提高中学德育实效性的措施

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中学生德育管理中总有些地方与最初设想的存在一定差距，怎样提高德育工作的实效性，是一直苦苦思考和探索的问题。笔者从事高中班主任工作、政教工作多年，认为提高德育管理的实效性，重在引领。

一、责任引领

当下，学校的安全工作正日益受到社会各界的重视和关注，安全工作是学校工作的重中之重。学生在家和学校表现不一致玩“两面派”，引起父母担忧。为什么有那么多的人不负责任，甚至做出与负责任相反的事来？究其原因，主要是家庭的溺爱，学校的应试，社会的退让，加之不正当的渲染、发酵，模糊了大众的视听，整个教育环节中缺失责任感的培植。家长只注重考试成绩，社会给了学校、教师无限的期望，但同时也给了过多的压力。学校为了自身的安全，即便看到一些不安全因素也无所适从，甚至不敢去阻止。校园安全事故频发，一定程度上与学生缺少正常活动有关。因为怕出事故，让学生一味地学习，而学生的思想处于活跃期、精力处于旺盛期，正常渠道得不到释放，自己寻找的释放渠道没有正确引导就很容易出事。社会责任与担当是一种社会需要，也是一种理性生存与科学发展的需要。我校强化核心价值观引领，扩大“敢于面对，敢于担当”的宣传，广泛开展形式多样、内容丰富的活动，《中学生校园游戏100例》是很好的参考。学生干部作为学生和管理者的双重性身份特征，重点唤起责任担当意识，并要求他们充分发挥示范引领和桥梁纽带的特殊作用。引导鼓励学生帮助他人、完善自己，成长为一名富有社会责任感的真正的社会人。

二、科研引领

多年来，我校坚持以科研教改为龙头，本着“科研兴校，内涵强校”的思路，积极探索，勇于实践，开展课题研究，提高教育科研能力，带动了教育教学水平的整体提高。

1.建设好班主任队伍

班主任除接受规定培训外，还根据学校自身情况进行系列校本培训，引领班主任积极参与科研。我校承担教育部“十五”规划课题《中华传统美德教育实验研究》的子课题《中华传统美德教育与学校纪律教育实验研究》，在课题研究中，师生全心投入，课题研究有了成果，多位教师获奖。科研活动使教师增长了知识，学会了思考，增强了责任感。

2.建设好学生干部队伍

以往，学生会干部采用学校物色直接任命的方式，但随着时代的发展，学生不满于被领导的模式。如何破解面临的问题？通过走访、调研，促使我们思考：德育过程是强制，还是引领？我们观察到：通过学生代表大会形式选举的学生会组织，全校师生都抱有很大的期望，学校德育工作得到了良好的发展，随之，学校众多社团的发展也突破了瓶颈。显而易见，在社会发展的今天，不能光靠灌输和强制手段，要“引领学生选择”，更应该创设情景，进行有形和无形的引导，和学生一起追求真善美，步入正确的人生轨道。

三、平台引领

学校是教育人、培养人的地方，把学生培养成国家高精尖的人才是每一所学校，每一个教育工作者的夙愿，但有伟大成就的人，毕竟是极少数。这就决定了学校德育的出发点必须要低，从起点上要求学生，关注每一位学生的发展。为了有效展示丰富多彩的校园学生文化，快捷有效地总结交流德育工作的经验，搭建有形的学校与学生、班级与班级、社团与社团内外交流平台，创办了一份德育通讯校报《田野》。我们采取政教处主办、学生会协办、各班（社团）参与承办的工作模式。本人担任总编进行全程指导，学生担任主编，采编人员主要是学生。如实地反映学校德育管理、师生风貌、学习心得、生活感动等，为成功喝彩、加油。我们提出的口号是：创造，并分享！我们创造梦想，创造快乐。我们展示每一个德育细节，一同分享成功的智慧与喜悦；我们讲述，让向善的力量打动每一个人。给学生展示自己能力的机会，找到归属感，让他们在活动中增强自信。采编、摄影、打字、组版……学生踊跃参加，班级、社团都动了起来，找到了各自说话、展示的地方。开办栏目由最初的《校园动态》《班级巡展》《国旗下讲话》《享受学习》等，后来发展到《关注天下事》《学习心得》《成功加油站》《感动生活》《班主任寄语》等大小栏目。大家争相展示自己的风采，更加关注集体，也增进了沟通，形成集体舆论，凝聚集体智慧。以班集体建设为基础，发挥学生主体作用，加强校园文化建设，注重引导学生积极参加集体生活、公益活动、社团活动，鼓励学生找到自我，实现自我价值，在活动中育人，体验感悟，培养自我。

四、示范引领

班会课是学校德育的主阵地，如果我们应付，德育从何做起？失去德育，教学质量又从何谈起？学校组织开展感恩教育为主题的示范性班会，班主任、班干部精心设计每个环节，充分发挥其特长，班会在充分准备的前提下拉开序幕。我们选择组织观摩了几堂，会场充满浓浓的爱意，温馨中荡漾着暖暖的亲情，整堂班会课充满了感动，最后在班主任的总结中教育得以提升，足以展现“润物细无声”的教育效果。特别是由杨善材、魏永茂等几位班主任共同举办的主题班会《德孝伴你行》，校内外产生了强烈反响，被县教育局指定在全县作专题报告，并在全国教育科研交流会上获了奖。通过这些积极上进的主流引领带动影响身边的人，增强学生的自尊心、自信心，让学生关注自己，更关注他人，体现人本教育思想。由此，全校上下树立起责任心，从被动管理转为主动管理。以一部分人为突破口，以一部分人的管理行为影响另一部分人，从而有序地带动整体运转。在示范引领下，现在的班级已经有了很强的自我组织和管理能力。特别是使学生通过社团活动，培养健康积极的兴趣、爱好，发挥自己的潜能。

五、文化引领

校园文化是学校的精神之所在，它所营造的育人氛围无时无刻都在对学生进行着良好的教育。文化引领也是从根本上培养提升师生素养。我校逐步总结出“让教育与生命融合为精彩人生”的校园精神，让一种精神文化存在于师生的脑海与心灵之中，形成了文化引领、内涵发展之路。德育过程必须尊重学生的精神世界，教师主动引领学生反思德育过程，并发挥自身主观能动性加以内化，在自我建构的过程中形成道德信念并养成道德习惯。近年来的德育工作，在引领作用下取得了显著的效果。“榆中一中的德育教育是真实的，师生的发展是可触摸的，有一种文化的形态”，这是几位省教育专家的共识。我们坚信，一所学校的真正价值，不在于考上了多少大学生，而是学校生活在学生身上留下了怎样的烙印，在毕业之后，还能为他的人生导航。

作者:蒋应汉 单位:甘肃省榆中县第一中学