小学德育工作策略探索

导语：小学德育工作策略探索一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：为了实现小学德育工作目标，培养学生成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。文章先阐述了德育的含义，再具体论述了小学德育工作的策略，包括树立德育意识，提高德育素养，运用多样德育方法，改善育人环境。

关键词：小学生；德育工作；德育素养

21世纪，社会的发展对人的道德品质和心理素质有更高的要求。德育工作是小学生道德养成的重要举措。在新的社会形势下，作为小学教育教学中最重要的一环，德育工作产生了许多新的问题，如片面追求升学率，重智育轻德育等等。面对这些新问题，如何开展小学德育工作，值得进一步探究。

一、德育的概念

德国著名教育家、哲学家赫尔巴特这样理解德育和教学的关系：没有道德教育的教学，就是一种没有目的的手段；没有教学的道德教育，就是失去了手段的目的。笔者认为德育的基本概念，是以学校为主导，联合家庭、社区、社会等德育资源对小学生进行政治教育、思想教育、心理教育、法制教育，提高小学生思想道德水平，养成良好的公民素质及行为习惯的过程[1]。

二、小学德育工作的策略

（一）树立德育意识。德育意识包括三个方面：德育为先意识、德育责任意识、德育资源意识。首先改变过去“重智育轻德育”的教学理念，树立“德育为先”的观念。教师要充分重视学生品德的发展，走进学生的内心世界，真正做到关爱学生；其次，树立全员育人的教育观念，全体教师都是小学德育工作者，德育工作不只是班主任和政教处的事情，而是属于所有学校管理者、各学科教师的职责范围之内的；再次，要有挖掘学科德育资源的意识，各个学科具有不同的德育价值，教师要充分把握教材中的德育因素。比如，数学之严谨、理性；语文之伦理、正义；外语之尊重、国际理解[2]。另外，学校生活、社会生活中的人物事件也是不可忽视的德育资源，应积极地利用。（二）提高德育素养。教师首先应具备教师职业道德，这是从事教师职业的基本要求和规范。在此基础上，教师应学习和了解小学生的品德发展特点及规律，以及德育的目的、方法的采用、过程的展开、途径的实施、课程的选择等环节进行学习。教师还应增强在教育、教学过程中对学生行为变化的敏感度，在突发意外的情况下，迅速而正确地做出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题。利用突发的事件，巧妙且不失时宜地进行德育。（三）运用多样德育方法。德育课程应遵循小学生成长的规律及心理特征，内容应贴近儿童的生活实际；教材应从教科书扩展到所有有利于小学生品德形成的题材；课堂应从教室扩展到家庭、社区，博物馆，展览馆等；时间可以在学校其他活动中穿插进行。教师教学方法多样化，避免灌输与说教，不同场合下适宜地运用不同的德育手段。比如，讨论、情景模拟与角色扮演、实践性活动、游戏等[3]。（四）改善育人环境。良好的环境，是小学生成长的坚实保障。当今社会转型期，浮现出一个突出的社会问题，即多元与混乱的价值观，导致了诚信危机与道德滑坡。而社会主义核心价值观恰逢其时的重塑了当今社会的道德标准，从国家、社会、个人层面提出了崭新的要求[4]。社会主义核心价值观的倡导有利于弘扬传统美德，培育民族精神。政策的导向、社会的舆论、学校的管理都应当积极奉行社会主义价值观地根本宗旨，为小学生的德育工作奠基。学校培育的是中国的公民，一个合格的公民无论处于何种社会意识形态下，其基本的公民素质要求都是有共性的。但是我国的价值观导向不应是中庸的，放之四海皆准的，应该具有针对性。比如，不守规则、不诚信、事不关己高高挂起，这样的品德缺陷，虽然每个国家都有这样的现象，我国这样的道德问题已经是普遍存在的了，并且造成了恶劣的国际影响[5]。所以，教师德育的首要目标应是把学生培养成人，而非人才。也就是把学生培养成一个有素质、合格的公民。这样的德育理念，一代一代地传承下去，整体的国民素质才会显著提高，营造良好的社会育人环境自然水到渠成。

三、结语

小学德育工作是现阶段我国素质教育中不可缺少的重要内容，应该得到全社会的重视，教师在实践过程中，要根据德育目标，把德育渗透到各学科教学及各项活动中，这样才能提高学生的综合素质，为学生的终身发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]程红艳.社会主义核心价值观分层化、课程化研究[J].中国德育,2015(1):23-27.

[2]宋思洁.为学科德育正名[J].中国德育,2013(19):20-22.

[3]应珏丽.源于生活归于生活:小学品德教学生活化策略的研究浅探[J].中国农村教育,2017(增刊1):115-117.

[4]中华人民共和国教育部.品德与生活课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2002.

[5]李响.幼师高效课堂的打造:关于校内公开课的心得体会[J].学园,2013(23):173-174.

作者:许力超 单位:宝鸡文理学院