广播电视大学课程思政教学改革探讨

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摘要：课程思政作为一种新的教育教学理念已经融入开放教育教学之中。本文以汉语阅读（1）课程为例，探索在课程教学中融入思政元素的方法和途径，归纳在探索过程中发现的问题，并提出教学改革建议，为今后的教育教学发展提供借鉴。

关键词：课程思政；教学改革；汉语阅读

一、汉语阅读

（1）课程思政教学实践汉语阅读（1）是汉语言(新疆试点)本科专业的一门统设必修课程。教学对象是具有专科学历基础的在读本科学生。本课程教材内容共有16章，在教学中结合学生特点，选取“世界上最爱我们的人”“李时珍和《本草纲目》”等8篇文章，融入尊老爱幼、住房问题、环境保护、传统文化等思政元素，使学生不断坚定“四个自信”，践行社会主义核心价值观，传承中华民族优秀传统文化，铸牢中华民族共同体意识。

（一）将思政元素融入课程教学文件中

课程教学文件指课程的教学大纲、实施细则、考核说明、课程说明，是课程的指导性文件。在教学文件中融入思政元素，是落实立德树人根本任务、课程思政贯穿教育教学全过程的根本实践。本课程主要通过阅读文章，让学生体会文章中的表现手法、写作手法、语法知识点等，传授学生文章阅读技巧。课程教学始终坚持做到在教案撰写、知识点提炼中融入思政元素，具体将课程内容分为16个章节，并在部分章节中融入工匠精神、社会主义核心价值观、尊老爱幼、绿水青山就是金山银山、动物保护、住房问题、就业问题等思政元素。教学大纲是对一门课程的教学目标、教学内容、教学计划、资源建设情况等内容进行明确阐述，为课程教学指明方向的纲领性文件。在教学大纲中融入课程思政相关内容，是践行课程思政教学改革的一种体现，旨在指导责任教师在课程资源建设、课程直播课、课程辅导、课程答疑等过程中都要融入相关思政内容，将中华民族优秀传统文化、工匠精神、先进模范人物事迹等内容用潜移默化的方式传授给学生，引导学生树立正确的人生观和价值观，鼓励学生积极学习，为实现中国梦不断奋斗［5］。

（二）将思政元素融入阅读材料中

汉语阅读（1）课程的主要授课内容为课文，写作手法、写作技巧等知识点也都是从课文中提炼，所以本课程主要是以课文中融入思政元素的形式来践行课程思政的教学改革。授课中不仅将课文的大致内容向同学们进行讲授，并且不断将思政元素融入阅读材料中，这样既传授了专业知识，也使思政元素与课程内容得到了很好的融合。如：讲解“母亲的玫瑰”这篇文章时文章内容主要讲孩子永远是父母最牵挂、最疼爱的人，并且孩子对父母也很孝顺，为生病的母亲买了玫瑰花的故事。因此在讲授过程中，可将家风、尊老爱幼的内容融入其中。讲解“李时珍与《本草纲目》”时，可将工匠精神、社会责任担当、刻苦严谨的作风、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、自然生态等内容融入文章讲解过程中。在课文内容讲解中融入思政元素的方式，不仅使学生更容易接受，也易达到润物细无声的效果。

（三）将思政元素融入练习题中

课外平台是课堂教学的有效补充［6］。课外平台对课内知识点进行了有效延伸。汉语阅读（1）课程的主要内容是课文和练习题。除了向学生讲解课文内容、写作方式等知识点外，也可让学生做练习题以巩固知识，达到课外延伸的效果。在讲解练习题时，可将思政元素融入其中。如：第九章第二篇课文的课后题为：你有没有当过“粉丝”的经历？当提到这个问题时，教师首先对“粉丝”的意思进行解释，然后又联系到“偶像”这一词语，并问学生有没有自己的“偶像”，教师借助这个问题引出在抗击疫情中无私奉献的医护人员、快递小哥、武警战士等，用他们的事迹来帮助学生理解“偶像”的真正含义，用抗疫精神来感染学生，让学生切实感受到祖国的强大，激发学生的爱国热情。第十一章第一篇课文的课后题为：介绍一下销售员的优点。文章中讲述销售员的辛苦及诚实待人、诚实做事的故事，由此可提炼出“诚信”的内容，引导学生做一个诚实守信的人。总之，在课后练习题中融入思政元素的方式作为课外延伸的途径，能将思政内容不断传授给学生，达到润物细无声的效果，从而实现课程思政教学改革和实践的目的。

（四）将思政元素融入直播课中

课堂是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的主渠道，教师主导的课堂平台建设是课程思政实施的关键［7］。新疆电大，网络教学是主要手段。通过学习平台，创建视频、题库、测试题等多种教学资源，以线上线下相结合的混合式教学模式，为学生提供教学支持服务。其中面授课和网上直播课是学生最直观的学习形式，教师利用网上直播课，在授课内容中加入思政元素，与学生面对面教学，为学生答疑解惑，向学生传播优秀中华文化及优秀科技工作者事迹等思政内容。实践证明以当今热点话题为思政元素的授课形式可以提高学生的积极性和参与性，引起共鸣，也使思政元素更容易被学生所掌握，真正达到“教书育人”的目的。教师在汉语阅读（1）课程的面授课和直播课中，可选择在教案中融入孝敬老人、热爱家庭、热爱祖国及住房等热点话题的思政元素（下表）。

二、课程思政教学改革过程中存在的问题

通过对思政教学改革的探索实践，找到一些将思政元素与教学内容相融合的方法，但同时也发现一些问题。

（一）思政元素界定不清晰

在探索过程中发现有时对思政元素的界定不清晰,有些教师认为思政课程就是课程思政。在教案撰写中，只是单纯地将相关思政的内容加入教案，没有与教材或知识点的内容相结合，更没有对思政内容展开讲解。有些教师虽然将思政元素的界定区分得很清楚，但在融入思政元素时，认为与思政相关的内容才是思政元素，只有国家领导人的讲话才是思政元素。所以在与教材或知识点融入时有一定的局限性。

（二）思政元素融入较生硬

在探索中发现有时在授课中融入的思政元素较生硬或不贴切，只是单纯地加入了一个思政元素，没有做到“润物细无声”。如教材中有一篇课文内容是租房，这时加入“住房”相关内容并与教材或知识点相结合即可，但有些教师只是加入“住房”的相关政策，没有与课文内容相结合，更没有进行深入讲解，导致学生不知道老师在讲什么，从而失去学习兴趣。

三、课程思政教学的建议

通过对汉语阅读（1）课程思政教学改革的探索实践，为解决存在的问题，以更好地将思政元素与课程内容相融合，不断提高教学效果，提出几点改进措施。

（一）运用多样化思政教学手段

课程思政赋予了课程教育的价值引领和思想教育的功能，因此必须以学生为中心，科学制定教学方法，以多样化的教学形式给予学生切实的体验感［8］。采用线上线下结合的教学模式，启发式的教学方法，培养学生利用思政视角发现、分析和解决问题的能力。

（二）提高教师思想政治理论水平

在课程思政教学改革的探索中发现，教师是主体，要想将课程元素更好融入教学过程中，首先要提高教师的思想政治理论水平。定期开展思想政治理论学习、专家讲座、读书分享等活动，加强教师思想政治理论素养，提高思想政治理论水平，为更好在教学中融入思政元素奠定思想理论基础。其次要对教师定期开展教学业务培训，讲清课程思政与思政课程的区别，让教师对思政概念有一个很清晰的了解。

（三）挖掘思政元素，自然融入教学中

教师在上课之前可以与思政教师进行沟通交流，了解最新思政知识；也可采用集体备课的形式，请思政课教师加入其中，共同讨论课程中最理想的思政元素［9］，与课程内容自然融合，以达到最佳的教学效果，避免课程内容与思政元素两张皮的情况发生。

结语

课程思政作为一种新的教育教学理念，要求我们在教学中要不断探索，不断创新，不断寻找更能适应其发展的教学方法。新疆电大面对几十万成人学生，更应不断探索课程思政教学改革的途径，以学生群体的特殊性为抓手，用好课堂这个主渠道，通过培养教师的思想政治理论水平和开展多种形式的教学活动，最终以润物细无声的方式将课程思政践行到整个教学过程中。

作者：栾丹丹 单位：新疆开放大学