混合式教学在数字电子技术的应用

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【摘要】为适应数字电子技术性课程发展需求，对线上线下教学改革在该课程中的运用进行讨论。从线上整合资源、线上课堂教学的组织结构、线下课堂教学的进行和执行方法、课程考核机制等层面做详解。实践活动说明，线上线下教学改革计划方案更有益于该课程课堂教学各个阶段的执行。

【关键词】混合教学；数字电子；应用

在互联网技术和技术性专用工具的支撑下，微型课、课堂在线、智慧课堂等线上学习方法层出不穷，教学改革变成教育改革的网络热点。其结合了基本的教学课堂与新方式、方法在线教学课堂，完成了线下与线上、班集体与个人、团体与工作组、自我评价与他评、教材内容阅读文章与电子课件学习的极致融合。既能做到教师正确引导与监管的功效，也可以使学生的主动性、自觉性和创造力提高。

1高职院校数字电子技术课程特性及课堂教学现况

数字电子技术是高职院校电子器件类、自动化类技术专业的基本必修课程，也是一门十分关键的职业能力塑造课程，是塑造生产制造一线技术性、应用性优秀人才硬件配置能力的基本入门课程，十分注重运用实践活动。另外，电子信息技术的迅猛发展决定了数字电子技术课程内容的升级速率，这门课程理论性强，及时性也很强。该课程针对塑造学生的电子信息技术基本理论、专业技能及自主创新能力中占据主导作用，也在技术专业课程管理体系中具有了承上启下的作用。高职院校学生一般基础知识储备薄弱，在学习数字电子技术性课程前对基本上的电子元器件了解很少，而该门课程因为逻辑性强，定义抽象性，内容复杂，学生学习时总觉得心有余而力不足，再加上分派的学时比较有限，教学内容不尽如人意，通常在课程学习完毕后，学生仍然欠缺对具体难题的剖析能力和处理能力。

2进行线上线下混和教学方式的重要性

根据我院学生及零零后学生的特性，学生基本知识层面窄小，力量薄弱，针对新专业知识的学习和把握能力较差，但爱好运用电子设备，对网上平台运用娴熟，针对颜色丰富多彩、代入感十足的视频、动画等表达形式更易接纳，因此，适合进行线上线下混合教学方式。之前，“数字电子技术”这门课程以传统式的零距离授课为主导教学方式，学生的了解状况良好，但因为是处于被动地接纳专业知识，学生的学习主动性不高，互动交流不足，学习实际效果并不是很理想化，并且单独分析问题、解决困难的能力无法得到锻炼。因而，该门课程运用教学改革方式，以提升学生的学习主动性和综合性能力。

3线上线下混和教学方式在“数字电子技术性”课程中的实际实践

3.1线上教育平台

该课程网上教学服务平台的创建，服务平台上设定有课程内容、课堂教学、学生管理方法和课堂教学数据信息。课堂教学包含教师即时提交的课堂每日任务、课程探讨、课程答疑解惑等。学生管理方法控制模块加上学生信息内容，便于管理。课堂教学数据信息控制模块会自动生成数据分析表，教师可以一目了然地了解学生线上学习的状况，包含学习了哪些项目、检测考试成绩怎样都是会自动生成数据分析表展现。教育平台上的绝大多数讲课视频是由课堂教学精英团队在对该学校学生深层次开展教学分析后制作的，更适合该校学生应用。一小部分课堂教学微视频、教学课件等教学材料来源于世界各国知名线上课程服务平台上的内容。将适合应用的视频教学，进行视频剪辑、课件或检测试题改动后放到网上教学服务平台上，充分利用网络服务平台共享资源，打造出合适该校学生学习的课堂学习材料、论坛及课后作业等学习活动。

3.2线下课堂教学

线下课堂教学上，教师依据线上课堂考试题目在论坛上有目的性地开展答疑解惑。课后练习，学生再返回线上进行该学习模块的单元测试卷，在进行单元测试卷前还能够依据线上的教学课件、视频及其线下的纸版书本等资源进一步学习。单元测试卷与子单元测试卷一样，未提交前能够反复做，一旦递交，标准答案和个人成绩就尘埃落定。教师可以依据班集体的单元测试卷考试成绩掌握此次课的学习情况。一般一个学习模块线下的课堂教学课时是2课时。并不是全部的学习子模块都有视频和考试题，有的内容，较为晦涩难懂，合适用零距离解读的方法开展课堂教学，那么就没有课堂的线上阶段，仅有课堂教学阶段和课后练习的线上阶段。比如，基本上运算放大器的静动态变化、差分信号运算放大器等。

4实际实例设计方案

“数字电子技术”课程选用“线上”与“线下”紧密结合的方法开展讲课，线上一部分灵活运用院校互联网教育平台，帮助学生进行课堂的课前预习、课上操纵、课后练习备考与工作的递交、难题的意见反馈等多方式的学习和沟通交流。讲课内容以“基础理论”与“实践活动”紧密结合的新项目驱动器式方法来开展，让学生根据“做中学”的勤思方法真正感受每一个知识要点的主要用途。全学年线下一部分的“71”工作（7个好项目和1个大新项目），是一个详细有意思的具体新项目，例如，“数字宝宝的问世”“抢答器”“智能化交通信号灯”等，目的是调查学生的具体设计方案和制作能力。4.1实际实行———以“初生之犊———数字宝宝的问世”模块电路原理为例子“数字电子技术”课程的模块设计方案，整体上是依照知识体系区划成3个大控制模块：组合逻辑电路、时序逻辑电路、时钟频率时序逻辑电路等等。每一个大控制模块的全部知识要点都遍布在每个新项目中进行，主要内容以新项目串入有关知识要点的方法来开展，例如，“初生之犊———数字宝宝的问世”，这一新项目的有关知识要点有伺服电机、数据选择器、数据选择器的运用和表明译码器。每一个新项目控制模块下的板块分成：导图———通过自学任务单———通过自学PPT———课堂检测———讲课PPT———新项目制作小视频———课后作业———小结意见反馈。全部教案设计的进行依照“两上几下”的过程开展，即“线上课前预习———线下讲课———线上提交作业———线下小结”。4.1.1线上课前预习学生授课前依照导图的数据库索引通过自学任务单及其有关知识要点的PPT进行课程的课前预习，课前预习的实际效果可以用课堂小测来自我检测。4.1.2线下讲课课上并不是反复教授课前预习的知识要点，只是以新项目驱动器的方法进行，例如，“初生之犊———数字宝宝的问世”模块电路原理，课上先得出设计方案的实际规定，协助学生将每日任务拆卸成日常任务，正确引导学生自身思考，运用课前预习的有关知识要点解决困难，随堂可以进行此项目地设计方案。在新项目设计过程中加重了知识要点的了解和具体落实，课上也会交叉训话、提出问题、随堂测验等方法操纵课堂教学。4.1.3线上提交作业课后练习会依据学生的具体能力设置相应难度的练习，学生能够自主在网上收看课上新项目的制作小视频和教学课件，参考学习，进行课后作业，并在网络上递交PROTEUS模拟仿真作业，有疑问可随时随地运用院校互联网教育平台或手机微信答疑解惑。

5结语

从实践活动实际效果看来，根据网上平台开展线上自学、网上辅导和线下机构教学课堂紧密结合的线上线下教育改革与自主创新，能充分合理运用互联网资源的优点，共创和共享资源出优秀教育资源。另外，可达到不一样层次学生学习要求，促使学生学习可以不局限于时间、地址开展，方便学生自学课程内容。与传统的教学课堂对比，线上线下教学改革方式塑造了学生积极分析问题、解决困难的能力，更有利于学生扩展专业知识的深度和广度。

【参考文献】

[1]葛健慧.多元文化背景下教师团队建设的实践研究[J].华人时刊·校长版，2015（9）：91.

作者：居玮 单位：镇江市高等专科学校