智慧校园下中学德育的路向构建

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［摘要］信息时代背景下，以智慧校园为突出特征的现代化教育事业发展迅速。在智慧校园背景下，中学德育借助云计算、物联网等技术，一定程度上突破了传统德育工作的困境，为中学德育模式的创新发展提供了充足的动力。“大数据时代”智慧校园不断发展和完善，把握这一契机，中学德育的发展路径如下:灵活把握德育规律，构建家校合作德育培养机制，完善中学德育培养体系。

［关键词］智慧校园;中学德育;德育工作

随着“大数据时代”的到来，学生学习、生活的环境发生了很大变化。学生学习和生活不再局限于可视、可触的传统校园，虚拟校园、网络空间的构建为学生提供了更广阔的发展和成长的空间。新课程增加了学生综合素质培养的相关政策，要求进一步提升中学德育工作质量。在智慧校园背景下，中学德育依托虚拟空间和信息技术，能够更好地把握学生的实际发展状况。依托智慧校园，中学德育培养的思想观念得到更新，技术手段得到丰富，管理方式更加灵活，这些都推动了中学德育培养体系的构建和完善。智慧校园为中学德育工作提供了更多的便利条件和创造了更广阔的发展空间。为了进一步发挥智慧校园对中学德育的实际效用，推动中学德育工作朝着更加智能化、人性化、完善化方向发展，教师应当加强对智慧校园特征、内涵的切实把握，弄清楚智慧校园与中学德育的关系，探究在智慧校园背景下中学德育工作的具体路径。

一、智慧校园与中学德育的关系

中学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，依托智慧校园，教师能够为中学生提供更完善、更具时代特征的教学管理服务、科研服务和生活服务。中学德育工作致力于塑造学生健全的人格和正确的价值观，智慧校园背景下的中学德育有助于中学生的全面健康发展。(一)智慧校园为中学德育建立框架。中学德育的关键是要有一个较为完善的、具有社会性的培养环境。智慧校园作为中学德育的主要阵地，具备鲜明的时代特征。通过有效地应用信息技术，智慧校园为中学德育提供了丰富的信息资源。信息技术的有效应用，也有助于促进中学德育内容、方式、体系的创新和完善。相较于传统的中学德育工作，依托智慧校园且充分运用信息科学技术的智慧德育，有助于提升中学德育的灵活性和提高学生对德育的接受程度。可以说，智慧校园凭借其鲜明的时代性和先进的信息科学技术，为中学德育框架的构建提供了重要支撑。(二)中学德育进一步完善智慧校园。随着我国现代化教育事业的发展，智慧校园作为重点战略正以更为迅速的态势深入实施。智慧校园的高效、平稳运行，需要有科学的人文精神的引导。中学德育坚持“以人为本”的理念，其蕴含的德育文化、价值观念、培养政策都有助于智慧校园建设和完善。通过德育的有效理论指导，教师能够使智慧校园发展得更加完善，使智慧校园更有生命力与活力。(三)智慧校园与中学德育都坚持。“以人为本”以人为本作为中学德育的价值原点，是支撑中学德育的核心支点。中学德育坚持以人为中心，坚持培养人、引导人、发展人。因此，“人”是中学德育的本质部分，是中学德育发展的基础内容。智慧校园作为中学德育的重要阵地，无论是初始建设还是日常运行，都要为人服务，为人提供便利。因此，智慧校园具有鲜明的人性化、秩序化特征。智慧校园的建设和发展必须满足学生的发展需求，服务于学生的发展和成长，满足教职工的科研需要，为管理工作者提供便捷。智慧校园的运行需要坚持以人为本这一理念。由此可见，智慧校园与中学德育二者之间存在同样的价值引领———以人为本。

二、智慧校园背景下中学德育的发展路径

(一)借助智慧校园深入把握和灵活应用德育规律。现阶段，如何在智慧校园的基础上提升德育的整体质量，是教育工作的重要内容。根据马克思主义相关原理，认识是不断发展的过程，客观环境的变化需要主观的相应转变，这样才能更好地顺应事物的发展规律。这个原理对中学德育工作同样适用，当客观条件发生变化，即在智慧校园的基础之上，如何深入认知和把握德育规律成为现阶段中学德育工作的重要步骤。“大数据时代”的来临，使中学德育工作在迎来更广阔的发展前景和拥有更丰富的发展资源的同时，也存在各种各样的困境。如果在面对工作困境时，教师出现德育价值感的动摇，德育工作效果不仅不会有所提升，还会造成严重的反噬［1］。造成现阶段德育工作者困惑的主要原因在于，德育工作的客观环境发生了变化，但人们对于德育规律的认知并未没有更新，所以德育工作的实际效果不佳。因此，在智慧校园深入发展的同时，中学德育工作者需要结合客观环境展开对德育规律的全新探索。智慧校园凭借其敏锐的感知功能和较强的针对性，为德育工作者提供了相当丰富的科研理论成果和广阔的科研探究空间，有助于我们进一步深入、完善对德育规律的认知和把握［2］。中学德育教师需要充分把握好大数据时代下的德育规律，借助信息技术，加强对德育的研究和实践，致力于推动德育工作向科学化、完善化方向发展。(二)构建家庭、学校、社会协同合作的德育机制。信息技术的飞速发展，给中学德育工作的发展带来机遇，但其中的消极因素也带来相应的挑战。由于学习生活环境与互联网的联系日益密切，学生有意识无意识地接触到网上的一些消极思想、理念，容易产生德育问题。针对这一问题，良好的德育环境的构建成为当前中学德育的重要内容。相关研究人员认识到构建良好的德育环境不仅是学校、教师的职责，更需要社会、家庭的大力配合和支持［3］。学校、家庭、社会构建起协同联动机制和全方位的德育体系，对提升德育工作的效果有着至关重要的作用。现阶段，许多学校认识到家庭教育的重要作用，积极进行家校协同合作。但整体而言，由于在信息传达方面的缺陷，家校协同合作的实践效果并不理想。智慧校园的建设，为学校、家庭、社会的协同合作创造了便利条件。智慧校园为各方提供了用于信息收集、传递、交流、整合的数字化平台，学校、家庭和社会不仅能够在数字化平台上进行相关信息的实时分享、实时交流，还可以通过数字信息平台针对某一德育问题展开讨论，探究解决的策略。传统校园的围墙不再是开展德育工作的障碍，通过多方力量的协同合作，智慧校园扩大了中学德育工作的格局，实现了多方资源在德育工作中的有效应用，有助于中学德育更好地适应社会环境和满足学生发展的实际需要。除此之外，学生作为德育的主要对象，也应该借助智慧校园很好地参与到德育培养机制中。针对相关的思想价值问题，学生可以在指挥平台中积极提问和主动思考，及时接受正确价值观的引导。一些不确定的、不良的信息也能够在信息平台中得到澄清，很大限度地减少了不良信息对学生的影响。这对培养学生树立正确的价值观和社会认同感有着重要的意义。学生还能够通过智慧信息平台与其他同学、专家展开交流，这对培养学生的人际交往能力、沟通能力和保证学生身心健康具有很大作用。(三)构建融合信息时代特征的完善的中学德育体系。智慧校园为中学德育体系的构建提供了丰富的信息资源。智慧校园将信息时展的实际需要和具体要求很好地融入德育目标的确立过程之中，对丰富德育目标的内容构造、推动德育目标的层次化意义重大。智慧校园为中学德育提供的大数据分析能够推动中学德育培养目标的清晰化、明确化，有效提升中学德育培养的针对性和灵活性，从而更好地满足不同学生的实际德育培养需求［4］。例如，借助互联网，丰富的专业课程资源和德育培养资源能够融合到中学德育之中，进一步完善中学德育的内容。中学德育内容既包括中华优秀传统文化、红色文化，又融合时代的发展特征，推动中学德育工作的时代性发展和教育功能的增强。智慧校园还为不同学校、不同德育工作者提供了更广阔的科研空间，德育工作者借助大数据信息和网络信息技术，有效地培养和提升了德育管理的能力，让德育工作者的理论知识更扎实。德育工作者之间的有效交流和资源共享，为建立完善的中学德育体系奠定了坚实的基础。借助智慧校园，中学德育培养目标有了更加清晰、明确、科学的定位，德育工作能够由表及里、循序渐进，德育培养模式得到有效的创新，从而实现中学德育效果和质量的显著提升。

三、结语

智慧校园背景下，中学德育迎来了更广阔的发展空间。海量的德育资源、有效的数据信息平台都为中学德育内容的完善和模式的创新提供了便利条件。德育工作者应当加强对智慧校园的分析和把握，灵活设置中学德育工作策略，致力于实现中学德育质量和效果的提升。这样才能更好地引领中学生树立正确的思想价值观念，培养中学生的良好的道德品质和促进中学生道德素养的提升，推动中学生全面发展。

参考文献:

［1］安立魁，王一定．智慧校园背景下中学德育工作的路向［J］．教学与管理，2018(18):44－47．

［2］吕伟，张祥云，叶逢福，等．“智慧校园”浪潮下的高教变革展望［J］．高教探索，2014(4):27－30．

［3］秦晓慧，倪烈宗．“立德树人”融入中学德育实践的思考［J］．现代中小学教育，2019(11):10－13．

［4］宋俪超．论社会主义核心价值观融入中学生德育的五个着力点［J］．广西青年干部学院学报，2019(6):79－82．

作者:邹向春 单位:广州市从化区城郊中学