系实际、面向工程解决工程问题的能力，进而激发创新意识和创新能力，成长为电子信息技术领域的高端人才。

2创新人才培养体系的实践

2.1深化教学研究和教学改革，科学设计培养体系，提高人才培养质量

按照“学以致用”的培养原则，以学科基础和专业技能为主体，国际交流能力和创新意识培养为两翼的本科生培养模式，着重于提高学生综合素质，开拓学生国际视野;充分利用国内外培养和交流平台，借助学科和科研优势，科学设计理论学习、工程实践能力培养的各个环节和培养模式为了配合培养目标的实现，我院从教学模式、教学体系、教学内容、教学方法等开展了多方面的教学研究和教学改革工作，积极探索、认真实践，科学规划培养体系，合理设计培养方案，保证了培养目标和教学理念的顺利落实。近年来，我院教师承担教改立项课题23项(其中省部级以上7项，校级16项)，教学成果获省部级以上5项;近5年发表教学研究论文70篇。教学改革与教学研究不断深化，提高了教师素质和教学水平，有力地推动了教学质量的提高。

2.2建设优质教学资源，保障高水平人才培养工作有效实施

人才培养质量的提高，离不开优质教学资源的建设。在教学资源体系配套建设方面主要做了以下三方面的工作。

2.2.1教材及课程建设

《电磁场与波》《现代电子技术实验》等2门课程建设成为国家级精品课程;有7门课程建设成为四川省精品课程;正式出版国家精品教材1部，国家级规划优质教材9部，普通教材25部;取得校级以上教学成果奖12项。通过自编和引进优质教材，更新了教学内容。有7门课程选用国外优秀原版教材，实施双语教学;出版了国家级优质教材10部，其中:“电磁场与电磁波”被评为精品教材，发行30余万册，成为国内高校电磁场课程的主流教材;由高等教育出版社出版的“电路分析”教材被评为教育部面向21世纪千门教材之一，已发行20余万册，该教材被多所高校选用。

2.2.2实验室资源体系建设

针对学生工程实践能力培养的需求，以自主建设和企业捐款相结合，依托我校的“国家级电子实验教学示范中心”(首批6个国家级示范中心之一)，建设了一批实验室，形成了以基础实验教学为主的“国家级电子实验教学示范中心”，和专业课实验教学为主的专业实验群，为学生工程实践能力的培养提供了平台。以基础实验教学为主的“国家级电子实验教学示范中心”，构建了从基础到综合、从应用到创新设计实验的层次化、循序渐进的实验教学体系，涵盖了基础性、应用性、综合性和研究创新性实验，全面培养了学生的工程实践能力。以专业实验教学为主的专业实验群，包括:图像处理、微电子技术、天线实验、微波网络实验、电子对抗技术实验、图像处理实验、雷达系统实验等，涵盖了从部件到系统、从信号处理理论到实现手段的实验，体现了我校电子信息工程专业学生“基础宽厚、专业前沿”的知识结构和军事电子技术的特点，为学生专业能力培养打下了坚实的基础。还通过与企业联合，建设了一批紧跟专业前沿、与工程应用相结合的实验室，包括:ADI－DSP技术实验室、嵌入式系统设计(IntelPCA技术)实验室、Agilent－电子信息技术开放实验室、Xilinx联合实验室、Atmel联合实验室等。

2.2.3高水平教师队伍建设

“名师出高徒”，高水平的教师队伍是高质量人才培养质量的重要前提。通过高水平项目研究工作，有效地推动教师水平的提高，使教师站在学科前沿，为培养学生军事电子系统知识、创新意识和创新能力提供了重要的保障。依托三个国家级重点学科的建设，建成一支优秀的教师队伍(包括一批具有海外经历的优秀教师)，形成了一支结构合理、教学水平高、充满活力的师资队伍，为提高教学质量、培养创新人才奠定了坚实的基础。

3结束语

我校的电子信息工程专业面向空间探测、航空航天、电子战等国防领域的需求，确立了以雷达、导航、遥测遥控等军事电子技术作为主要专业方向，成为国防军工企业重要的人才基地，在满足国防事业需求的同时，也为国家社会经济的发展输出了大批优秀人才。近5年来，本专业学生参加科技竞赛获省部级及以上奖励242项(国际级21项，国家级116项，省部级105项)。我校还作为空军的重要协作单位，承担了空军国防生的培养任务，已有大批学生进入空军部队工作。构建的人才培养体系及人才培养质量也得到了美国杜克大学、伊利诺伊大学、俄亥俄州立大学、德国慕尼黑大学、英国帝国理工大学、伦敦大学、日本早稻田大学、新加坡国立大学、南洋理工大学、韩国岭南大学等十余所大学的认可，双方互通学生往来并相互认可学分，该项措施实施以来，累计已有100余名学生前往相关学校，获得了课程学分或取得了毕业学位。上述这些，显示了我校电子信息工程专业人才培养质量的国际认同度，也显示了我校在国内电子信息行业中的认同度。

本文作者:吕明何子述工作单位:电子科技大学