电子设计技术与工艺产业学院校人才模式分析

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摘要：奥宝电子设计技术与工艺产业学院系合作学院。作为校企联合培养人才的模式之一，在教学内容和教学方式上体现了项目导向的思想。文章详细讲述了这一培养模式下的教学实施方法和人才的培养过程，同时针对奥宝电子设计技术与工艺产业学院的发展状况，总结相关经验供同行借鉴。

关键词：校企联合；教学方式；培养模式；人才培养

目前，中国已成为PCB（PrintedCircuitBoard，印制电路板）行业的第一制造大国，完成了从低端到高端的全产业链布局。另外，近年来全球PCB产能也在向中国转移，中国成为PCB行业增长速度最快的国家。2019年6月26日，北京理工大学珠海学院信息学院与以色列奥宝科技公司合作，成立奥宝电子设计技术与工艺产业学院（以下简称奥宝产业学院），面向电子信息领域联合开展人才培养工作[1]。以色列奥宝科技公司在电子产品微制造领域、制造流程创新和解决方案等领域具有全球领先地位，同时也是电子产品微制造设备的供应商。为中国PCB行业提供设备及设计软件的奥宝科技，奥宝产品在中国PCB行业市场占有份额达到85%以上。奥宝产业学院成立之日起，旨在将优秀的同时愿意进入PCB行业的学生，通过校企联合培养的模式：即各环节严格把关，阶梯式推进；按岗位胜任模式进行培训；将学员培养成优秀的高素质职业化人才。

一、培养目标

奥宝产业学院主要是培养PCB工程设计部的一名合格CAM（ComputerAidedManufacturing，计算机辅助制造）设计工程师。

二、培养模式和教学方式

为促进人才培养供给侧和产业需求侧的全方位融合，加快将产业和技术发展的最新成果引进教学过程，在人才培养模式上，采取校内课堂教学理论和企业实训相结合的模式：第一阶段校内课堂教授软件理论，考核合格后，进入第二阶段即进入企业，并由资深工程师“一对一”带学员实训[2]。

（一）校内课堂教学

学校内部课堂授课方式安排在机房，授课内容主要包括：Altium公司PROTELDXP软件学习、PCB板制作的工艺流程和奥宝科技公司的Genesis软件、INCAMPRO软件的学习。在软件学习上，改变思维方式，激发学生学习兴趣并保持其专注力。学习传统应用软件的过程：从软件本身的菜单、工具栏、常用工具按钮等各个功能学起，在熟悉了所有的菜单和常用工具按钮之后，再去完成某个应用任务。这种学习方法，对初学者而言，学习内容过于分散，表面上看起来的确很容易学和也容易操作每项命令，但因为其不知道在实际应用中，上下关联的操作以及这个指令在整个应用任务中的地位和目标不明确，容易出现注意力不集中或者思想上产生“这很容易，我后面看看就会了”的拖延想法，降低了课堂教学的效果。本次在软件教学上转向以项目为导向，在完成这个项目的过程中从文件新建开始起，到最后完成这项任务，中间需要用到的菜单命令，如何在弹出来的对话框中设置其他参数等，自然成了一个有机的整体，让初学者始终都有目的地学习该软件[3]。1.DXP软件的学习，主要学习原理图的绘制和PCB板的制作。教学中，以绘制一个最简单的单管共射极放大电路的原理图和PCB板图为项目导向，熟悉、掌握、应用DXP软件。具体内容包括：在DXP应用软件上建立新的工程文件、原理图文件，设置原理图文件图纸相关参数，如何加载元件库、在对应的库里查找目标元器件、更改元器件属性、放置元器件到目标区域、连接元器件等基本的操作步骤；最后根据原理图生成PCB板图，在生成的PCB板图上，采用半手工方式布局、布线、覆铜。这样一个单管共射极放大电路绘制完成后，让学生对整个DXP制图流程有了总体的认识，并且对绘制原理图和PCB板图的相关操作和指令有了系统地认识，并以复杂的单片机最小系统为项目导向，完成其原理图和PCB板图的绘制。让学员由易到难，逐步掌握PROTELDXP软件的应用。在整个教学过程中，使同学们的注意力始终保持集中，完成软件理论学习任务[4]。2.奥宝科技的Genesis2000和INCAMPRO软件是同一类软件，命令大同小异，由奥宝科技公司资深工程师亲自授课。Genesis2000是处理PCB线路图形达到现场生产能力并且满足客户要求的一种高级计算机辅助制造软件，主要用来处理硬板，自动化功能强大。具体来说，是将设计出来的线路板，根据生产厂家的机器能力用Genesis2000处理后，为生产各工序提供某些工具（比如各种菲林、钻带、锣带等），方便生产用。在该软件的学习中，采用以任务为导向，讲解如何将资料导入、对层别属性的定义，编辑窗口和工具，钻孔修改及检查，内层修改及检查，外层修改及检查，绿油修改及检查，排版与并列到最后的资料输出等相关知识点。接着讲解INCAMPRO软件与Genesis2000之间的异同，主要把INCAMPRO软件与Genesis2000不同的地方以实际案例讲述，使学员更好掌握这两种软件[5]。PCB板制作的工艺流程的学习，同样由奥宝科技公司资深工程师结合工程实际和具体的案例教授，知识点包括：开料、压合、电镀、防焊、表面处理、成型。

（二）企业实习

软件理论学习经过学校的考核合格后，由产业学院主管就业、实习办公室的老师，推荐学生到企业实习，结合生产实际，在资深工程师的指导下，采用传统的师傅带徒弟的方式，开始为期3个月的实训。在这段时间内，由实习所在公司与学员签订“实训及就业推荐协议”，带薪实训。从目前的反馈看来，基本一个月后学员们都可以独立工作。

（三）考核结果

奥宝产业学院的培养和考核参照社会职业培养的模式进行，考核结果只有合格与不合格两种。学员首先要在校内完成机房的理论环节的学习，然后进行考核，考核合格后进入下一阶段的实训环节。理论环节在预计时间内无法达标（笔试+上机），给予1次免费继续培训机会；实训环节在预计时间内无法达标（师傅的工作评价），则继续实训。只有理论与实训都达标后，方可获得奥宝产业学院发放的“CAM工程师”证书，享受免费推荐工作、职业指导福利。

（四）人才流向、薪资待遇及今后的职业发展

目前，奥宝产业学院共培养了两批次共26名学员。相关情况统计如下。1.人才流向现在，26名学员全部进入惠州胜宏、世运电路、鹏鼎控股等上市公司工作，并顺利度过其所在公司的实习期，成为其CAM工程师。即使面对严重疫情导致就业市场如此艰难的大环境下，参加奥宝产业学院的学员也能很快脱颖而出，顺利地找到工作，成为正式员工。2.薪资待遇相关调查结果显示，所有学员的薪资结构均包括：五险一金；底薪5000元起步，另加绩效工资，基本综合收入都达到了7000元及以上。比同届毕业生的平均薪资待遇水平，这26位同学的起步薪资待遇整体明显更优厚。3.职业发展前景针对这些学员今后的职业发展规划，他们目前胜任CAM工程师，今后在职场上的发展方向主要有：（1）如果对研发有兴趣，今后可能会成为奥宝科技公司的INCAMPRO脚本文件开发工程师或者PCB工厂的CAM维护工程师；（2）如果对管理有兴趣，以后可能会走上技术管理，甚至成为电子厂的厂长。

三、小结及今后改进方向

虽然参加奥宝产业学院的学生，在求职、薪酬方面比同届毕业生更有优势，但校内学生参与的热情并不高，其主要原因为两点：1.参加奥宝产业学院的同学，除了完成学院规定教学计划的所有课程以外，还要利用晚上、周末等时间，参加奥宝产业学院的软件学习以及在暑假假期安排的实习，所以在时间上安排的非常紧凑，学习强度相对来说比较大，而且学校有些社团活动无法兼顾，这也是奥宝产业学院招生人数少的主要原因。2.参加奥宝产业学院的同学，以后的工作岗位针对电子产品的设计及板图绘制和PCB板图量产的前期处理，需要设计者耐心、细心；部分同学在个性上缺乏耐心，不适合这一岗位。基于上述原因，为了奥宝产业学院今后的发展，让更多的同学参与进来，为自己今后的求职之路更加顺利，同时也为自己的职业规划多一个保障，应从以下两方面做出调整和改进：1.由于在校同学大一、大二、大三的课程安排都非常紧凑，在时间上无法满足奥宝产业学院的教学环节，所以尽量将授课时间安排在大三下学期授课。由于大三下学期在教学计划上，课程安排比前面少了很多，有时间参加奥宝在学校的课程；紧接着是将近两个月的暑假，可以安排同学们在企业、工厂实习，这段实习经历也可以载入大四毕业生的校外实习学分；如果有同学不想参与这段时间的实习，也可以根据他自己的安排，灵活安排大三暑假的时间，待大四实习期间有需要的时候，再由指导老师推荐实习。2.对于一些同学在参加培训的过程中，以为一个小小的焊盘或者走线，都是几个mil的调整，一块PCB板上有上百个甚至上千个焊盘，逐一去调整，他们没有耐心。这种心态，需要教师合理引导，调整学员的心态，告诉学生任何事情要想成功，必须做好每一步细节，这样才能取得成功。

参考文献：

[1]李海丽.校企合作创新模式的探索与思考—以惠州经济职业技术学院为例[J].太原城市职业技术学院学报,2014(05):9-11.

[2]罗道坚.产教融合背景下机械制造与自动化专业CAM课程教学实施[J].无线互联科技,2020(04):123-124.

[3]江敏,肖顺文.以项目为导向的“PCB板图设计”教学改革与实践[J].绵阳师范学院学报,2019(08):38-41+57.

[4]杨玲玲,.基于项目的电子技术基础与PCB设计课程融合教学模式探索[J].教育现代化,2019(97):142-144.

[5]夏雨,余颖烨.校企联合培养研究生模式下课程建设的思考[J].教育教学论坛,2019(26):36-37.

作者：董静 张苑农