影视资源在高校审计学教学的应用

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摘要：经济社会的转型与发展对高校审计人才的培养提出了更高的要求。但是长期以来，受课程本身和任课教师教学方法等因素的影响，审计学教学过程枯燥无趣，学生学习动力不足，教学效果不佳，降低了审计人才培养的质量。针对该问题，可以尝试从改革教学方法入手，将影视资源应用于审计学的课堂教学，以影视资源的观赏性和趣味性激发学生的学习兴趣，来达到改善和提升教学效果的目的。文章首先论述了审计学教学应用影视资源的必要性；之后以电视剧《神探狄仁杰》为例，阐述了审计学教学应用影视资源的方案设计；最后说明了审计学教学应用影视资源应当注意的若干问题。

关键词：审计学；教学方法；影视资源；学习兴趣

一、引言

审计学是高校会计类专业开设的主干课程之一，该课程以财务报表审计为主要教学内容，培养学生在财务报表审计方面的高阶综合技能。从实务方面来看，审计是党和国家监督体系的重要组成部分，长期以来，在促进国家经济发展和维护社会经济秩序方面扮演着重要的角色。当前，随着我国经济总量的持续扩张，新的经济业务形式和业务内容不断出现，企业与资金运动有关的交易和事项日趋多元化和复杂化，从固有风险方面全方位升高了企业财务报表的重大错报风险，增加了投资者经济决策的不确定性，威胁着资本市场的稳定。因此，只有不断强化财务报表审计对于资本市场的监管作用，才能有效应对不断变化的新形势，这也客观上对高校审计人才的培养质量提出了更高的要求。但是，从高校审计学教学的现状来看，教学效果并不十分理想，使得审计学知识在很大程度上沦为了会计类专业人才知识体系中的短板。作为任课教师有必要做出教学反思，深入挖掘造成该问题的原因，积极开拓教学思维，大胆创新教学方法，以改善审计人才培养的质量。随着高等教育信息化的深入发展和优秀影视作品的不断涌现，可以尝试将其中与财务报表审计在内在逻辑上存在共性的影视资源引入到审计学的课堂教学，以影视资源的观赏性和趣味性来应对审计学教学枯燥无趣的问题，来拓展任课教师的教学策略，提高学生的学习绩效。

二、审计学教学应用影视资源的必要性

（一）课程本身枯燥乏味，学生学习兴趣不足

学习兴趣是学习动力的关键心理因素，是进一步激发求知欲望和创造性思维的前提。在课程知识难度、教材感官和课程时间设置等因素的综合作用下，审计学教学总体上呈现出枯燥乏味的特点，导致学生学习兴趣不足、学习效果不佳。具体来看，首先，风险导向审计模式下，注册会计师通过全面了解被审计单位及其环境来识别和评估重大错报风险。这一重要知识点对学生知识的综合性提出了要求。在学习审计学之前，学生不仅需要扎实掌握财务会计、成本会计和税法等专业主干课程的知识，也要对管理学、经济学、金融学和统计学等专业基础课程知识有所储备，即学生只有具备一定的综合专业素养水平，才能为后续的学习奠定基础；其次，审计学的知识体系相对独立完整。审计虽然可以名曰“查账”，但是其与做账的“财务会计”在逻辑思维、导向模式和具体方法等方面差异较大，大量的概念和理论都是在审计学中首次出现，学生需要站在新的学习起点上、付出大量的精力来理解和掌握。另外，审计学知识前后衔接较为紧密，学生在课堂学习全过程都需要高度集中注意力，中途一旦某个重要知识点没有理解掌握，会严重影响后续知识的学习；再次，翻阅国内主流的审计学教材，在视觉感官上呈现出的几乎都是成段的文字，缺乏数字、色彩和漫画等异质性元素的润色，并且很多内容都是对外国或国际组织审计准则的翻译，在语序等表达方式上与汉语存在着明显差异，相应的解释性语句和例题也很少，从而增添了学习的难度和枯燥感；最后，审计学通常被安排在了大三学年，经过前几年高强度的课程学习，学生此时在心理上已经进入了疲倦期，大学生活的重心开始向就业方面倾斜，部分学生已经开始备考公务员、硕士研究生、CPA等课外考试项目，对包括审计学在内的该阶段所有课程的目标几乎都定位在了“考试通过”并相应采取“考前突击式”的学习方法，导致学习兴趣进一步降低。

（二）任课教师教学方法单一，无法激发学生的学习兴趣

对于审计学的课堂教学，任课教师通常采用单一讲授的教学方法，几乎整堂课的时间都是通过口头语言系统连贯地讲解审计学知识，而无其他类别的教学活动。考虑到审计学知识的难度，这种传统的教学方式对于学生系统全面掌握审计学知识具有一定的积极作用，但是受益对象仅限于小部分课堂上自始至终学习自律性都较高的学生，对于大部分学生而言，这种教学方式非但无法克服课程本身枯燥乏味的特点，反而会使课堂气氛变得更加沉闷无趣。另外，任课教师多数是高校毕业后直接走到的教学岗位，审计实务经验匮乏，从备课到讲课只能是就课本论课本，无法将审计实务中的生动素材或者发生的趣事引入到课堂教学过程中，也就无法在枯燥的讲授过程中激发学生的听课欲望。针对该问题，有学者主张采用案例教学、翻转课堂和情景式教学等改进的教学方法，试图克服单一讲授法的缺陷并调动学生的学习兴趣。但是，这些教学方法侧重的是教学形式的变更，内容上依然无法突破课本知识的局限，对于教学效果的改善作用十分有限；另外，这些改进的教学方法当中或多或少会占用学生课下的时间去做出必要的准备，这对于正在备考课外考试项目的学生而言无疑是增添了他们的负担，容易诱发他们厌倦和抵触的情绪，对于教学效果的改善反而是不利的。

（三）影视资源集观赏性和趣味性于一身，高度契合审计学的课堂教学

随着信息技术的发展和多媒体教学的广泛应用，影视资源已经成为了重要的课堂教学素材，它不仅集合了文本、数字、声音和图像等多种信息表达形式，也经过了专业化的艺术处理，能够将其中包含的信息以立体化的方式传达出来，给学生带来多重感官的冲击；更重要的是，它迎合了当代大学生观影刷剧的兴趣爱好，增加了课堂趣味性和活跃度，有利于提升课堂教学的效率。影视资源在课堂教学中的特殊效果，高度契合审计学教学实践。这是因为，审计学教学过程的枯燥无趣，是造成学生学习动力不足、课程教学效果不佳的直接动因，改革教学方法就必须在准确把握学生兴趣爱好这个关键点的基础上，积极寻求外援，使课堂教学内容突破课本枯燥知识的局限，同时还应做到不给学生增加不必要的负担。而应用影视资源正是契合了这一改革的目标。以刑侦破案类影视剧为例，该类影视资源的剧情内容乍看之下虽然与财务报表审计无关，但是依据刑侦破案和财务报表审计在目标、手段、结果等方面在内在逻辑上存在的共性，即便其不能直接传播财务报表审计的知识，但是借助于声、色、光、电等艺术形式可以创设出与财务报表审计相类似的情境，能够充分调动起学生的各种感官，给原本沉闷无趣的课堂教学注入生机与活力；在任课教师类比教学方法的运用下，有助于学生在课堂之上就理解和掌握财务报表审计的关键概念和框架性知识，为后续具体知识的学习铺平道路。

三、审计学教学应用影视资源的案例分析

（一）影视资源选取

本案例的影视资源节选自2006年首播的古装破案类电视剧《神探狄仁杰（第二部）》第21集和第22集，剧情内容是狄仁杰侦破清阳客栈命案的全过程，原始视频和剧情描述均是从CCTV节目官网下载整理。该剧情是整部电视剧第二个故事单元《蛇灵案》中的一个片段。为了控制好时长和消除前后剧情对该片段的影响，对其采取了视频剪辑方面的技术处理，最终形成了一个长约20分钟、故事情节相对独立完整的影视资源。

（二）影视资源剧情概述

狄仁杰带领随从来到清阳客栈，通过自己的观察和与店老板的交谈，得知这里昨夜发生了一起命案，两个投宿的客人在入住客房后当夜被离奇杀害；之后，店老板带着狄仁杰来到案发的客房现场，并描述了“死者倒在门前头对头”、“死者咽喉处有小口子”等案发现场情形；之后，狄仁杰亲自全面勘察了案发现场的状况，并不时询问其他相关情况，获取到了“门闩完好无损”、“窗台灰尘未被破坏”、“事发当夜没有敲门声，只有两人倒地声”等重要信息；之后，狄仁杰依据缜密的逻辑推理，和随从模拟了案发时的场景，初步断定“凶手是一个人，并且是专职杀手”、“凶手当夜叫门而入后将两个客人杀害”、“凶手是客栈内部的人”；最后狄仁杰利用“排杂法”将杀人凶手锁定为了店老板，店老板认罪并被公差逮捕。

（三）影视资源应用于审计学教学的方案

该影视资源主要应用于审计学教学的初期，教学目的是帮助学生理解并掌握财务报表审计中的部分关键概念和框架性知识，为后续具体知识的学习打下基础。任课教师应当采用类比教学方法，在课堂观影过程中，将影视资源中狄仁杰刑侦破案的情形类比于注册会计师财务报表审计的过程（具体类比内容见表1），类比的内容总体上要沿着审计基本原理和审计流程两条主线展开。随着影视资源剧情的推进，任课教师应当及时捕捉与财务报表审计内在机理存在共性的节点，并向学生讲解对应的知识点。为了增强影视资源的教学效果、加深学生对相应审计知识点的印象，任课教师可以选择对同一影视资源进行重复播放，或者选择不同的影视资源进行播放。由于影视剧拍摄制作的初衷并非是服务于课堂教学，因此其在剧情设定方面并不是完美的，任课教师可依据财务报表审计的知识点对剧情内容做出口头的演绎。

四、审计学教学应用影视资源应注意的问题

（一）影视资源的题材选择和时长控制

任课教师应当借助于类比的思维方法，充分挖掘与财务报表审计内在逻辑存在共性的影视题材。财务报表审计的知识高度抽象出来就是接受委托、获取证据和形成结论，整个过程突出一个“审”字，这就容易使人联想到具有类似内在逻辑的“审案”。因此，刑侦破案类影视剧是与财务报表审计知识在内在逻辑上具有较多共性的影视题材，可以作为影视资源题材的首选。另外，观看影视资源只是课堂教学活动的一部分，因此原则上不能占用课堂过多的时间，以防止学生沉溺于精彩的故事情节而忽视知识的学习。但是，刑侦破案类影视剧往往是划分了若干相对独立的故事单元，每个单元的长度多达几集甚至十几集，这种时长显然是不符合课堂教学要求的。在这种情况下，任课教师要善于在大案中寻找相对独立完整的小案，将影视资源的时长控制在20分钟左右，保证课堂留有足够的时间对知识进行讲解和总结。

（二）影视资源剧情内容的课程思政要求

影视作品的创作和传播本质上是一种商业行为，其目的是追求高收视率（高票房）及其衍生产品带来的经济价值，因此，在剧情设置和艺术处理方面考虑更多的是迎合大众的口味，具有娱乐性和通俗性，其本身并不属于教育资源，将其应用于审计学教学只是一种增强课堂趣味性的辅助性手段。影视剧在上映前虽然经过了政府监管部门的审核，但是在将该不同质的资源引入课堂教学过程中，依然需要任课教师对剧情内容的思想意识、价值理念等方面把好关。任课教师应当秉持新时代课程思政立德树人的根本要求，对影视作品的剧情内容做出细致的甄别和筛选，对于那些过于商业化处理、与主流价值理念不符以及带有色情暴力色彩的影视片段应予以适当删减，以避免引导学生错误的价值取向。

（三）任课教师的视频处理技术

影视作品是以视频形式存在的，将其转化为可供教学使用的影视资源，离不开视频处理技术的支持，任课教师必须具备一定的分析、获取、创造和应用等视频处理技术，才能适应将影视资源应用于审计学课堂教学的要求。首先，任课教师应当了解视频资源相关的概念、术语、原理和方法等知识，为熟练运用视频处理技术打下基础；其次，在影视作品的获取方面，任课教师应当能够借助于互联网的主渠道，充分利用搜索引擎和视频下载技术，获取清晰度高的视频资源；再次，依据影视资源时长和内容质量的标准，任课教师还应当具备利用专业软件对视频进行剪辑的技术，通过视频的分割、合并、添加马赛克、添加音乐文字等技术手段，使影视资源既在内容上符合课堂教学的要求，形式上也能呈现出更加生动形象的艺术效果。

五、结论与启示

影视资源以其相对于其他教育资源独特的观赏性和趣味性优势，正逐渐被引入到不同教育阶段、不同课程的教学实践中，成为提升教学实效的重要手段。影视资源高度契合审计学教学枯燥无趣的突出特点，在审计学初学阶段能够助力于学生系统理解和掌握财务报表审计中的关键概念和框架性知识，解决该课程入门难的问题，对后续财务报表审计具体知识的学习起到关键的铺垫作用。刑侦破案类影视剧由于与财务报表审计在内在逻辑上存在较多共性，是审计学教学优先选择的影视题材。任课教师应当从形式和内容上对影视资源质量把好关，使之真正成为符合课堂教学要求的教育资源。为了更充分地利用好影视资源、切实发挥好服务教学的作用，任课教师在日常生活中应当有意识地主动去搜索、发现和观看刑侦破案类的影视作品，依据影视作品质量和课堂教学要求，甄选出最佳的影视资源。任课教师在课余时间还应当加强视频处理技术知识的学习，掌握利用影视资源教学的必要技术手段；任课教师在应用影视资源的过程中，应当及时做好反思和总结，不断改进、探索和创新教学方案，打造出基于影视资源应用的精品审计学课程。

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作者：孙瑜