中职数学教育中的德育探讨

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摘要：数学作为中职院校的教学的重点，是提升学生综合素养的基础和关键。这就要求数学教师在教学中应积极渗透德育。在中职数学课堂上教师不仅需要给学生讲解数学知识和概念，还需要结合数学中相应的人文知识，对学生进行人生观、世界观和价值观的塑造，以人为本实现学生的综合发展。基于此，本文通过对中职数学课本进行研读，提出多种德育渗透方式当前我国中职学院学生基本为学习基础差、思想意识淡薄的学生，他们学习自觉性和学习习惯没有养成，对于学习充满抵触情绪。这就要求教师在开展教学时及时渗透德育。

关键词：中职院校；数学教育；德育

教书育人是每个教师的重要责任，因此中职数学教师需要在课堂上有目的、有计划地渗透德育工作，提高学生的学习自觉性，进而强化他们的学习效果。作为数学教师，我们如果能够将德育思想融入数学教学当中，增强学生的学习兴趣，就能够提高学生的学习质量，使其养成良好的学习习惯。如何能够在数学教育中渗透德育呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。

一、结合教材内容，

培养严谨态度德育的过程其实是摆例子、讲道理的过程，也是对学生的品格和情操进行熏陶和塑造的过程。在此过程中，教师的言行举止对于学生的影响是巨大的。数学是一门严谨的学科，这就要求教师有严谨科学的态度，能够将数学知识讲解得简单通俗、易于理解，对于公式的推导要有理有据。同时，教师还可以结合教材内容培养学生严谨科学的态度。

二、合作探究，培养学生理性精神

求真、有理、有据是数学教育中理性精神的重要内涵，因此教师在讲解数学知识时要培养学生不迷信权威、坚持真理的优秀品质。例如，教师可以从“0”符号的演变过程说起，并用举例法培养学生的理性精神。大约1500年前，罗马帝国的一个学者从印度计数法中发现了符号“0”，他很高兴地与大家进行分享，并介绍“0”的使用方法，却遭到罗马教皇的残忍对待。罗马教皇坚持认为上帝创造的数字中并没有“0”这个数字，这个学者是渎神了，于是毁掉了这个学者的双手。但是这个学者并没有放弃，一直在秘密研究“0”这个符号，最后“0”成为一个不可或缺的数字符号。教师通过讲解的这个故事，引导学生明白任何发现都不是一帆风顺的，背后都要经历血和泪，尤其是在面临着巨大压力下，科学家还能够坚持理性精神，值得学生学习。此外，教师还可以通过操作实践将学生的感性认识转变为理性认识。例如，在判断空间位置时，教师可指导学生将一张矩形纸对折后展开立在桌面上，引导学生观察折痕与纸边缘的位置关系。根据两条相交直线确定一个平面可以知道，如果想要证明一条直线与一个平面垂直，只需要证明这条直线与这个平面内任一相交直线垂直即可。学生通过自己动手进行操作，能够对线与面的位置关系有一个直观的印象，明白数学在日常生活的实际作用。

三、实践应用，形成辩证思维

辩证思维和逻辑思维是数学思想丰富的精神内涵，如正与负、加与减、有限与无限等，这些数学思想都体现了质变与量变、对立统一的观点。因此，教师在讲解相关数学知识时，可以将唯物辩证法融入其中，使学生能够客观地看待事物的变化过程，达到德育的目的。例如，在讲解极限时（如图1），我们可以得出以下结论，有限个无穷小的代数和仍然是无穷小，但是无穷小的代数和结果并不一定是无穷小。从有限到无限，数发生了质的变化。在总结这个结论时，教师可以引申到学生的品格培养，使其明白“恶”虽小但不可为，“善”虽小但积少可成多。此外在学习过程中，教师还可以借助“偶然事件”与“必然事件”引导学生明白能力是需要不断培养和积累的。历史上的伟大成就必然都发生在勤奋、不断钻研的学者身上，因此学生要从现在开始，不断纠正自己的学习习惯，辩证看待学习和生活中的挫折。四、爱国教育，培养学生爱国情怀我国数学历史悠久，在圆周率计算方面从东汉张衡到南北朝的祖冲之都为之进行艰苦探索并且取得了令人惊叹的成果，得出当时世界上最准确的圆周率；祖晅原理的发明者祖晅对于几何体的体积十分感兴趣，并且祖晅原理比世界其他国家的研究要早1000多年；我国汉朝的经典数学著作《九章算术》是世界上最早对分数运算进行讨论的著作，并且其中利用周朝发现的“勾股定理”解决了不少数学问题。近代数学家华罗庚的“优选法”则在社会生活和生产中得到广泛应用。这些数学史的著名事件和人物，不仅帮助学生了解我国数学史的发展和优秀成果，更能够提高学生对于中国传统文化财富的兴趣和爱国热情。

综上所述，德育要始终贯穿整个教育过程，同时教师要有一双善于发现的眼睛，引导学生感受数学的魅力，激发数学学习的兴趣，进而使其养成良好的学习习惯，最终实现以德育促教学，以教学带德育的教学目标。

作者:张英杰 单位:河南省滑县职业中等专业学校