中学德育的方法探究

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一、持之以恒，耐心细致

在培养人的过程中，如果我们妄想以简单粗暴的方法代替耐心细致的思想工作，自以为是可以转变一个人的话，那只是自欺欺人。中小学生年纪尚小、阅历短浅、经验不足，不时地会出现这样那样的错误言行，这是在所难免的。如果班主任听风就是雨，动不动就大发雷霆，甚至体罚或变相体罚，或以罚款等手段轻率处理，这样带来的后果，表面可能会震住学生，并表示认错，但实际口服心不服，且产生抵触情绪，拉开了与教师的距离，并树起了一道无形的墙壁。这时，不仅无法达到教育的目的，甚至与教师的初衷背道而驰。因此，正确的态度是允许学生犯错误，又允许学生改正错误。同时要知道，改正错误不可急于求成，只有通过耐心细致的工作，才能使学生从心底里知错、改错而不再犯错。

二、充分发挥和利用本人和他人的榜样作用

教育是塑造学生灵魂的工程，教师是人类灵魂的工程师。教师要做学生的经师和人师。即不仅传授知识，教会学生学习，而且还要教会学生做人。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”作为一名人民教师，切不可在教天真无邪的孩子以真、善、美的时候，自己却扮演了引诱的魔鬼。否则，说一千，道一万，也无济于事，甚至适得其反。教师的榜样作用是任何最科学的德育方法也不能替代的。少年儿童的模仿性强，可塑性大。因此，教育教学中，不仅要用革命领袖、英雄人物、中外科学家的动人事迹感染学生，还要树立本班本校的学生作为某一方面的榜样，引导学生有目的地学习。不要把榜样看得非常严肃，完美无缺。身边的人、身边的事往往有更强的直观性和可模仿性。苏霍姆林斯基是这样说的：“少年儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切美好的东西而敞开的。如果诱导他们学习好榜样，做一切好的行为，那么，他们身上所有的缺点就会没有痛苦，没有创伤，不觉得难受地消失了。”

三、构建三位一体的大德育环境

随着社会的发展，信息传递不断加快，学生接受信息的渠道也不断拓宽。有研究表明，现在学生接受信息的渠道，20％来自学校，30％来自家庭，50％来自社会。这就要求我们的学校德育必须走出过去的封闭性教育。学校要通过家访、家长会、家长学校、关工委、社会教育委员会等渠道与家庭、社会取得联系，以采取必要措施，创建一个学校、家庭、社会三者协调一致、形成合力的大德育环境，以进一步提高学校德育工作的成效。总之，德育工作是学校的首要任务，如果我们都能做到晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行，那么我们的德育工作就一定会卓有成效。

本文作者:次仁罗布工作单位:西藏自治区日喀则地区南木林县第一中学