小学生德育评价变革研究

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摘要：江苏省高邮市第一实验小学于2019年9月开始智慧评价项目建设。该项目以微信公众号搭建的微校通平台为基础，利用日益普及的移动互联终端，结合大数据平台，及时有效地收集、处理学生的评价数据，并根据学生的反馈信息调整日常学习管理策略。文章旨在引导广大学校形成全面发展的素养评价体系，能够通过智能化平台收集数据、分析数据，继而以评促改进、以评促发展，更能促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。文章为破解当前学生评价存在的评价标准唯成绩、收集行为数据方式传统、缺少分析和整理数据的平台等现实问题提供了参考。

关键词：智慧评价；德育；微校通平台

一、引言

目前，学生评价存在一些问题，如以成绩作为唯一的评价标准、收集行为数据的方式传统、缺少科学分析和整理数据的平台系统等。这些问题不解决，必然影响学生评价的变革。对于小学生评价而言，很多学校都在积极探索基于“互联网+”平台的综合评价方式。江苏省高邮市第一实验小学于2019年9月起推出智慧评价项目，是以微信公众号搭建的微校通平台为基础，利用日益普及的移动互联终端，结合大数据平台及时有效地收集、处理学生评价数据，并根据学生的反馈信息调整日常学习管理策略。学校结合中央电化教育馆—英特尔“智能互联教育项目”立项课题“基于“智能互联”的小学生智慧评价应用研究”，对小学阶段智慧评价的开展做出了有益探索。根据智慧评价项目的设计理念，最终要实现将学生的思想道德、学业水平、身心发展、兴趣爱好等进行综合评价，评价结果更科学、更能促进学生的全面发展，提高学生核心素养和综合素质。为有效保证该项目能够“落地生根”，学校采取分步实施、有序推进的策略，将小学生思想道德评价作为第一阶段，学业水平、身心发展、兴趣爱好等作为后续阶段进行评价。“德为先”是学校启动思想道德评价的基本出发点，具体体现为对小学生一日常规行为数据进行收集、分析，形成学生的综合评价。

二、建立评价体系与平台

1.建立评价指标体系建立评价指标体系是前提，需要明确的是对学生一日常规中的哪些具体行为进行观测、评价。基于数据收集的客观性、易操作性需要，学校对已有的一日常规检查评价体系作了调整，形成德育评价指标体系，如表1所示。2.建立评价平台目前，手机微信扫码应用很常见，学校确立在微信公众号平台上建立微校通评价平台（见图1）。对照评价体系，设计评价班级的“德育评价”（见图2）与评价学生的“学生评价”（见图3）两个模块，两个评价模块使用相同的评价体系，对班级整体评价打分时进入“德育评价”模块操作，对学生个人评价打分时进入“学生评价”模块操作。“班级德育”“学生评价”模块经过三个多月的调研与认证，于2019年9月1日起正式应用，为学校提供了一个操作简单、指标全面、管理便捷的信息化评价环境。

三、数据收集

智慧评价的数据是形成小学生客观、综合评价的重要信息，数据收集是智慧评价项目中最为重要、最需理性的一个环节。因此，对于参与数据收集的对象要避免单一，应该是不同层次的人员，多元视角的观察结果，要有效避免个别注意到学生的行为片断而出现武断评价的情况，在某种程度上进行一定范围的修定。1.数据收集对象的确定为了实现评价人的角色多元，把小学生德育智慧评价设计成“班级德育”“学生评价”两个模块。班级德育主要是值班领导、值班教师、少先队一日常规检查学生对班级德育成效的评价。学生评价主要是值班领导、值班教师、少先队一日常规检查学生以及班主任对学生的评价。两个模块结合起来，实现了对班级与学生的评价，体现了多元评价的特征。与此同时，校长室、德育处的成员每天随机检查，参与对班级与学生的评价，进一步丰富智慧评价的数据。这样一来，对学生的德育评价数据来源更为全面、客观，评价的结果更为可信、科学。2.数据收集操作的方式评价人打开学校公众号，进入微校通平台相应模块，就可以进行评价打分。“班级德育”可选择相应班级、相应指标进行打分。“学生评价”模块则具体到对学生的行为表现进行评价，可以用微信扫学生一卡通的条码进行评价，也可以进入班级名单里选择学生进行评价。以值班人员检查午间休息为例，被检查班级午间秩序好，打开“德育评价”模块找到对应班级，进行加分，通过备注栏增加实时照片。如果被检查班级午间秩序差，存在个别学生破坏秩序的行为，在“德育评价”模块完成扣分操作，还要在“学生评价”模块对个别学生进行遵守纪律指标的扣分操作。又如，检查文明就餐情况，评价人既要对班级整体表现进行评价，又要对表现优秀或者表现较差的学生进行评价，班级管理过程中要重视集体与个人表现的统一，逐步使学生建立集体荣誉感。评价人完成“德育评价”后，相应班级班主任的手机微信端会实时收到系统平台推送的评价信息。完成“学生评价”后，除班主任的手机微信端会实时收到系统平台推送的评价信息外，学生家长的手机微信端会及时收到系统平台推送的加分评价信息，而扣分评价信息也可以在家长端微校通平台查阅，为家长设置这样的信息推送设置体现了人文关怀。所有参与评价的人员只需手机微信关注学校公众号，打开公众号中的“我的应用”，即可进入微校通平台。评价操作即简单又方便，让所有参与评价的人员较快上手，投入评价的热情也会比较高。

四、数据分析

数据分析是教育大数据生态最为关键的环节[1]。通过对数据的分析，发现数据的实际价值，继而对学生开展智慧评价，并对学生的行为习惯养成提出建设性方案，助力学生的教育管理工作。微校通平台还提供了电脑端后台，便于查看、分析智慧评价数据（见图4），便于学校对班级的管理水平进行跟踪与督促，掌握表现突出的学生信息。也便于班主任根据评价数据的分析，改进班级管理的质态，有利于与家长形成合力，促进学生的健康成长。1.班主任分析即时性分析：班主任根据手机微信端接收到的评价推送信息，可以较为直接地了解自己不在教室管理时学生的行为状态，第一时间知晓学生在学校各种空间与时间的表现情况。即时性分析便于班主任抓住教育时机，对班级进行管理，同时对扣分学生进行引导教育。阶段性分析：班主任可以登录微校通平台的后台，查询1周、1个月或一个时段内的班级德育评价与学生评价数据。便于班主任了解阶段性班级管理情况，“扬长补短”，提高班级管理的水平。同时，还可以掌握学生德育方面的积分情况，将优异的学生树立典型，用言传身教来影响、矫正扣分较多的学生。更重要的是，班主任会与家长紧密合作，帮助学生改进某方面的行为，提高品德修养。学期性分析：这份报告将学生一学期思想品德的评价大数据汇聚，每学期末形成一份小学生“诊断发展报告”，真正体现大数据智慧评价促进学生全面发展的价值。此报告以电子版的形式发送给家长手机微信端，也可以按照家长或学生要求打印成纸质稿。值得一提的是，随着微校通平台在本地区域学校的广泛应用，小学生的毕业诊断发展报告可以纳入初中、高中学校平台系统中，这不仅是一份珍贵的小学阶段成长报告，更是一份进入高一学段的基础报告，利于高一学段班主任规划具有针对性的发展目标。2.分管领导分析在每月底和学期末，德育处习惯性地导出“智慧评价”数据，通过分析收集的“智慧评价”大数据，科学地评价班级管理质量、学生成长水平。评价系统数据化、可视化，切实改变了以往传统收集评价数据缓慢、评价单一的局面。现在，德育处利用“智慧评价”大数据科学评价班级管理质量，推选出班级“致正少年”，同时利用数据分析的结果，为班级管理提供“扬长补短”的科学建议。以前，在班级管理积分公布时，会有班主任质疑积分，认为学校评价不全面。自“智慧评价”系统应用以来，学校对班级、学生的评价实时反馈到班主任手机上，他们在第一时间掌握了班级的管理积分。可以说，使用“智慧评价”系统，使教育管理工作更透明、更高效、更科学。

五、“智慧评价”引发学生德育评价变革

1.学生管理趋向准确、理性（1）跟进督查学校领导层根据微校通平台隔日推送的“每日校园常规数据”，可以查看班级与学生两个维度的评价数据信息，结合校园巡视察看到的情况，对班级管理质态有个较清晰的把握。对扣分的班级进行跟进督促，直到被扣分班级改进问题、弥补不足。行为数据的应用目的是发现班级管理存在的问题，并依据数据反映的信息督促班主任加强管理，并跟进了解班级解决问题的进展。当问题最终解决并消失时，班级的管理水平得到提升，学校的精致管理品质也随之提高。（2）示范引领在应用德育智慧评价前，对于优秀班主任的评定更多依赖于定期的检查结果，加上平时的观察印象，这对应付检查的班主任来说，很容易“浑水摸鱼”。在实施德育智慧评价后，来自较多不同角色、不同视角的德育评价行为数据成为客观评价班级管理工作水平的重要依据。学校领导层通过查阅微校通平台后台一个时段的评价数据，加上平时的观察印象，很容易确定管理水平高的班主任。学校为这些优秀班主任搭建分享交流的平台，将自成一体的优秀管理经验分享给其他班主任。通过互动交流，优秀班主任一一解惑其他班主任管理中的难题，最终整体提高班主任队伍的班级管理水平。（3）考核透明以往年度绩效考核时，会有班主任质疑班级的管理积分，这与传统纸质统计不及时、有失误以及检查存在偶然性等有关。现在，德育评价结果会实时反馈到班主任手机得微信端，他们在第一时间掌握了班级的管理积分。评价指标全面，评价结果透明。班主任对评价积分都给予信任，一致认为依据智慧评价积分评定等次无可厚非。基于数据的实时性、可视性，学校班级管理水平得到了整体提升，以往出现的“差”班已不再存在。2.班级管理趋向科学、高效班级管理一直存在着一个现实的问题，班主任不可能每时每刻都盯着班级与学生。这样一来，班主任不可能第一时间捕捉到班级发生的问题以及学生暴露出来的情况。那么，教育就失去了时效性。现在，德育智慧评价数据的实时推送，有效解决了这个现实问题。五（5）班班主任嵇老师对“智慧评价”大数据有积极的评价，她表示班上如果有学生表现好或不好，值班教师与一日常规检查学生会将检查结果以图文并茂的形式上传到“智慧评价”平台，相关信息会实时发送到手机的微信端。嵇老师会根据评价情况，确定班级教育的方案，因为对学生的日常行为习惯评价反馈及时，她及时利用个别谈话或集体交流的方式对学生进行教育，抓住了教育时机，教育针对性强，效果较好。经过一段时间的应用，嵇老师学会查看班级学生的“智慧评价”大数据，对学生成长过程中的评价就更为全面。嵇老师发现，“智慧评价”大数据，让她彻底改变了单一评价的问题，认识到学生总有“长处”与“短处”，教师就是要帮助学生在扬长补短，扬起希望的风帆。在班主任教研活动上，班主任对“智慧评价”系统给予了肯定。大家认为评价系统很好地解决了评价实时反馈的问题，班主任不坐班，也能掌握班级学生的日常行为表现。值日师生在评价时会以图文并茂的形式反馈信息，班主任可以据此准确开展教育活动，提高效率。班主任与家长的沟通也变得比以前更为顺畅、有效。家长能够及时了解孩子的行为表现。家长能与班主任合力实施对孩子的转化教育，教育效果好。很多班级出现家长主动联系班主任，商讨教育学生的事例。例如，六（4）班李某某家长多次打电话联系班主任张老师，表示她接收到孩子多次家庭作业书写不认真的信息，希望教师给她提供科学的家教方法。张老师对家长主动寻求家校合力的做法非常认同，在这样的环境下，学校与家庭教育会更一致，对学生的教育也更加有效。最重要的是，“智慧评价”大数据为学生建立了电子成长手册，便于班主任与家长更为人文地、科学地、综合地评价学生。3.学生培养趋向诊断、发展小学生的成长过程是需要不断诊断与发展的。使用德育智慧评价，实现了对学生的过程性评价、表现性评价和多元化评价。智慧评价不再以成绩作为唯一的评价标准，也不再以教师个人的主观意见作为评价结果。学校致用课程的评价体系为学生评价提供了标准，根据评价指标生成的评价积分，可以对学生德育方面的行为表现进行诊断，查找学生身上存在的不足。正所谓，当局者迷，旁观者清。班主任与家长依据行为数据分析和诊断，可以科学、准确地为学生制定教育方案，推动学生健康成长，提高品德修养水平。学生的发展具有差异性，因此要用发展的眼光，利用行为数据，实施具有针对性的教育，步伐“慢一点”，逐步转变不良行为，使学生在发展的道路上继续前行。

六、总结与展望

基于微校通平台的小学生德育智慧评价项目在实施两个学期以来，有效提高了班级管理的品质，整体推动了学生德育水平的提升。其取得的效果受到广大师生、家长的肯定。基于“智能互联”的小学智慧评价采用多元方法、多元手段评价，促进了学生综合素养的发展。评价不仅是激励，更是一种方向。学校全面深化学生评价改革，让评价过程可视化、数据化，使评价历程成为全体学生共创生成的一个新的学习场，是发展智慧评价系统的初衷[2]。接下来，学校将逐步完善微校通平台上的智慧评价模块，建设“致知、致健、致美、致立、致新”等五大课程评价模块，对应智育、体育、美育、劳动教育及创新教育。结合已建设成的“致正课程”评价模块，提出“致正少年”的评价标准，而平时对学生的智慧评价数据，将汇聚成一份评价诊断素养报告。需要说明的是，“致立课程”即劳动教育将为家长设置评价权限，使学生的劳动教育评价行为数据更为全面。随着智能互联项目的不断推进，学校将形成全面发展的素养评价体系，以评促改进、以评促发展，更能促进学生的全面发展，提高学生的核心素养和综合素质，成为优秀的“致正少年”。

参考文献：

[1]刘桐,沈书生.从表征到决策：教育大数据的价值透视[J].电化教育研究,2018(6):54-59.

[2]林建锋.智慧评价：追求有境界的教育[N].中国教育报,2018-11-21(7).

作者：蒋智春 柏永志 单位：江苏省高邮市第一小学 高邮市教师发展中心