激励学生对德育课兴趣措施

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在国家大力支持和发展职业教育的大好背景下，如何把学生培养成为既有技能又有职业素养的高素质人才，是摆在我们职业学校教育工作者面前的一个重大课题。德育课正是培养学生良好思想品德修养、高尚道德情操、良好心理素质和社会人文素质的最好课程，因此我们必须重视德育课的教学。然而大部分学生认为德育课不是专业课，不是学技术的，不感兴趣，以致不想学，甚至产生了听不听德育课无所谓的心理。因此作为一名德育课教师，如何在德育课的教学过程中，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，激发学生的学习兴趣至关重要。下面，谈谈本人在教学实践当中的一些尝试：

一、创设氛围。从课堂开头调动兴趣

兴趣是最好的老师，是成功的前提。有了兴趣才会勤奋努力，才能克服一切障碍。从心理学的角度讲，兴趣是学习动机的重要心里因素，它是推动学生去探求知识并产生带有情感体验色彩的意向，俗话说“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它往往是影响一堂课能否成功的重要环节，是激发学生学习兴趣的良好开端。职业学校德育课的最大特点是教学内容经常涉及到时事政治，如果引导学生对这些时事政治进行关注、思考，并进行必要的时事评论，就会更突出政治教育的特点。因此教师在教学过程中让学生在上课的第一时间(用5分钟的时间)，将事先准备好的最新的国内外大事或社会上普遍关注的热点问题进行通报并评论。在时事材料准备过程中，学生学会自觉地对下节课要学习的内容进行查阅资料，收听新闻，理顺思路，写出提纲，并希望自已回答的时政材料最新、最好。比如讲授《哲学与人生》第一课的“坚持一切从实际出发”时，上课前的5分钟，由学生专门报道了“总书记在中国共产党第十七届六中全会上的讲话”和“中国共产党章程”，还摘要了人民日报等重要党报党刊的一些主要时评，讲明这些都是我们党从我国实际出发，实事求是做出的战略决策。通过这样学习，既帮助学生加深了对教学内容的理解，增强学生的自信心，又提高了学生的竞争意识，不仅调动了学生学习的兴趣，而且有效激发了学生的探索精神和创新思维。

二、走出课堂，从社会实践感受兴趣

“理论联系实际”是德育课教学中一个非常重要的原则。这里的“实际”包括学生“小我”的实际和“大社会”的实际。这种“实际”资源相当广泛，作为德育课教学，教师必须加以充分地开发和利用。那么如何将教材理论与实际有效结合起来呢?调查和访问就是贯彻这一原则的最有效途径。如讲授《职业道德与法律》第十二课的“保护资源环境”这一内容时，笔者组织学生对周边的环境、资源问题进行了调查。在调查活动之前，就社会调查的目标、内容、方法等，做了专门详细的布置，对环境、资源问题与生产活动的知识进行了认真辅导。由于学生具有了相应必备的调查知识，他们就能在实践中不断发现问题，获得生动、鲜活的第一手材料，再把书本理论与实践相结合，感受更深。于是他们写出了一批质量较好的调查报告，如《地球的呼唤》、《中专生与环保》等，字里行间渗透着强烈的主人翁责任感，不仅提高了思想觉悟，同时也检验了运用知识的能力。通过这种教学活动，让学生在参与实践中了解社会实际，内化知识，并且学会运用知识解决实际问题，形成观念，既丰富了课堂教学内容，又提高了学生的综合素质。

三、设置疑问，从寻找答案产生兴趣

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，设置疑问是调动学生学习兴趣的重要手段。有疑问才能激发学生认识上的矛盾，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发学生发现问题的热情。相反在德育课堂教学中，如果教师平铺直叙，哕哕嗦嗦，一讲到底，不去想方设法设置一些有见地的疑问，即使教师讲得头头是道，学生依然会无动于衷，有的甚至昏昏欲睡。因此教学过程中适当的设疑对于调动学生兴趣起着关键作用。如在讲授《职业道德与法律》第八课“崇尚程序正义，依法维护权益”时，笔者先向学生提出问题：“当你在商场、小卖店购物时，可否知道享受了哪些权利?你作为消费者，假如你的合法权益被侵害，你可否懂得找哪些组织机构保护你的合法权益呢?”这些问题一提出，马上激起了学生的兴趣，他们迅速带着问题去看书，听课，寻找答案，与此同时，学生分析问题、解决问题的能力也得到了提高。这样讲课，不仅调动了学生学习德育课的积极性，而且学生对德育课的喜欢程度也提高了。

四、结合职教特点。从开展主题教育激发兴趣

针对学生缺少感性认识的知识，或者由于现实原因，让学生产生困惑的结论，单靠教师讲解，根本不易把问题解决。对于这些知识的学习，教师在教学中可采用一些主题活动形式进行。而在采用这些形式教学时，教师要布置好主题，给学生充分的时间做准备，收集材料，让学生在活动中分清是非，明确认识。如讲授《职业生涯规划》第三单元的“职业生涯发展目标与措施”这一内容时，为了使学生突破本课的教学重点，如何制定好阶段目标，确定好近期目标。笔者在讲授完新课以后，指导学生根据近期目标制定要领，确定出个人的近期目标，并在近期目标的过程中，巧妙地运用赏识的方法，驾驭好“期望”的着力点，引导学生在分析发展的基础上制定好阶段目标。在此基础上，教师与班主任合作，举行以“我的职业生涯目标”为主题的演讲活动，让学生认识自己，热爱专业，明确自己的奋斗目标，激励学生奋发向上，树立自信心，克服自卑心理，培养学生努力学习有关知识和技能的兴趣，自觉提升综合职业素质、职业技能，让学生以成功者的心态完成学业，走向社会，实现人生的理想。此外，中职学校的德育课要突出职业教育的特点，教师——94在讲授德育课时如能结合学生的专业，适当列举案例，就能在教学进程中取得更新颖的、出人意料的效果。如在讲授《哲学与人生》第七课“知行统一与体验成功”这一课题时，笔者为电子电器专业的学生创设这样一个情境：你们以后的工作主要是面向电子行业，现在开设英语和计算机应用的课程，觉得有没有这个必要?不少学生都回答没必要了，他们认为做家电维修工只要把技能操作学好就行了，还学这些干嘛?但也有些学生认为多学点知识总是有用的，比如在以后的电器维修过程中不能排除的故障可以通过网上与同行进行切磋，克服困难；学好外语，将来在工作中碰到进口产品，最起码可以看懂说明书……学生的讨论很热烈，在讨论中，他们也明白了这样一个道理：我们要想成功，就要加强学习、提升素质、增强能力、提高本领。通过学生相互讨论、探索，师生共同交流，使学生不仅达到明理的效果，而且学会了辨证思维。与此同时，通过辩论形式激活学生的思维，调动学生的积极性，让课堂变得生动。学生在一种愉快同时又具有竞争和挑战的氛围中，挖掘自身潜能，使探究更加深入，产生更多的创造性成果。如在讲授《哲学与人生》第十三课的“正确处理利己与利他的关系”这一内容时，笔者安排一个辩论活动。出示辩题：路人遇险，你会不会出手相救?看到老人被撞跌倒，你上前扶起吗?让学生自由组合，分成正反两方，进行自由辩论。学生在辩论中明辨是非、理解问题、突破难点，找到答案。通过辩论，锻炼了学生的能力，激活了学生的思维，调动学生的积极性，让学生真正享受到学习的乐趣。

五、采用科技手段，从多媒体教学获得兴趣

科学的飞速发展使得教学手段也日趋多样化，多媒体教学就是一种有效的教学辅助手段。多媒体技术集幻灯、录音、电影、计算机等多种现代化手段于一体，可以对文字、图片、声音、动画、色彩等多种信息进行优化组合，集成在一起的信息能同时作用于学生的感观，更好地吸引学生的注意力，大大提高课堂教学效率，节省了课堂教学时间，增加信息量，同时，可以让学生自主学习，积极思考。例如在讲授《经济政治与社会》第五课的“坚持科学发展观，全面建设小康社会”的内容时，在多媒体教室里，教师首先引导学生从小康社会的目标的提出，中国特色的现代化发展之路到树立科学发展观的要求等方面全面认识。接着播放“改革开放30年的伟大成就”的课件，看着如火如荼的社会主义建设，3O多年祖国的巨大变化使学生们深受感动，然后又提出当前国家经济发展中存在的问题……最后，随着课件的音乐，师生共同唱起了《春天的故事》，给学生以全新的视听感受，使知识化难为易，化繁为简，变抽象为具体，让学生变苦学这乐学，提高学习兴趣与效率。

总之，作为中职学校德育工作主渠道的德育课程，在教学过程中，虽讲究方法但又无定法，只要教师认真钻研教材，在备课的同时结合学生的特点，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习的兴趣，从而提高德育课教育教学的效果。