我国小学德育教育论文9篇

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第一篇：我国小学德育教育再思考

一、引言

近年来，学校德育教育已成成为社会关注的热点。我国学校德育教育由重视程度不够、认识程度不足开始转向对学校德育教育教学内容、教学方法的探索与改革。小学德育教育由于德育教育对象的特点(单纯、少认知参与等)，使小学德育教育内容流于空洞、简单化，教学方法单一、无趣，从而使我国小学德育教育问题突出。

二、道德认知模式与小学德育教育的新认识

道德认知模式的代表人物是美国心理学家与道德教育专家劳伦斯•科尔伯格，他受启发于著名儿童心理学家皮亚杰［1］。道德发展模式以引导学生参与道德判断为途径，以发展学生道德推理能力为重点，以提高学生道德认识为目的，在认知冲突中寻求认知判断水平的提升与发展［2］。在我们日常的生活中会经常遇到与自己现有的“认知图式”相冲突的事件，此时认知中将会出现“不平衡”，一般情况下个体会在现有的认知水平下做出判断———“认同”或是“不认同”，个体的道德认知就会在这“认同”与“不认同”中得以发展［3］。同样地，小学生，在面对外界的道德刺激事件是其认知发展同样会经历“冲突”，从而会引起其认知的变化与发展。分析小学生独自面对道德冲突事件时，无论是“良性认知冲突”还是“不良认知冲突”，在小学生的道德认知判断下，都会出现以下几种情况:

(一)良性冲突

1．学生认同，改变自身原有道德认知中的不良认知重新形成自身的道德认知，提升自身的道德认知判断水平并朝着正确的道德认知方向发展;

2．学生不认同，原有的道德认知中的不良认知继续保持，学生的道德认知判断水平不会发生变化，道德认知发展方向存在偏离危险。

(二)不良冲突

1．学生认同，情况一:改变自身原有的正确的认知朝着错误的道德认知方向发展;情况二:不改变原有的认知，只是在原有认知中添加了一些不良因素，道德发展存在危险。

2．学生不认同，认为此类冲突是违反正确的道德标准(存在于个体自身认知图式中)，个体道德认知判断水平得以提升并有着良性发展趋势。因此，小学道德发展归纳出两点影响因素，一是个体的认知过程，二是外界的道德刺激事件。外界道德刺激事件的出现，若总能引起小学生的道德认知冲突，学校德育教育并从中干预，那么小学生德育教育便不再是无的放失，德育教育也不在流于形式。

三、道德认知模式下，我国小学德育教育新探索

因此，道德认知模式应用于我国小学德育教育，其核心在于，利用道德认知发展中的道德认知冲突事件，利用各种“冲突”使个体原有的认知图式出现“不平衡”，使个体的道德认知出现困惑并自我进行“认知探索”，寻求与自己当前的“认知图示”的平衡。此时，学校德育教育便可在个体在寻求“平衡化”的过程中施加影响，在帮助个体道德认知达到平衡化的同时提高个体的道德认知判断水平［4］。因此将道德认知模式应用于我国小学德育教育中需要地是在学校德育教育中创造道德认知冲突事件或情境。

(一)道德冲突事件的搜集归纳。因此，首先，此环节所要做的前期工作便是对是小学生学生个体道德认知冲突事件“点”的发掘，哪些道德事件能够引起个体的认知冲突。学校在收集各类道德冲突事件的基础上进行归纳分析。

(二)学生道德认知发展水平的评估。由于个体发展的差异性，同一年龄的个体在生理、心理发展水平并不是完全一致。因此，需要对学生当前道德认知判断水平、对道德事件的认知参与度等进行预评估。第一、把握学生道德认知发展一般发展程度。生活中的一些道德认知冲突事件还是在为了进行德育教育学校人为创造的道德认知冲突情境，不同的个体针对同一种道德情境所作出的反应是不同的，即，某些个体认为此种情境存在某种道德上的冲突但是有些个体则不然。因此在人为地创造“道德冲突事件”时，要研究把握小学生的道德认知发展的一般规律，了解当前学生的道德认知发展程度。在创造“道德冲突事件”时能做到有的放矢。第二、调动学生对道德冲突事件认知参与。在道德认知冲突情境中，个体的对于某件道德认知冲突事件的反应，其认知参与程度是影响德育效果的关键因素之一。没有认知参与，学校德育教育是无法对学生的道德认知发展施加影响的。文章将道德认知德育模式应用与我国小学高年级德育教育，其核心是道德认知冲突事件或情境的创造［5］。目前，在我国并没有现有成功的实例可以学习，此外学生的道德认知水平的测评以及道德认知冲突事件或情境的创造都是专业性很强的工作，需要花费较多的精力。但期望就此能为我国学校德育教育的发展提供新思路。

作者:陈琳 李天凤 单位:云南师范大学教育科学与管理学院

参考文献:

［1］陈连珠．道德认知发展理论对我国德育改革的启示．［J］黑龙江教育学院学报2009年1月．

［2］李文清．科尔伯格的道德认知发展理论及其对我国学校德育改革的启示［J］山西高等学校社会科学学报2003年11月．

［3］王莉瑛．对德育模式问题的思考———以西方德育实践为例．［J］科技与教育2009．10．

［4］(美)柯尔伯格著，魏贤超，柯森等．道德教育的哲学［M］浙江教育出版社，2000．

第二篇：新形势下的小学德育教育

1新形势下小学德育工作实践中遇到的难题

第一，社会的影响。21世纪的今天正处于一个快速发展的信息化时代，在给经济、科技等带来快速发展的同时也给我们带来了一定的困扰。在信息爆炸的时代，大众传媒、网络等媒介给人们的生活带来便利的过程中也不可避免的传播和散发了一定的负能量以及暴力、黄色等不良信息，小学生对于信息的辨别能力相对较弱，没有一定的自制能力，不良信息直接影响着小学生德育的发展，这样就给小学德育教育工作带来了一定的困难。第二，家庭环境的影响。在一个人成长的环境中，家长对于孩子的影响实际是最大的，父母以及爷爷奶奶给孩子的德育发展的过程中起到较大的影响，但是由于目前一家人多数都是一个孩子，就会过分溺爱，这样难免使得孩子会出现“唯我独尊”的思想和逆反心理，直接影响小学的德育教育工作。第三，时展的影响。在信息化时代，知识信息的更新速度十分迅速，在时代的交替和发展的过程中，人们的德育观念发生了较大的变化，而传统教育中的德育观念实际上已经远远不能跟上时代的发展了，也给小学教育的德育教育工作带来了一定的困难。第四，教育模式落后。在传统教育中教师是课堂的中心，基本利用“填鸭式”的教学模式进行教育，学生仅仅是被动地接受知识，而不能将知识进行一定的融合，无法激发学生的学习兴趣，除此之外，应试教育的思想影响下，德育教育工作是独立于其他课程的教育之外的，就容易被忽视，学生以及教师都不能够将这种意识进行明确的认识，因此，小学的德育教育工作在开展的过程中受到较大的阻碍。

2新形势下如何进一步发展和促进小学德育教育

第一，教师应该要按时完成教育教学的相关任务，在教育教学活动中给学生讲正确的道理，为他们德育的发展提供一个良好的教育环境，培养他们的情操，做学生成长的引路人，让学生能够健康快乐的成长。当然一个有较高素养和品德的老师才能更好地引导和教育孩子，因此，在平日的教育教学过程中，老师必须要注意自己的言行举止，能够为学生做出一定的表率，让学生从小事做起，形成良好的品德。第二，在学科教学中有机地渗透思想教育。教师应根据学科特点，确定德育目标，牢固地树立教书是为了育人，学习是为了做人的思想观念。在教学中恰当地引入例证，就可以渗透爱国，学科学的教育，更好地促进学生积极思考及其对所学知识的理解，激励学生的民族自豪感，使其鼓起自信、自尊，努力学好科学文化知识的勇气，树立远大理想，立志成才，报效祖国。第三，强化行为规范训练，养成良好的行为习惯。学生良好习惯的形成是一个漫长的过程。根据学生的心理特征，为其树立好的榜样，使其在模仿、学习中掌握正确的行为方法。另外，阶段性的强化训练也是养成教育的重要手段。如，新生入学时的学习纪律的常规训练，升国旗的仪式训练，定期的学雷锋，艰苦创业的训练等等。在引导学生的同时，还要加强督导检查，反复导行，巩固训练效果。还有，学校要制定一系列切实可行的制度公约，因为规章的严肃性对学生的日常行为起着规范作用，要求学生自觉按准则严格要求自己。第四，在教学时很好地融入思想教育。授课教师在教学时要根据各个学科的特点，明确德育目标，要在心中明确地知道教育是为了育人，学生学习是为了以后好好做人的思想观念。授课教师要在教学时恰当地引申出来，给学生灌输爱国思想和让学生明白为什么要学习科学，进而更好地促进学生对学科积极思考和对所学知识的理解，另一方面也激励了学生的民族自豪感，使学生的自信心、自尊心和努力学好科学文化知识的勇气大大增强，学生就会树立远大理想，立志成才，最后报效祖国。第五，充分发挥家庭、社会的育人功能，改善育人环境。育人不仅仅是学校的事，家庭和社会也是很重要育人场所，因为学校并非处于真空地带，家庭、社会毕竟是基础。所以我们要把学校和家庭、社会密切地结合起来，形成教育合力，从而达到教育的目的。因此学校可通过定期召开家长座谈会，走访、互访等途径，建立社会联系，集合各个方面力量，净化社会环境，开展树新风、共建文明活动，有效地指导学校学生文化活动。

3结束语

小学的学习阶段实际上是一个人思想水平等各个方面全面发展的过程，直接影响着一个人的一生。在小学阶段进行德育教育工作是很有必要的，在实际的德育教育工作中，德育教育的内容要能够随着时代的变化而发展，这样才能更好地促进学生的德育发展，才能够保证学生能够适应时代的发展。在进行德育教育的过程中要不断降低来自家长、社会等不良思想的影响，随着时代的内容不断更新和发展德育教育的内容，符合时代的发展，努力培养有素质、有道德、有能力的高素质人才。

作者:杨春科 单位:甘肃省庆阳市宁县太昌学区

第三篇：小学德育与心理健康教育的融合

社会的发展，教育的进步与革新过程。学生中暴露的种种问题，实际上多数是与心理问题相关的，所以在教学中重视学生的心理教育是很重要的，如果抓好了心理问题，注意把心理教育融入到课堂教学中，将收到很好的成效，具有很强的现实意义。

1心理教育和德育教育在实践教学上的整合

小学思想品德课是比较传统的德育课程，在这类课程的教学实践中，可以考虑将心理健康的内容融入到相关章节中去。小学教师要结合具体的教学实际以及小学生的个性成长特征，将心理健康教育和德育有机地整合起来，从而获得良好的教育成效。具体而言，首先，要实现心理健康教育和德育在课程上的整合。比如，如何与他人进行交往、如何正确地看待自己、如何找寻真挚的友谊等，使得德育工作更加贴近小学生的生活和心理实际，引导和帮助小学生在正确调节心理状态的情况下掌握更多的德育知识。其次，学校要定期或者不定期地为学生举办诸如考试前的心理指导、道德事迹褒奖等相关健康讲座，并且借助板报、橱窗和墙报等形式大力宣传相关心理健康知识和德育理念，在潜移默化中加深小学生对心理健康教育和德育工作的认识和理解，从而不仅提高他们的学习成绩，而且促进他们更加健康、快乐地成长。最后，教师可以根据本班学生的真实状态，运用相关的心理健康调查表对学生进行必要的心理调查，并且建立相应的档案，在更大的程度上了解和掌握每一个小学生的心理发展情况，并将所获得的这些信息和数据融入到德育教学中去，开展因人而异、因材施教的科学教育工作。

2关爱学生，以学生为主体

“爱是教育的根本”，善于接近小学生，体贴和关心他们，多和他们谈心、游戏，了解学生内心的想法。因为爱是双向的，如果学生感觉不到班主任对他的爱，他又怎么会爱老师呢？所以班主任首先要爱学生。在每一个班级集体中，都有一些在学习上、思想上后进的学生，他们常常很自卑，也有的十分调皮，让班主任头疼。但作为小学班主任，也不能只把注意力放在那些成绩好的学生身上，更要关心和重视学困生的教育引导工作。小学心理教育融入德育教育的教学，这是一项艰苦而耐心的工作，学生朝气蓬勃地向前发展时，老师应更加努力地投入到以后的教学工作中去。

3学校与家庭双效应

要想获得更加理想的教学成效，学校与家长就要密切地沟通和配合，在家校合作的情况下为小学生的心理健康水平以及品德能力的提升提供更多的活力源泉。这就要求教师加强与学生家长之间的沟通和交流，掌握学生的家庭情况、父母之间是否和谐以及父母对孩子的态度等，并根据掌握的情况制定一系列的教育措施。比如，教师可以通过开设主题性的亲子活动、以“我眼中的幸福家庭”为主题的演讲活动等方式，调动家长与学生积极参与其中的主动性和热情，在活动中让学生和家长都能够感受到关怀和温暖的重要性，以此进一步提高学生的心理健康水平及其对孝顺品德的深刻理解。与此同时，小学生的人生观、价值观等在很大程度上都受到了家长的影响，因此，心理健康教育和德育的重点还应当放在家长身上，这首先需要教师要通过工作之余的自我充电，不断地提高自身的综合素质，以更加宽阔的视野，通过家长会、家长茶话会等手段掌握家长的教育理念、生活态度等，对不恰当的想法和规划，教师要给予合理的引导和建议，从而为小学生的健康成长提供更加和谐的环境和氛围。再有，要充分发挥校园文化的作用，校园的黑板报、展示牌里的内容除了陈列有关心理健康教育、德育内容之外，还要将家校合作的最新情况，包括图片、文字、图画等展示出来，让学生在随处可见的文化熏陶中逐步成长，也进一步提高了家长积极配合的热情。总之，在实际教学过程中，内容是丰富的，我们不能用其中的一种教学方法坚持到底。教学方法也不是孤立隔开的，很多时候一节课会选择多种教学方法，采取多种方法配合，发挥各种教学方法的优点，弥补缺点。心理健康教育的必要性是不言而喻的，同时，这也是一项很讲究科学与方法的工作。我们要坚持科学的态度和遵循心理发展规律以及在正确的教育思想指导下，结合心理学基本原理和运用科学的方法，深入全面地了解学生的实际问题，这样才能为较好地实现心理健康教育目标提供现实的可能性。新课改的日益推行和深化，为小学教育工作带来了更多的发展机遇和更大的挑战，小学心理健康教育与德育工作是一个长期的、复杂的、系统的工程，需要我们在长期的教育实践中不断地探索合理的方法和策略。作为一名优秀的教育工作者，要不断地总结实践经验和借鉴精华，在更深的层次上做好心理健康教育与德育的整合工作，促进小学生综合素质的不断提高，为素质教育获得更辉煌的成就提供活力。

作者:高霞 单位:陕西省商南县过风楼镇中心小学

第四篇：农村小学德育教育的现状与改进策略

1农村小学德育教育现状分析

目前国家越来越重视小学阶段对于小学生的思想品德教育，由于小学生年龄和性格的特殊性，还有性格形成的特殊阶段，德育教育的重要程度可想而知，但在具体教学中还存在一些问题和不足，尤其是在农村小学的德育教学中问题更为突出，具体表现为以下几点：

1．1由于消息闭塞，农村德育教育不符合时代要求：很多农村深处偏远山区，交通不便，地域闭塞，与外界沟通很困难，教学信息不够畅通，教学资料的传递也不够及时，导致农村小学各科目教学都受到限制，德育教育更是如此，教师获得信息的渠道较少，与城镇学校的交流有限，加之部分城镇和教育部门不够重视，导致偏远地区的德语教学成为难以解决的问题。

1．2教师承担教学任务重，德育教育内容涉猎不全面：很多农村小学教学多是这种模式，教师既是班主任，又是多种科目的任课教师，甚至个别落后学校一个年级的教师几乎承担了所有科目，数学语文等主要科目已经占据了教师很大一部分精力，德育教育的时间和课程设置自然就减少了，加之个别教师不重视，教学压力较大，教学任务繁重，学生的思想品德教育效果自然大打折扣。

1．3传统的德育教学陈旧，教学手段单一：部分农村小学思想品德教育十分简单，教师依照教材按部就班的讲解，枯燥而乏味，课堂教学与小学生的互动很少，教学内容都是理性知识，导致学生学习积极性不高，对于思想品德教育课缺乏热情。其次，由于个别农村学校的条件艰苦，学校设备设施不齐全，学校没有经济能力购买多媒体教学设备，使教学停留在原始教学层面，没有明显进展。

2加强农村小学生德育教育的重要意义

2．1有利于小学生形成正确的人生观和价值观：小学阶段是孩子们接受教育的初始阶段，也是小学生人生启蒙的阶段，小学生年龄小，性格活泼好动，人格和品德意识尚未形成，这一阶段的思想品德教育非常重要，关乎到小学生人生观和价值观的培养，关系到小学生正确学习和生活习惯的形成，尤其农村小学生父辈接受教育较少，要想改变命运就必须接受全面的教育，思想品德教育就是小学教育中非常重要的一个环节，不可缺少，小学生在正确的德育教育引导下形成正确的人生观和价值观，会为其将来的发展奠定一定的优良基础。

2．2有利于培养学生与教师的感情，有效促进学生全面发展：思想品德教育主要内容在于提高小学生的自我约束意识，认识事物发展的规律，遵守自然法则，遵守社会公德，知晓一些法律常识等等。德育教育的目的在于培养小学生养成好习惯，形成好性格。加强德育教育有利于教师与学生之间和谐关系的建立，教师关心学生，尤其是一些农村留守儿童，他们的心理健康近些年受到社会各界的关注，教师要与他们多接触，多沟通，对这些孩子做好心理疏导和德育教育，代替父母对他们的行为进行合理约束，为他们健康发展负责。德育教育还有一个重要作用是促进学生德、智、体、美、劳全面发展，这是符合我国提出的素质教育的具体要求，是时展的必然趋势。

3加强农村小学德育教育的策略探析

3．1加强农村基础设施建设，保障德育教育硬件：一些农村地处偏远地区，经济比较落后，小学教学环境比较恶劣，学校的基础设施不够完善，这些都是阻碍德育发展水平的因素。相关部门和城镇领导要积极重视这一问题，从政策上和资金上予以支持，完善农村小学的基础教学设施，保证教学所需的资料的购买和设置，保证德育教育的硬件得到满足，这是德育教学的基础。

3．2加强德育教育教师队伍建设，加强教学创新：师资力量是决定教学效果的重要方面，教师专业素质不够，德语教学工作不到位，小学生的德育教育就不可能进展顺利，因此，构建专业的教师队伍是亟待解决的问题。根据现在农村教师缺乏、工资较低的情况，有关部门要予以调整，使一些教师能够有留下来的可能，这是保证师资力量的关键所在。其次，要加强现有教师的专业水平和德育教育经验，定期为农村教师培训德育知识，保证教学水平的提升。

3．3关注留守儿童的德育教育和心理健康疏导：目前农村有很多留守儿童，由于经济落后，一些家长不得不外出打工谋生，孩子交由长辈抚养，由于祖辈管束不严，部分儿童养成了不良的生活习惯，甚至个别学生性格孤僻与偏激，与同学关系恶劣，上课不认真，逃课现象时有发生，针对这样的学生，教师要多关心他们，与他们多交流，倾听他们的心声，允许他们释放心里的压力，发现留守儿童心理问题及时进行心理疏导，保证这些孩子和正常孩子一样，受到良好的德育教育，实现全面进步。

3．4家长教育与学校教育相结合，共同推进德育教育：俗话说，家长是孩子的第一任老师，在小学生的教育过程中，家长的启蒙作用是十分重要的，家长要配合教师的教育策略，时刻关注孩子的心理健康发展情况，发现按问题及时与教师沟通，配合教师和学校做好学生的德育教育工作，这样农村小学的德育教育能达到事半功倍的效果。其次，学校和教师要积极组织一些活动，鼓励家长和孩子一起参加，有效增加父母与孩子的亲和力，调节部分家长与孩子的关系，促进小学生在愉快轻松的氛围中接受思想品德教育，从而使小学生形成健康、积极乐观的性格和人生态度。

4结语

小学生德育教育是小学教育的重点之一，在条件有限、信息闭塞的农村小学教育中，其作用更为明显，良好的德育教育可以促进学生人生观、价值观的形成，为其养成健康乐观的性格打下基础，对小学生的全面发展而言更是意义深远。构建农村德育教育的创新模式，关注留守儿童的心理健康教育，注重家长与社会实践的协调作用，德育教育工作会取得更好的效果。

作者:张文忠 顾洪宇 单位:吉林省德惠市同太乡西二道村小学

第五篇：小学德育教育途径探讨

小学德育教育对小学生思想道德品质认知水平的提升有较大的促进作用。由于小学生年龄的限制性，其对是非对错的辨别能力及独立思考能力尚处于发展阶段，缺乏对社会善恶的分辨能力。因此，在小学教育中渗入德育教育势在必行。

一、强化小学德育教育工作的重要意义

（一）中华民族文化的传承

强化小学德育教育工作对于我国民族文化的传承具有十分重要的意义。小学教育不仅是培养、提高小学生的学习能力，更重要的是促使小学生“三观”的形成（价值观、人生观、世界观），培养小学生的道德品质。良好的道德品质的继承与发扬是我们中华儿女的责任。而目前很多人缺乏对传统文化的重视，认为传统文化已不再适用于当今社会。因此，教师应帮助小学生树立正确的传统文化观念，将德育教育渗入到小学教育的同时，将历史道德典故融入到小学教育中，促使我国传统文化得到传承与发扬。

（二）培养德才兼备的小学生

随着新课改的深化，小学生的教育不能局限于学习成绩及能力的培养，而应促使其全面发展。德育教育对于小学生的全面发展有着举足轻重的作用，而小学阶段是学生良好道德意识培养的基础阶段。因此，小学教师在促使小学生学习能力提升的同时更要不断强化学生的德育教育。人的能力不仅体现在他的成绩、技能，最为主要的是体现在个人的人格魅力。道德品质是一个人人格魅力的代表，品德高尚的人才会得到社会的认可与信任，才会获得较大的发展机会。

二、小学德育教育的有效途径

（一）实现学校教育与家庭教育的有机结合

家庭教育在小学德育教育过程中占有非常大的比例，它对小学生行为习惯以及道德品质的养成具有很大的促进作用。由于小学生几乎所有的时间都是在家庭与学校中度过，因此，家庭就是小学生生活的主阵地，而学校就是小学生学习的主阵地，但这并非指的是家庭与学校两者之间没有联系。在家庭教育中，家长是小学生学习的第一任教师，他们的言行举止对小学生产生的影响更为深刻，这就要求家长要对学校的相关德育教育要有所认知，对小学生在校的真实情况要有所掌握，只有学校与家庭相互协作，才能共同选择出科学、合理的德育教育方式，促使小学生德育素养的提升。

（二）在课堂教学中渗入德育教育

德育教育贯穿于整个小学教学过程中，是每个学科不可或缺的部分。因此，小学教师应将德育教育与知识的传授紧密结合，从而促使教育效果的最大化。各个学科的内容对于小学生的道德行为均具有指导性，这对小学生知识的学习具有较大的促进作用。比如，小学语文可以促使小学生对我国文化有所认知，不断升华小学生的心灵；小学数学则注重学生逻辑思维能力的培养；小学历史注重培养小学生的爱国情感；小学体育注重对小学生身体素质的培养；等等。

（三）发挥教师的典范作用

教师作为小学生的教育者与引导者，在教学过程中需不断促使自身素养的提升以及自身行为的规范，以身作则，为小学生树立学习典范。同时，小学教师言出必行、言行一致可以促使教育工作达到事半功倍的效果。教师是小学生在学校教育的直接引导者，教师的行为对于小学生的行为会产生很大的影响，小学教师的言行实质上就是一种无声的教育，它会在潜移默化中熏陶、感染学生。小学教师应融入学生的生活之中，尊重学生的想法，获得学生的信任，从而促使德育教育效果最大化。

（四）重视校园文化建设

强化小学校园的文化建设，充分利用学校各种宣传阵地弘扬与宣传我国民族精神以及道德模式，促使小学校园道德氛围的形成。小学德育教育活动要丰富多样，通过各种课堂、课外活动，结合各小学德育教育自身特色，开展各种德育教育学习比赛活动，不断强化小学生德育教育。同时，也可以结合各种蕴含德育教育资源的纪念日或民俗节日等，展开持久性的教育活动，让小学生在德育的校园文化中茁壮成长。

三、结语

小学教师应重点培养小学生的实践能力与道德思维，根据小学生的心理特征，将小学德育教育趣味化、生活化，不断提升小学生的积极性与主动性，使得小学生的情感得以熏陶，心灵得以美化，促使小学生发展为高素质人才。同时，小学德育教育工作并非一朝一夕就可以完成的，它是一项复杂且长期的工作，需要小学教师的不断努力。

作者:杨婷 单位:甘肃省镇原县屯字镇屯字小学

第六篇：农村留守儿童小学德育教育研究

随着经济的高速发展，大量农村剩余劳动力流向城市，造成农村留守儿童的数量不断增加。吉林市龙潭区江密峰镇地处吉林市郊区，农民外出务工极为方便，这种现象就更为严重。这些留守儿童由祖辈或亲友监护，父母对子女的行为品德、学业成绩、心理健康等方面监管不到，给留守儿童的成长带来诸多问题：性格上孤独自卑、缺乏自信、性格内向；学习上不积极，课堂听课不能集中注意力，自律性较差；养成习惯不规范，缺乏礼仪素养等等。这样一个特殊群体，无疑给学校的德育教育带来诸多困惑和挑战，这是一个非常现实的并且迫切需要解决的问题。《中国儿童发展纲要》中指出：儿童期是人的生理、心理发展的关键时期。为儿童成长提供必要的条件，给予儿童必需的保护、照顾和良好的教育，将为儿童一生的发展奠定重要基础。我国古代教育家曾很早就提出“因材施教”的教育方针，而留守儿童作为我们教师工作中的特殊对象，他们既有一般学生心理特征中的共性，又有特殊性，所以既要研究教育方法，又要改进教育策略。因此以学校教育为纽带联动家庭与社会，构建完善的留守儿童教育体系，是实现农村小学德育教育常态化发展不可逾越的重要环节。

一、以学校教育为主阵地为留守儿童开辟绿色通道

1.健全关爱留守儿童工作机制。针对留守儿童思想、人格、行为和学习等方面的情况进行具体研究。细致调查留守儿童背景资料，详细登记，然后分门别类，建立个人档案，为与留守儿童有效交流和沟通扫清障碍。

2.对症下药，进行深入心灵的教育。如何解决个体存在的问题呢？关键之处在于让留守儿童真切感受到来自团队和集体的关爱。成立留守儿童之家，定期举办读书交流会、开展游戏娱乐活动、手工小制作等；每月为留守儿童举办集体生日会，生日会上吃蛋糕，唱生日歌，互送生日礼物和祝福；设立留守儿童心愿箱，每周开箱一次，尽最大努力满足孩子们的心愿。

3.优化组合，相互促进共成长。不同的留守儿童，性格特点迥异，各有其优缺点。俗话说得好：“尺有所长，寸有所短。”如何让这些各有所长又各有所短的孩子相互取长补短呢？根据居住地，将这些不同特点的孩子进行优化组合，每逢节假日，让他们轮流做东，集中在一起，做作业，阅读课外书，完成手抄报，做游戏，开展综合实践活动……这种小组活动，拉近了孩子间的距离，增加了生活的乐趣，又培养了孩子的交往能力。

4.利用德育教育基地对学生进行品德教育。派出所、敬老院、烈士陵园、农作物种植合作社、养殖基地等都要充分利用。与派出所的法制辅导员联合对学生进行遵纪守法教育；敬老院大多都是孤寡老人，正是孩子们献爱心给予他人亲情补偿的好时机；烈士陵园安葬的英雄们激励着孩子们，令他们更加珍惜美好的生活；黑木耳种植基地和牛羊鸡鸭鹅等畜牧养殖基地更能激发起孩子们热爱家乡，热爱科学，建设家乡的热情。

二、以家庭教育为连心桥提高监护人的家庭教育素质

1.心理学研究表明，孩子对父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的，长期与父母的分离造成孩子们情感饥渴。学校通过牵线搭桥，动员家长多关注孩子的情感问题，并为亲子沟通提供条件，让鸿雁传情，组织学生与远方的家长说说心里话和提倡写思念日记等活动，让他们把自己对亲人的思念之情，发泄出去。这样既提高他们的写作能力，又解决他们对父母的思念之情，有效解决家庭教育和孩子们感情的饥渴问题。

2.开办家长学校。祖辈是留守儿童家庭教育的主力军，可他们的生活方式、教育方式，却难以适应现代孩子的教育。学校根据实际需要定期或不定期的举办家长学校，聘请专业的家庭教育讲师对他们进行培训，引导家长们逐步接受新的观念和方法，能够了解和走近孩子的内心世界，更好地对孩子进行有效的沟通与教育，从而更好地履行监护人的责任。

3.建立家校联系卡。学校的教育必须和家庭教育联系起来，才能真正达到教育孩子的目的。怎样有效使用家校联系卡：针对问题，注重及时性—有事就联系；指导为主，注重可操作性—不是说教，更不是告状；及时反馈，注重连续性—紧抓不放、常抓不懈；严格家访制，对于特殊学生要不定期的进行家访、电话访，准确掌握留守儿童的各项信息。

三、以社会教育为助推器巩固扩大留守儿童教育成果

儿童的教育历来是家庭、学校与社会共同的责任，留守儿童这个弱势群体就更加需要关注。

1.充分发挥老党员、老干部、老教师等人员的教育作用，与留守儿童结对帮扶，关心督促留守儿童的成长。同时在教育方法上面积极与留守儿童的监护人进行沟通，以寻求更加有效的方法。

2.积极争取村屯社区的支持。在国家加大对农村基础设施投入的情况下，协同村委会为留守儿童建立乡村图书室、活动室、不定期的组织孩子们活动，消除留守的寂寞，增进同伴间的感情，又可以开阔视野增加阅历。

3.联动群团组织，帮助留守儿童建立亲情关系。联系“爱心妈妈”、国有企业和各种协会，为留守儿童寻找“妈妈”“爸爸”。不仅仅在物质生活上面为孩子们提供帮助，更重要的在精神和感情上面关爱，对留守儿童在情感方面的缺失进行弥补，尽可量减弱或消除心理阴影。农村留守儿童是特定时代下的产物，而且将在一定时期内长期存在并不断壮大，积极探索教育方法，让留守儿童和其他儿童一样沐浴在爱的阳光里，是每一位教育工作者的执着追求。这种以学校教育为主阵地，联动家庭与社会，齐抓共管的工作格局，全方位对留守儿童进行关爱、关护、关心的教育体系，能在一定层面有效解决留守儿童教育问题。同时又促进学校教育功能结构的变化，推动学校德育工作在新形势下的常态发展。

作者:支伟丽 单位:吉林省吉林市龙潭区江密峰镇中心小学校

第七篇：小学德育途径与方法

德育工作，至关重要，本应该做人第一，知识第二。然而近年来的教育重智育轻德育，加之自改革开放以来过于重视物质文明而轻视精神文明建设等因素，严重影响德育工作，导致学生在品德方面存在着严重的缺失。目前要扭转这种局势，已经迫在眉睫。本人根据多年的研究，认为要真正搞好德育工作，需要从以下六方面做起。

1上好思想品德课

培养学生从细节做起，从小事做起在很多学校，都存在重视智育而轻德育的现象，所谓的“学好数理化，走遍天下都不怕”等思潮泛滥，再加上各种评比很少涉及思想品德内容，因此，思想品德课就形同虚设。要么干脆成为语数外的机动课，要么成为老弱病残的休整课或者自习。就这样将德育工作的主阵地丢失，实在值得惋惜！其实，思想品德课之所以成为一门课程，是有其重要意义和具体内容的。在一定程度上，要重于智育。因为一个人，就是在没有智慧，但是只要思想好，他仍然是个有用的人，可以为社会和人民服务；但是如果思想不健康，甚至于反动，那么他智慧越高，不是越糟糕吗？所以，我们要重视德育工作，首先按大纲要求、教材编排，上好思想品德课，以“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的态度，通过潜移默化，教育学生从小事做起，从细节做起，给学生健康向上的思想性格。

2将德育工作贯穿于教学始终

如果将德育工作仅仅寄希望于德育课程，起作用是苍白的，我们应该将其贯穿于教学的始终。比如语文教学，就最容易体现德育内容。比如《狼牙山五壮士》、《鸡毛信》、《小英雄雨来》、《青山处处埋忠骨》等课文，在教给学生字词和写作知识的同时，也使学生的心灵受到了一次洗礼，如果我们上到位、引导到位，他们必然会被熏陶而产生为国为民的热望。就是数学、外语，也并非不能渗透德育内容，例如讲到圆周率，如果你能点出是我国古代数学家的发明及其意义，难道不能给学生自豪感并激起其强烈的求知欲？如果这样，我们就将德育工作贯穿进了平时的教学，就其他课程而言，好像是浪费了一点时间，其实不然，恰恰会帮其它课程的忙，因为这些正是能给学生动力的所在。

3开展关于德育工作的活动

德育工作，和其它课程的学习一样，需要寓教于乐。如果仅仅靠苦口婆心的说教或者念课文，是教不好的。如果我们结合各种活动，比如英烈纪念活动、朗诵会、演唱会、征文比赛和寻找身边的美丽形象等活动，必然会效果倍增。因为这些活动，会无形地创设情境，使学生自然而然的受到感化。比如一次我带学生去烈士陵园扫墓，当给学生讲到革命先烈的事迹时，许多学生神情严肃，双眼垂泪。当我讲到我们家乡曾经出现的一些英烈时，尤其是游击大队队长台万山烈士，被敌人抓住，百折不挠，敌人对其严刑拷打，并用烙铁烫他，要交代出同伙，但直到把他的牙一个个拔下来，身上的骨头已经被打断了几块，他不仅没有说出一个同志，而且骂不绝口。最后敌人气急败坏的将其碎尸弃于荒野……此时，有几个孩子哭着说，老师，能不能给我们多讲一些他们的故事，当我们听到是，眼前好像有一种亮光在闪耀。从这些朴素的语言里，我们会领悟到这些对学生的影响之深。

4开好每周的班会，将德育工作放在首位

班会课，实际上应该是班主任针对本班情况而安排的德育工作课，它不仅仅是为了处理一些事务和安排近期工作，而应该讲德育放在首位。对于管理班级，如果将学生的思想工作做好了，你就会事半功倍，反之会事倍功半，甚至于徒劳无功。在班会课上，除了常规工作外，我们可以引进名人故事、或者关于德育的诗文，借助他们的灵光来照亮孩子们的双眼。这些，往往有意想不到的效果，会激励孩子一生。

5培养学生正确的人生观，做人第一，知识第二

对于小学生，虽然他们年龄小，但是不能忽视人生观、价值观的教育。据研究表明，小学阶段至关重要，孩子有怎样的前途，小学阶段已经形成了一种定势。所以在小学阶段，我们一定要注意培养其正确的人生观念，做人第一，知识第二。首先要思想好，然后在考虑学好知识。在很大程度上，做人与求知并不矛盾，反而会互相促进。因为思想端正，往往会因胸怀祖国和人民而树立雄心壮志，任重而道远，促进其文化知识学习。

6评价学生要加进德育内容

评价体系是教育的指挥棒，从一定程度上来看，形成今天重智轻德的原因，与我们分数高于一切的评价制度相关。要真正搞好的德育工作，我们不得不对此进行改变，对学生的考核评价，加进德育内容，并让它占一定的比例。

作者:任芳霞 单位:甘肃省陇南市武都区贡院中心小学

第八篇：小学德育工作探索

2006年《中国共产党中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》要求加强对中小学生的思想道德教育。党的十八届三中全会指出：“深化教育领域综合改革。全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。”由此可见，坚持社会主义的办学方向，加强小学生的德育教育，显得非常重要。十年树木，百年树人。要做好学校德育工作，还需要从事德育工作的教师和管理人员不懈努力，下面笔者谈谈德育工作的几点做法。

一、明确德育工作目标

一直以来，学校德育的内容都是围绕党的教育教学方针，以马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以“社会主义24字核心价值观”为引领，以《中小学生行为规范》为准绳，牢固树立“德育是第一生产力”的观念，针对学校实际情况，创新性地开展德育工作，不断提升未成年人思想道德水平。坚持以人为本，增强德育工作的针对性和实效性，教育学生树立正确的人生观、价值观，培养德、智、体、美、劳全面发展的小学生。坚持以爱国主义教育为主线，以强化行为规范养成教育为重点，增强德育工作的主动性与实效性，形成全员、全方位、全过程参与的德育模式。

二、确定德育工作思路

目前，我校共有47个教学班，平均每班人数达50人。要想使学校德育工作达到有条不紊的程度，就要全面考虑以下问题。

1.工作分配要简单化

针对我校班级多、容量大的情况，作为德育工作的管理者，我们在布置任务时，首先要群策群力，集思广益，针对任务的繁简分工负责，充分发挥年级组长、班主任及班干部的中坚力量，分层落实，将大家的积极性充分调动起来，这样就可以缩短任务下达的时间，提高任务完成质量。

2.学生管理要人性化

随着科技的不断进步和发展，学校教育教学理念也在发生潜移默化的变化。首先，教师要从思想上认识到，学生来到学校是为了自身发展，是为了学习生存和发展的技能和知识，而不是教师体现自身价值的工具。因此，我们在进行德育的过程中要注意学生的年龄特点，充分考虑学生年龄所能承受的心理压力和思考问题的能力，这样才能更好地让学生接受，按照自己的思维在教师引导下形成正确的思想观和认识观，能够对事情独立思考和分析。此外，我们要考虑学生对社会的认知程度，让学生意识到德育教育对认识社会的重要性。例如，针对低龄学生的德育教育，教师可通过讲一些成语故事或播放动画片进行；对于高年级学生，教师要结合社会事件、中华传统美德、国民经济发展等进行教育。其次，要注重学生个性发展。每个孩子都是不同的，都有他自己的特点。我们不能千篇一律，要因材施教，用爱的眼睛发现孩子身上的闪光点。要相信每个孩子都是优秀的，只是可能展现的方式或者方面不同，我们不能以单一的方面作为评价学生的标准。孩子是祖国的花蕾，花的品种繁多，各有特色，我们不能让一朵玫瑰花蕾绽放出一朵牡丹花。我们能做的就是，如是学生是玫瑰，就让其开出玫瑰的花香，如是牡丹，就让其吐露牡丹的芬芳。再次，要选择正确的管理方法。管理方法多种多样，在学校德育管理中，关键要选择适合学生发展的方法，并要多法并存，既要有严格要求，更要有宽以待人，既要有批评教育，更要有赞美常识。古人云：“人非圣贤，孰能无过，过而能改，善莫大焉。”每个学生都会犯错。虽然很多家长常常“授权”教师：“孩子在学校不听话，您就打。”但当教师真的体罚学生时，家长往往又谴责教师，甚至拉着孩子找到学校或对簿公堂，目前这样的现象屡见不鲜。因此，教师对学生的教育，应该以理服人，即便学生错误严重，需要惩罚，也要讲究艺术性。有一个经典故事，是讲英国著名解剖学家麦克劳德小时候偷校长家狗的事。就因为校长没有按照我们的惯例，呵斥批评他或者让家长领回家教育，而是让他画一张狗的骨骼结构图和一张狗的血液循环图，用智慧“惩罚”造就了一个“诺贝尔奖”的获奖者。人是教育的基础，也是教育的根本，我们要把学校德育教育与学生的幸福、自由、尊严、终极价值联系起来，使教育真正成为人的教育，而不是机器的教育。

三、规范德育管理制度

“没有规矩，不成方圆”。小学生具有很强的可塑性，当我们要求他们在校学会学习、在家学会做事的同时，更重要的是要求他们学会做人，学会做好人，对社会、对家庭有用的人。但由于年龄、知识、经验等因素，学生的行为会不知不觉出现偏差，因此，学校管理制度显得尤为重要。首先，要进一步完善德育工作的管理制度，提升德育工作的管理水平。一要组建学校德育领导小组，由校长任组长，由分管德育的副校长担任副组长，组员为德育主任、团支书、少先队大队辅导员及若干名优秀班主任。定期召开会议，分析学生的思想和品德情况，制订德育的实施计划，协调学校各部门的德育工作。二要依靠各方面力量，充分挖掘教育资源，形成家、校、社会合作教育网络。三要加强对班主任工作的指导和培训，组织他们学习德育理论，总结交流经验。四要贯彻实施教育纲要的岗位责任制，对教师提出明确要求，并作为考核教师工作成绩的重要标准。五要建立健全科学管理制度，形成有目标、有计划、有总结、有检查和评估的管理体系。其次，要结合学校实际，制定学校的《德育规程》和《学生一日常规》，实施德育管理，抓好学生思想道德品质。一是制定学生一日常规，要做到规范化、制度化，安排并督促教师做好课堂、课余的引导工作；二是指导少先队开展生动形象的教育活动，活跃校园生活；三是按课程计划、教学大纲和上级、学校有关规定，管理好“”（校会、晨会、班队会、思品课）；四是指导学生课余生活、校外生活（包括寒暑假生活）；五是实施德育导师制，做好后进生的教育转化工作；六是指导班主任制订班级教育计划，写好教育工作笔记；七是指导、督促各科老师做好课堂教学德育渗透工作；八是定期召开小型的学生、家长、教师座谈会，了解学生的思想动态，收集反馈各班教育信息，定期总结汇报。再次，要认真收集资料，总结经验和不足。学校德育工作纷繁复杂，为使每年的工作都能上新台阶，资料的下发、收集和整理也需要精细化管理。面对我校班级多、班容量大的情况，德育工作需要年级组长、班主任和班干部的紧密配合。如将印发的材料下发给年级组长，这样可以缩短资料的下发时间，调动年级组长的积极性，同时班主任乐于接受年级组长管理。在布置任务时，要明确各类工作要求，要考虑到任何可能让班主任或学生产生迷惑的因素，这样收集的资料才会完整、及时。到了期末，再将这些资料整理、分类、归档，并做好总结，取长补短，以便更好地开展下一阶段的德育工作。以上是笔者从事德育管理工作以来的一些做法。今后，我们将继续把提高学生的思想道德品质、提升教师的师德修养作为学校德育的重点工作来抓，努力营造一个良好的育人环境，让学生在良好的环境中更健康、更全面地发展。

作者:黄芳 单位:昆山开发区晨曦小学

第九篇：网络形势下小学德育新方法探讨

小学生正处于成长的关键时期，因此，对于他们的德育教育至关重要。特别是现代社会，小学生从小就接触网络，但是小学生对于新鲜事物的好奇心比较强，很容易陷入网络世界，进而影响未来的发展。但是传统的德育已经无法适应时展的需要，因此，对于网络形势下，小学德育新方法的研究是十分有必要的。

一、网络形势下小学德育存在的问题

1.影响小学生对课本知识的学习

和德育教材课本知识不同，网络上的信息非常繁杂，而且非常生动有趣，能够极大地吸引小学生的注意力。尤其是网络能够自动弹出一些游戏的窗口，而小学生的好奇心又比较强，因此很容易点击进入游戏，使学生因为玩游戏而不愿学习课本知识，有时甚至牺牲吃饭和睡觉的时间，严重影响了身体健康和对知识的学习。而老师和学生的交流也受到了极大的挑战，学生不喜欢通过课堂和老师进行交流，因此，也达不到课堂的教学效果。

2.小学生对网络的依赖程度增强

通过网络世界，小学生对外界的认识更加全面，使他们不再满足现实的生活。正处于成长关键时期的他们，没有明辨是非的能力和对外界影响的抵抗力，因此，非常容易陷入网络世界。网络中的世界比起现实的生活更加有趣，更能够使小学生获得成就感和满足感，长此以往，就会使他们越来越依赖网络，不愿和现实生活中的人交流。老师和家长也无法深入学生的内心，无法开展德育工作，严重影响了学生身心的健康发展。

二、网络形势下小学德育的新方法

既然在网络环境的冲击下，传统的德育方法达不到教学的效果，那就反过来利用网络对学生进行教育，不仅能创新教学方法，还能极大地增强学生学习的兴趣，从而促进学生的健康发展。

1.通过网络加强与学生的互动交流

很多小学生和老师面对面交流的时候，不敢和老师说话，也不愿意说心里话，使老师不能充分地了解小学生的想法，也无法对他们的思想进行引导和教育。因此，老师可以专门设立一个互动的窗口，让学生能通过这个窗口表达自己的看法，实现师生之间的平等交流和相互学习。在这个过程中老师需要不断地营造良好的交流互动氛围，让学生认识到老师和学生是平等的，是可以像朋友一样进行交流的，让学生能够坦率、真诚地和老师说心里话和知心话。老师通过这样的方式来增加对学生的了解，从而进行适当的德育，努力地尽到自身的教师职责，不断引导学生树立正确的人生观和价值观，让学生拥有良好的思想品德和健康的心理、健全的人格。

2.创建德育主题网站

通过建立德育的网站专栏，引导学生进行自主访问，可以极大地促进德育工作的开展。随着时代的发展，小学生习惯从网络上获取知识，学校和老师就要充分认识到这一点，抓住小学生的特点，创建一个德育的主题网站，将德育知识通过简单易懂、生动形象的语言传达给学生，让他们在放松的状态下学习德育知识，达到寓教于乐的目的，让学生在浏览网站的同时，潜移默化地受到德育知识的熏陶，提高自身的思想道德水平，树立正确的是非观念。

3.带动学生家长参与德育

成长的环境对小学生是非常重要的，而在小学阶段对学生影响最大的就是家庭和学校，因此家庭的教育也不容忽视。老师可以建立一个亲情链接通道，带动学生家长参与到德育中来。由于很多家长不能站在小学生的角度想问题，使小学生也不愿和家长交流，严重阻碍了学生的健康成长。因此，老师利用网络平台将学生和学生家长都放到一个平等的平台上，进行深刻的交流，将平时不愿面对面说出的心里话通过这个平台进行表达，让家长能更好地了解学生，从而进行更好的家庭教育，加强和老师的配合，促使学生健康地成长。

4.组织学生自主学习德育知识

传统的德育方法，使学生处于被动学习和接受的状态，达不到教学的效果。而利用小学生的特点，喜欢在网络世界遨游就让他们在网络的世界里自主学习德育知识。老师可以创建班级的网页，将学生划分为几个小组，每个小组负责将某一节相关的德育知识放到自己班的德育网页上，让学生把德育知识运用到实际的生活中，大大提高了学生对知识的接受度。老师在这个过程中做好引导和监督作用，让学生能把学习的德育知识灵活地运用，并能利用网络资源添加相关的德育故事，丰富自己对德育知识的认识和理解，从而提高自身的思想品德。综上所述，网络形势下，小学德育需要老师不断地创新教学方式。只有不断地优化教学的方式，才能更好地适应时代的发展，促进学生健康地发展。在这个过程中老师不能强制性制止学生远离网络，必须结合学生的特点，充分地利用网络，这样才能创造出更好的教学环境，达到德育的教学目的。

作者:唐琼 单位:重庆市巫山县平湖小学