谈新时期如何做好中学德育

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一、导入环节引人入胜

让初中生对德育课堂充满兴趣，需要教师在教学的各个环节设计中能够凸显主体性、趣味性、探究性。比如，做好导入环节的教学设计，也不失为一种引发学生从一开始就能有兴趣听课、积极接受德育知识的良策。在教学《计划生育与保护环境的基本国策》一课时，其目的就是对学生进行国情教育，让学生有忧患意识，对自己身处的地方能够多加爱护和保护。教师在导入环节设计中采取了这样的方法，以聊天式的问话开启一节课的序幕，“同学们，最近你觉得天气怎样？”有学生回答：“这几天雾霾太厉害了，我爷爷出门都戴着口罩。”也有学生说：“为啥以前天蓝蓝的，现在却雾蒙蒙的？”“我们怎么做才能减少污染”……一个看似普通的话题，却勾起了学生的兴趣点，看似不着边际的问话，恰恰切中了本堂课的主旨，同时，从学生的回答中可以看到，作为生活在这个环境中的每一个人，事实上都会对周遭环境有着各自的看法，面对同一片正遭受雾霾等污染的蓝天，个个忧心忡忡，谁不喜欢花红柳绿的大自然，谁又会对严重的环境污染问题漠不关心呢？自此，学生的生态德育也会顺利进行下去，这种导入成为上好一堂课的伏笔。

二、把生活素材引入课堂

德育教学中的案例都是与生活实际息息相关的，因此，教师结合教学内容，撷取生活的素材，将生活原型搬到课堂上，让学生产生认同感、亲切感。如教学《网络交往新空间》一课时，教师就把文本开头的这个故事告诉大家，不少学生纷纷议论起来，有的说微信里全是微商，找不到真正的朋友，也有的说现在的网络太发达，天南海北的人都能交流，视野变得越来越开阔了。网络究竟是好还是坏？教师一一搬出了更多的网络事件，有正能量的传递事件，也有迷惑学生双眼、丧失道德的恶劣案例。教师将学生分成正反两方，让学生讲述真实经历，展开精彩辩论，双方通过激烈的表述，最后得出了一个共同的理念：网络就是一把双刃剑，既要看到网络存在的危害和隐患，也要认识到网络对社会发展的促进作用，唯有树立正确的网络交往理念才能运用好网络这个工具，给自己的青春添上丰富的色彩。

三、创设情境激发兴趣

在德育教学课堂上，教师结合教学内容创设教学情境，例如，角色扮演的故事情境，或者是游戏情境，这些都让学生参与进来，会激发学生学习的极大兴趣，将德育知识蕴含在故事或游戏之中，起到事半功倍的教学效果。例如，教学“合理消费”内容时,教师创设了一个购物场景，让学生扮演家长、孩子、售货员等角色，孩子走进商场，看到琳琅满目的玩具、糖果、衣服等眼花缭乱，爱不释手，想买这个也想买那个，但是作为家长，因为自己的收入有限，不能一一满足孩子的欲望，面对售货员热情的推荐，面露难色。教师在此时配上独白，“同学们，台上的学生演得都很到位，那么，如果你是家长，你会给自己的孩子买很多玩具、零食吗？”学生立刻兴趣倍增，一名学生说：“我要是当家长，就让自己的孩子想要什么就买什么。”但立刻就遭到另一名学生的反驳：“如果你一个月挣很少的工资，你都买了玩具、零食，还吃不吃饭，过不过日子呀？”教师顺势让学生自己扳着手指算一算，自己的父母一个月挣多少，每一个月家里的花销又是多少。究竟如何合理消费呢？学生纷纷表达了自己的消费观念，这个过程，不单单是算一笔消费账那么简单，而是从另一个侧面反映出学生对家庭的责任感，对父母的疼爱之心，感受到父母为生活打拼的不易和那份艰辛，从而让自己能够认清现实，而不是盲目地消费，给父母、给家庭增加负担。

四、参与实践走向生活

德育最终的落脚点就是让学生践行到生活实际中，而学校、教师就要为学生提供实践的社会平台，融合各种社会资源，鼓励和引导学生走进社区，做小小志愿者，献出爱心，净化心灵；抑或是带领学生参观爱国主义教育基地，让学生从实践中逐渐感悟、深化德育的真正意义。总之，让初中生具有健康的人生观、价值观，首先要培养他们的道德观，教师的教学要多姿多彩，才能激发学生去思考、去感悟，抓细节，勤实践，德育的种子才能在学生的心里扎根、萌芽、成长。

作者:苗钧 单位:甘肃省兰州市第五十中学