小学德育有效途径探索

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一、聚焦课堂，“湖南精神”人人传

课堂是德育的主阵地。在常德市武陵区工农小学，每个人都是德育工作者，每堂课都有德育渗透。常德市武陵区工农小学将学习“湖南精神”与课堂教学结合起来，贯穿教学始终，让课堂成为学生学习“湖南精神”的重要阵地。学校以课程为依托，通过学生诵读、吟咏、体味的方式，确保“湖南精神”在学生中入眼、入耳、入心。例如，学校每学期上好一次以湖湘文化为主题的班队课，并进行评比。又如，在语文课堂教学《沁园春•长沙》时，教师可以结合作者的生平，从诗词研究的角度，观照诗人政治家、诗人军事家、诗人领袖的文化人格和精神境界，揭示诗词所体现的中华民族精神和湖湘文化精髓，让学生感受湖湘巨人、中华伟人的湘魂湘情、国魂民族魂，促进社会主义核心价值观的普及与弘扬，推进“湖南精神”、民族精神的复兴与传扬，鼓励学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。在品德课程教学《爱我家乡》这一课时，教师组织学生一起收集并整理家乡名人资料，畅谈自己最喜欢的家乡名人与原因。学生通过收集与整理这些资料，进一步感知“湖南精神”。此外，学校利用音乐课堂，将古诗词吟诵带入音乐教学。中华吟诵是中国非物质文化遗产的代表作，有三千多年的历史，而如今它正面临失传的困境。课堂的吟诵不仅是对历史的传承，而且加深了学生对古诗词的理解。晦涩的《离骚》通过音乐教师的改编，让学生唱起来朗朗上口，更是对湖湘文化的学习与传承。除了具体的课堂教学之外，常德市武陵区工农小学还将“湖南精神”的学习细化深入，设计走近湖湘名人的研究性学习课程。学校根据学生的年级特点，以湖湘名人为背景，在三至六年级开展了湖湘名人研究性学习，研究对象主要有屈原、雷锋、、林伯渠、丁玲等富有代表性的湖湘名人。研究在班主任的带领下，以班级为单位展开，内容是了解主要名人的经历以及其身上代表的湖南精神，学生在学期结束后撰写学习报告。

二、环境熏陶，湖湘文化永铭记

孔子有一次和曾子闲谈。孔子说，自己死后，子夏这个人会逐渐进步，但子贡会退步。曾子问其原因。孔子说，子夏这个人喜欢和比他贤明的人在一起，子贡喜欢和不如他的人在一起。由此引出了一句至今流传的名言:“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。”无独有偶，荀子在《劝学》中说过:“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。”由此表明，交往和环境对人影响深刻。即使在今天，一个学校的人文精神和文化气息以及环境氛围对学生的成长也会产生重大影响。营造良好的校园文化、班级氛围是学校养成教育的一面旗帜，具有“润物细无声”的教育魅力，是学生的精神家园。常德市武陵区工农小学加大文化建设投入，力争让每一面墙会说话，每一根草每一棵花能传情:利用文化墙展示“湖南精神”，在图书馆内设有专门的“湖南精神”图书角，利用班级的展板展示“湖南精神”。学校每个班级的班级展板都以湖湘名人为主题，展板上设有该名人图像、事迹简介、社会主义核心价值观等内容，27个班有27个不同的湖湘名人文化，教室成了湖湘文化宣传站。学校教室的文化建设均彰显着“湖南精神”，给学生一种高尚的文化享受，营造出浓厚的氛围，使之潜移默化地影响着学生的身心。

三、生活实践，“湖南精神

”放光芒生活实践，是学生养成教育的重要组成部分，是帮助学生形成良好品格、意志、情感的有效途径。在学生“湖南精神”的培养过程中，学校注重在生活实践中以一种潜移默化、润物无声的方式培育学生的“湖南精神”。(一)“诚信书吧”，诚信读者。“忠诚”是“湖南精神”的核心内容之一，代表着诚信、守信和服从。学校通过“诚信书吧”“宝贝回家”等活动实践培育学生诚实守信的品质。学校的“诚信书吧”设在教学楼一楼，全天开放，师生可以自由进入阅读，无需办理任何手续;各楼层走廊上诚信书架的各类书籍师生也可以自由取阅。2017年9月，毕业生叶馨雅回到母校，特意把自己曾经带回家阅读的《鲁滨逊漂流记》交还给班主任。学生不小心将书本弄破损了，他们也会跑到校长室承认“错误”，并主动将图书修补好。2012年至今，学校每年盘点图书时数量都是没有差错的。“宝贝回家”的设置缘起于师生在校园内拾金不昧的物品没有地方放。为此，学校将一个楼梯间精心设计为“宝贝回家”诚信空间，师生拾到的“宝贝”均整齐摆放在漂亮的置物架上，丢失“宝贝”的学生自主将“宝贝”领走。自诚信空间开设以来，从未有人投诉宝贝被冒领。(二)小卫士小责任。为培养学生的责任心，常德市武陵区工农小学注重从细微之处着手。学校的每个学生都是小卫士，在校园生活中都有自己明确的责任。学生有的领养一条喷泉池里的小金鱼，有的看护一棵桂花树下的欧洲月季，有的早晚为西洋杜鹃浇水，有的看护一扇窗，有的负责开关灯，有的负责美化图书角，有的负责整理牛奶瓶……学校的所有事情和物件都有小卫士来参与管理，每一个学生都有自己的责任和义务。这样，学校里种的花草越来越繁茂，学校的门窗总是有人及时开关，每一盏灯都能实现人走灯灭……小卫士的责任心在校园生活的细节中一点点养成。(三)日日自省，做“真学生”。陶行知先生有言:“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。为培育“求是”精神，常德市武陵区工农小学从做“真学生”开始。学校教师“身正为范，慈怀善导”，为学生树立榜样。学生“日日自省，做真学生”:今天我遵守纪律了吗?今天我乐于助人了吗?今天我给别人添麻烦了吗……学生在每日自省中，对照“真学生”的标准，思考在做“真学生”上还有哪些缺陷，在学习上还有哪些问题，在与人交往中还有哪些不足，应该如何加强修养以消除缺陷，如何踏实学习以弥补漏洞。日日自省，学生求真务实的精神种子就会开始萌芽成长。(四)家国情怀，励志图强。如何让学生拥有持续的向上力、生长力，让学生愿意在学习与生活中励志图强，常德市武陵区工农小学除了开展励志教育、志愿服务等活动外，更重要的是引导学生放眼世界、关心国家、参与社会。学校开展“三分钟说世界”活动，每天校园广播用三分钟的时间播报以某一主题为主的国内外时事、大事、新鲜事，以此打开学生的国际视野，培养家国情怀。2017年开展的月主题有:爱足球爱中国、世界上最爱阅读的两个国家、身边的非遗、亚洲的世界名校等。只有引导学生面向世界，关注社会，热爱生命，他们才知道自己的根究竟在哪里，知道祖国为何要强大，知道为什么要做最优秀的自己，也只有这样，学生才能拥有不竭的动力。小学生是中国未来建设的生力军，是实现中国梦的未来实践者与承担者。湖湘德育注重“湖南精神”的培育，任重而道远。但只要大家不懈努力，讲方法，求实效，学生必定能成为新时期的湖湘文化人。

参考文献:

［1］李伟．浅谈如何弘扬湖湘人文精神在学校德育工作中的积极作用［J］．企业家天地(下半月版)，2008(5)．

［2］莫志斌，莫文雅．论湖湘文化与当代青少年精神品质的形成［J］．中国德育，2011(6)．

［3］张榕．试论加强小学德育教育的有效途径［J］．科技信息，2011(28)．

［4］李树权．加强小学德育的有效途径分析［J］．吉林教育，2017(16)．

［5］王兴国．湖湘文化纵横谈［M］．长沙:湖南大学出版社，1996．

作者:张冬芝 秦兰 单位:常德市武陵区工农小学