小学德育艺术论文

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语文教材中很多课文真实生动地展现中华民族优良传统，热情沤歌地民族的伟大精神，也有精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，深刻阐述生命意义。将语文课文中的内容和德育很好的结合在一起，使得学生在学科教育中，德育渗透无痕。本文以苏教版一年级下册的《小松树和大松树》作为例,跟大家分享一下教学体会。

一、“备”之前路———摸索

这是是一篇寓言，讲的是山上的小松树非常骄傲自大，嘲笑山下的大松树。和蔼的风伯伯告诉小松树不能过分骄傲，要学会谦虚。本文主要通过两棵树的对话，突出角色的特点。通俗易懂，是一篇难得的德育渗透教材。为把握教材，理解文本。课前认真修改教案，制作课件。试图通过朗读、理解课文内容，引导学生体会人物形象，明白其中做人不要盲目自大的道理，课文融情于理，充满童真童趣。

二、“备”之行路———探索

陶行知说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”本文中语言描写较多，两棵树的对话是德育渗透的切入点。（一）感受小松树的“骄傲”比如小松树的话语：“喂，我能看到很远很远的地方，你呢？”就这一句话，我们就能看得出小松树的心里是多么的骄傲。其中一个“喂”字，在我们平时打电话的时候，也许不能说明是没有礼貌，但对于一个年纪稍大于自己的人来讲，确实显得不够礼貌。“你呢？”更能说明小松树不把大松树放到眼里，有嘲笑讥讽的意思。教师引导学生朗读小松树的话语，通过“喂”“你呢？”感受小松树的得意。在一次又一次的品读中，学生能从自己的角度来谈谈对小松树的看法。孩子们说的很好，能结合实际举例子来表达自己的想法，比如学生说：喂，我借用你的铅笔！如果我们这样去向同学借笔，一定借不到，反而还会遭到拒绝。小松树对大松树说话实在太没有礼貌了！一副目中无人、趾高气扬的样子，不讨人喜欢！作为老师顺势点出“礼貌”在生活中的重要性，学生便若有所思地点起头来。为了更好地挖掘小松树这个角色，从这个角色中感受为人礼貌的重要，我讲教学中渗透德育放在“演一演”环节上。想象对于儿童来说是必不可少的。课文中有的更多的语言描写，对于小松树说话时的表情体现很少。教师引导学生想象小松树说话时的表情。并试着表演，将自己融入角色，很好的呈现出小松树骄傲得意的样子。（二）感受大松树的“谦虚”有时忽视大松树这个角色。如果仅仅只是通过小松树这个角色让学生明白做人不能没有礼貌，太骄傲得意的话就太普通了，我们要聆听的是生命拔节的声音。教师采用设问，追问的方式来达到教学及德育目标。小松树骄傲自大，而大松树……大松树为什么没有回答呢？他在想什么呢？作为小孩子，天真可爱的他们很难站在大人的立场考虑。通过“没有回答”让学生可以体会大松树的大度、谦虚，和小松树进行比较。对于大松树的默默无闻，不予争锋，学生逐渐能体会到“谦虚”的品质的魅力。为拔节生命的高度，我继续深入地挖掘大松树身上的品质，从而引申到社会上那些默默付出平凡普通，却为祖国的建设发展及我们的幸福生活贡献力量的这些可爱的人们。告诉学生要学会尊重每一个人，尊重每一个生命。当我看到学生一张张笑脸绽放出特别的笑容，眼神中流露出不一样目光时，我知道尊重的种子在他们小小的心灵里正在慢慢发芽！我感觉到这就是陶行知先生说的真教育———真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。

三、“备”之尾声———思索

故事结尾的一句话“小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头。”比较含蓄，怎样让学生理解它呢？在这个教学环节中，我先让学生以“小松树”的口吻，把小松树自己内心的想法和对大松树的道歉的话说出来。小松树对大松树说：。小松树对风伯伯说：。小松树对大山爷爷说：，再让学生评价小松树的表现。通过此环节，学生知道小松树已经认识到自己错了，知错就改，他是可爱的小松树。这样既加深了学生对课文的理解，又潜移默化地让学生接受了品德教育，取得了良好的教学效果。孩子总是带着一定的生活知识经验、情感体验参与阅读。在此基础上构建新的对文本的解读。因此，阅读教学中，孩子的生活知识经验、情感体验是宝贵的教学资源。

四、“备”之课后———反思

教师要以生活为中心指导教学。在教学尾声，让学生换位思考“假如你是小松树，你想对大松树或风伯伯说些什么呢？在走进小松树内心的同时也的确使他们获得文本的教育意义。但回顾整堂课，总感觉还有很多地方可以改进。（一）深入学生的心理，用学生喜闻乐见的形式，调动学生多种感官的参与。巧用表情图，激发兴趣，加深情感体验。小松树站在山上会是什么心情？出示三幅表情图：一幅得意洋洋、轻视看不起，一幅发怒，一幅高兴。让孩子在读了小松树的话后，再体会感情。另外，师生共同商量，通过感情朗读，配上动作的表演，再现小松树得意骄傲的样子。让情感得到内化，学生与文本的情感自然的相融合在一起。（二）从生活为中心做教学指导思考，联系实际，实现情感的迁移和拓展，更好的融合德育教育。孩子的生活知识经验、情感体验是宝贵的教学资源。而超越文本借助文本培养学生高尚的人格才是更深层次的教学。除了让学生体会小松树骄傲、盲目自大这个浅层次的寓意外。进一步的拓展思维，想象小松树会对大松树说些什么？教育孩子善于知错就改，学松树有宽阔的胸怀。树立集体观念。在课后设计一些相关的讨论话题，或是通过图片来进行判断、评论！（三）本课教学思路比较清晰的，调动了学生积极性。但如在孩子在读了小松树的话后，想象小松树说话时会是怎样的神情，并试着表演一下，效果可能更好。还有就是教师在课堂上语速过快，这对于一个低年纪的孩子来说，不利于学生的倾听能力的发展。

综上所述，“春风潜入夜，润物细无声”。在语文教学重视道德移情能力渗透德育，发展学生道德认知水平，培养学生良好的道德情感和道德行为，塑造学生美好的心灵，发展学生完美的人格，使学生的身心得到全面的发展。

作者:彭宇虹 单位:江苏省昆山市经济技术开发区国际学校