新媒体学校德育工作途径探析

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一、利用喜闻乐见的新媒体传播形式歌唱校园文化主旋律

当前，喜闻乐见的新媒体传播形式成为歌唱校园文化主旋律的重要引擎。校园文化建设是学生价值引领的风向标，是学生习惯养成的重要保障，是学校德育工作的基本抓手。但校园文化建设不是海市蜃楼，它需要真正落地和学生真正领会后才能产生实效。丰富多元且通俗有趣的新媒体传播形式，解决了校园文化建设入脑、入心这一“软着陆”的问题。（一）校园文化建设呼唤新媒体在文化底蕴沉淀方面的积极作用。校园文化是社会主义精神文明在学校的体现，是一所学校独特的精神风貌,也是学生文明素养、道德情操的综合反映。校园文化建设包括许多方面，校园的一草一木、一砖一瓦都有学校文化的烙印和品格。概括来说，校园文化建设主要包括物质文化建设、制度文化建设和精神文化建设。作为创立25年的新生学校，麓山国际实验学校历史不够悠久，校园文化建设尤其是精神文化建设力量稍显单薄。所以，学校德育工作者任重而道远。新媒体的便捷功能可以最大程度地实现校园文化建设的全覆盖和深远影响。首先，新媒体的传播途径很广，为德育工作和校园文化建设搭建了较大的平台。新媒体的类型主要有门户网站、搜索引擎、虚拟社区、网络电视、手机电视、手机报、网络杂志等，这些都成为学校德育宣传的重要阵地。其次，新媒体的传播速度快、范围广，在事件发生的同时就能够将相关信息传播出去，而且客户端多样化，如电脑、手机等都可以进行信息。这些特征使得新媒体能为学校德育工作进行很好的文化渲染和文化积淀。（二）新时代德育要利用新媒体写好奋进之笔，更要唱好发展之歌。新媒体使得学校的德育不再是一堆堆“冷冰冰”的工作汇报材料，而是变成了会说会笑、绘声绘色的懂教育、懂服务、懂管理的“幸福天使”。学校应充分利用新媒体优势写好教育奋进之笔，更要唱好德育发展之歌。发展之歌要“唱”出学校的变化过程与品质诉求。教育在歌唱，麓山在歌唱，我们的心在歌唱。作为一所年轻的窗口学校和长沙市新课程改革样板学校，麓山国际实验学校的发展之歌见证了我国教育改革的风起云涌。从国有民办到学校改制，从独立发展到集团多元化办学，从根基薄弱到品牌发展，麓山国际实验学校发展的每一步都书写了时代的脉动。作为一名普通的德育工作者，笔者见证了学校的发展与壮大，同时也强烈地感受到学校一定要有自己内在的“魂”才能走得更远。作为在学校工作了十余年的“老人”，笔者对学校的“一草一木”“一砖一瓦”有着深厚的情感。因此，在2017年春节听到《我是歌手》节目中赵雷的《成都》这首歌时，笔者便萌发了创作属于学校的歌——《麓山》。发展之歌要“唱”出麓山人的历练与深沉。歌者，文化之大成。用歌曲的形式唱出对学校的爱、对学校的情，这又何尝不是一种学校校园文化的营造？麓山国际实验学校的每一个故事、每一个人物，都给了笔者无穷的灵感。正如师生改编的音乐作品《麓山》中所歌唱的：“让我掉下眼泪的，不止毕业的酒；让我依依不舍的，不止高中的楼；本部还要逛多久，带你去湖里走；让我感到为难的，是……”经过几天的思索，笔者写出了歌词，随后便拿到所教的班级去读，学生听后提出了中肯的修改意见。笔者结合学生意见对歌词进行了调整，使作品初步成型。在2015级学生大会上，笔者把这首歌词读出来，引发了师生强烈的反响与共鸣。发展之歌要“唱”出对学生核心素养的培养与提升。利用新媒体推进德育要真正落实到学生核心素养的培育上。学校要利用新媒体促进学生用心歌唱时代主旋律，并把其落实到活动实践型课程中。听了笔者的歌后，音乐社社长侯俊逸主动提出要演唱并录制这首歌。校领导得知后，指定学生处牵头，办公室、信息中心、团委、音乐教研组和麓山传媒提供协助及相关技术支持。由此，学校把一首歌的创作提升到打造一门精品校本课程的高度。学校组织教师有针对性地开展摄影、视频剪辑、虚拟现实技术等通用技术课程培训和研究性学习方式培训，安排相关学生学习MV等新媒体操作技术。最后，师生一起完成了这首歌的录制与拍摄工作。如今，《麓山》已成为麓山国际实验学校的流行词，在弹幕网的播放量超万次。这首歌唱出了学校的好声音、唱出了学校德育的朝气与蓬勃、唱出了新的学习方式，体现了对学生核心素养的重视。（三）利用新媒体唱出学校德育的“风雅颂”。教育的方向比方法更重要，学校在运用新媒体时要坚持正确的德育方向。所以，“新媒体”的时代歌唱既要歌唱其美好的形态和良好的发展势态，更要歌唱教育和学校的育人宗旨。数字广播、手机视频、移动电视、网络、桌面视窗、数字电影等新媒体可以最大程度地歌唱教育的发展态势，学校利用新媒体开展德育工作时要注意推进新媒体与德育歌唱主旋律的对接并拓展其深度。校园之歌“唱”出学校德育的特色。麓山国际实验学校的德育，除了奋斗与创新的底蕴之外，还有一大亮点便是做适合的教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，要“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”[1]。麓山国际实验学校在《学校五年发展规划》中也提出：“麓山德育要符合学生年龄特点、认知规律和教育规律，注重学段衔接和知行统一，强化道德实践、情感培育和行为习惯养成，努力增强吸引力、感染力和针对性、实效性。”因此，如何创造适合每个学生的教育，将德育要求内化为信念、外化为行动，一直是师生心中吟唱的德育主旋律。校园之歌“唱”出学校的深情与灵魂。其实，师生编写的歌词很简单，但过程很精彩，回味无穷。在日常生活中，我们往往会忽略身边的美好、忽略学校带给我们的珍贵回忆。而创作的这些歌曲可以对学校起到很好的宣传作用。用歌曲的形式让更多的人了解学校、让毕业的学生怀念学校、让在校的师生珍惜现在的时光，这必将铸就学校的“魂”，学生的感恩意识必将得到提升。正如师生共同创作的歌曲《春风十里不如麓山的你》中所表达的：“我在涂鸦墙的某处，写下对你的敬意，你的乡音使我们陶醉沉迷。”深情最能打动人，也最能培养人。校园之歌“唱”出对学校良性发展的美好向往。在2017年下半年，笔者改编并牵头制作了《春风十里不如麓山的你》MV，为高二年级创作了《春风十里不如麓山的你》同名剧本，为高三年级填写了《时光都去哪儿了》教师版歌词。特别是《春风十里不如麓山的你》MV由学生参与填词、拍摄和制作，师生共同参与演出，极大地培养了学生的综合能力、增强了师生对学校的认同感和归属感。

二、利用微信公众号引领舆论导向，构建新德育直通平台

作为一种自媒体平台，微信公众号无疑起着很好地宣传学校“校德”的作用。麓山国际实验学校利用官方微信公众号“麓山高中德育”对学校德育工作的各个方面进行宣传与报道，构建新德育直通平台，引领舆论导向。（一）开通学校德育与社会关注的直通车。“麓山高中德育”微信公众号让世界读懂麓山国际实验学校。为了响应学校提出的“省内领先、全国一流、世界知名”办学目标，笔者在主管高中学生工作之后申请了“麓山高中德育”微信公众号，用新媒体形式做好高中德育工作。该微信公众号关注校园、关注家庭教育、关注学生成长、关注天下大事，及时推送学校办学成果及教育教学实践成果，让家长、社会了解学校的办学情况，打造了学校与社会联通的新平台。在不到两年的时间里，“麓山高中德育”微信公众号的原创新闻达到400多篇，订阅用户达到2300多人，并逐渐形成校园动态、文苑、看天下、每日一句、学生德育实践活动等固定栏目。“麓山高中德育”微信公众号被师生称为学校的“湖南卫视”，是学校官方网站、官方微信公众号的有益补充。通过浏览“麓山高中德育”微信公众号信息，更多的家长和社会人士了解了学校的育人目标和办学特色、学校德育的真实过程，参悟学校德育管理的思想和制度文化，体会到学校为学生搭建诸多活动平台的良苦用心。“麓山高中德育”微信公众号已经成为学校品质发展的一张名片。（二）开通学校德育与学生自主管理的直通车。“麓山高中德育”微信公众号让更多的人明白了学校对学生全面关心的一往情深。首先，“麓山高中德育”微信公众号加强了师生之间的理解和交流。学校收集“麓山高中德育”微信公众号文苑栏目中师生的优秀习作，每隔一个月时间便集结编印下发给学生与教师，促进师生间的有效沟通。其次，扩大了中学生道德认知发展的可能性。学生通过阅读“麓山高中德育”微信公众号中推送的有关学生成长、学生德育实践活动等内容，提高了自我评价和自我认知能力，实现了道德认知的发展。最后，“麓山高中德育”微信公众号使学生能够充分掌握学校德育的管理思路和工作安排，增强学生自主管理的自觉性和针对性。（三）开通学校德育与教师发展的直通车。学校通过“麓山高中德育”微信公众号促进教师的职业自觉和专业发展，让更多的教师领会全面管理、全员育人、全程育人的基本要求。首先，“麓山高中德育”微信公众号的“师德师风”专栏，让广大教师明白“立德树人”是他们的神圣职责和使命，促使更多的教师重视课堂中的德育管理，注重学生日常行为规范的养成。其次，“麓山高中德育”微信公众号加强了年级横向管理和学部纵向管理的有机融合。“麓山高中德育”微信公众号经常推荐优秀年级组的典型做法，促进各年级组按照学部的要求统一思想，强化学生一日常规和学生学习质量特色管理，使各年级组学生形成积极进取、你追我赶的良好学风。最后，“麓山高中德育”微信公众号的“学生德育实践活动”系列报道引起了很多教师的共鸣，他们自觉投身到学生综合实践活动的指导和管理中，引领学生在自主探究中践行社会责任，促进学生道德品质的发展。总体来说，“麓山高中德育”微信公众号的逐步推广促进了学校德育思想的有效落地，提升了学校德育的管理水平，形成了德育管理的工作机制、文化氛围和舆论导向。

三、通过家校互联引领班级建设，构建和谐家校关系

家校互联是现代学校教育的必然要求，也是家庭教育的现实需要。麓山国际实验学校在构建家校互联过程中坚持教育反馈的信息化和方法的科学化，促进家庭和学校的教育目的达成一致，从而形成强大的教育合力。首先，基于大平台多端口链接的家校互联引领班级个性文化建设。信息化时代，家校互联的方式也在不断转型升级，班级微信群、QQ群在学校和家庭沟通中发挥着重要作用。但是，这些形式对于学校办学理念、育人目标、班主任治班方略、学生成长过程关注度不够，思想引领作用不明显。麓山国际实验学校高度重视家校互联工作，致力于构建有效的家校互联平台。除了传统形式外，学校开通了网上家校互联平台。各班每周要在家校互联平台上传本班的《班级家校互联》，主要包括班主任寄语、团队表现、交手机名单、留校生名单等共性内容以及学生习作、推荐阅读等个性化内容。学生处每周要根据家校互联评价指标对各班的完成情况进行检查并作出评价。学校每周通过检查各班家校互联情况对班级进行评价，合理地引导班级文化建设，畅通家校互联平台。其次，基于大数据云端系统的家校互联实现了家庭教育和学校教育的协同配合。通过新媒体的运用，学校在家校互联工作中发挥了主导作用，引导家庭、社会增强育人意识，提高家长对学生道德发展、成长成人的重视程度和参与度，进而形成协调一致的育人合力。另外，学校通过班主任寄语等引导家长对孩子形成科学、全面的关心与帮助，实现良好的家庭教育效果。一是引导家长关注教育内容的全面性，即对学生进行德智体美劳全面发展的教育。二是引导家长配合学校关注教育活动的全面性。学校通过家校互联平台上各班的班级周刊，引导家长自主学习、自我提升，使他们准确获取学校、年级组、班级教育活动的精心设计、系统安排和组织策略并积极有效地配合，进而促进学生知识、能力和情感态度价值观的综合提升。新媒体是麓山国际实验学校重要的德育工作平台、舆论宣传载体和校园文化建设阵地。总体来看，当前校园新媒体的运用为学校德育工作的开展提供了一条全新的途径，有利于营造和谐健康的校园文化氛围、形成一支顺应时展的德育工作队伍、培养一批具备良好道德素质的综合型人才。当然，学校在运用校园新媒体中要坚持创新与发展，做到科学、合理与有效，进而促使德育工作迈向新的台阶。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[EB/OL].（2010-07-29）[2018-07-15].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/Aolls7048/201007/t20100729_17/904.htm1.

作者:肖伟 单位:长沙麓山国际实验学校高中部