中学德育中构建四位一体育人体系的反思

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1课程育人的内涵及育人要求

教育部去年颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出，课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，是学校教育教学活动的基本依据。而全面深化课程改革，整体构建符合教育规律、体现时代特征、具有中国特色的人才培养体系，建立健全综合协调、充满活力的育人体制机制，落实立德树人根本任务,是适应教育内涵发展、基本实现教育现代化的必然要求。课程应不仅指学科总和，更应指学校老师讲解、学生领悟学科知识的过程。而课程育人指通过教学目标抓手导学案、组织抓手小组合作、流程抓手课堂模式等培养学生合作能力和质疑精神，使学生在参与中获得提升，进而达到育人的目的。落实课程育人，深化课程改革是提高国民素质、是推进教育现代化的重要内容，对于确保每一个孩子接受高质量教育、促进教育公平具有重要而深远的意义。新乡市一中初中部坚持以“三个面向”为指导，全面提升学生的科学、人文素养——以课堂作为起点，以流程为依托，努力构建符合学生认知的课堂模式，提出了“I’min（参与）”课堂模式，这种新的课程改革给学生留有更多自由支配的活动时间，切实减轻学生课业负担，合作中学会谦让，学会爱惜集体荣誉，学会控制情绪，同时培养学生人际交往能力、语言表达能力、团队合作能力、思辨能力能等都具有十分重要的意义，真正达到通过课程育人的目的。

2活动育人的内涵及育人要求

活动育人就是通过丰富多样，学生喜闻乐见的方式开展各种学生活动，使学生在活动中接受教育、受到熏陶，其主要抓手和落脚点就是通过不断创新和落实现有的德育系列教育来逐步实现育人的科学化、系统化、高效化，切实提高育人效果。具体指在初一年级开展“道德、礼仪、规范、习惯”八字主题教育，通过活动对其施以道德影响，提高其道德觉悟和认识，陶冶道德情感，树立道德信念，培养道德品质。初二上期应开展励志教育，下期以培养学生非智力因素为主题开展主题教育，这样就可以激发、唤醒和培养学生内动力，使学生从“被成长”中产生生命自觉。初三年级上期开展心理健康教育，让学生在紧张的学习中能够放松身心，放平心态，以良好的精神状态投入到中考备考中。

3环境育人的内涵及育人要求

环境育人是指通过有目的地利用环境和有计划地建设环境及开发环境育人功能并驾驭环境育人的活动。以创建有学校特色的校园文化为基础,充分发挥学生的个性,培养学生的创新精神和实践能力有效地发挥学生的主体作用,要有一个适合学生特点的实践形式作为载体，创建有学校特色的校园文化正是给学生提供了一种现实载体,使之在丰富多彩的校园文化的创建过程中,充分发挥个性特长及创造的能动性，强化环境育人意识，充分调动各方面的“育人”积极性，使学生在“人人是老师，处处是课堂、时时受教育”的良好环境中得以健康成长。为此，新乡市一中初中部通过教室美化布置、文化墙美化、励志文化走廊等各种方式对学生进行环境影响，积极为同学们创造良好的学习环境，同时努力改善学生的生活环境，培养学生健康向上的精神生活，认真构建健康、团结、和谐的人际环境，着力营造有初中部育人特色的校园环境。

4管理育人的内涵及育人要求

管理育人是指在开展常规管理活动中，对学生进行思想教育，把常规管理同思想教育结合起来，以学生自我管理为出发点，通过组建学生会、志愿者协会、学生社团等途径，培养学生生活能力、学习能力、合作能力。通过管理达到育人的目的，首先就要树立育人的“人”的目标，管理才能有的放矢，才能卓有成效，才能让我们的学生有公德、有原则、有追求。管理的过程是让学生遵守规范的过程，而后逐渐有了遵守规范的习惯，进而培养遵守规范的意识，最后上升到精神层面，成为一个人生命的一部分。总之，在构建四位一体育人体系、开展特色德育教育、全面实施素质教育的过程中，新乡市第一中学初中部逐步梳理出了自己的办学思路，确定了“全员育人，做最好的教育”的育人特色，开创了学校德育工作的新局面。相信，只要我们每一位德育工作者都能积极探索，勇于创新，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性，就一定能够为社会主义建设培养更多的合格建设者和可靠接班人。

作者:吕庆生 王丹云 单位:河南省新乡市第一中学