新课程下小学德育工作的思考

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摘要：新课程理念下，小学德育工作要“以人为本”，以促进学生发展的核心理念为指导，从学校的实际和小学生的特点出发，采取相应策略，提高德育工作的实效性。文章结合本校德育工作实际，对新课程理念下的小学德育工作进行思考，与同仁交流、分享。

关键词：小学德育;自主管理;课间活动

随着新课程改革的推进与发展，每所学校的德育工作都体现着自己的办学特色，彰显着德育的特殊价值与功能，从而突出德育工作的实效。因此做好小学德育工作，就要坚持“给学生最美好的童年，给人生最坚实的起步”这一教育理念，加强学校德育工作模式、制度及内部管理的建设，充分挖掘并整合德育资源，多渠道、全方位、立体化地开展特色德育工作，形成德育合力，使学校德育工作扎实、规范化地开展。本文结合我校德育工作实际，谈谈新课程理念下的小学德育工作的几点思考，与同仁交流、分享。

一、强化学生“自主管理”，促进学生全面发展

当今学生以独生子女为主体，受社会环境的影响，自我管理能力和社会意识较差，并缺乏责任意识［1］。基于此，学校领导和教师经过多次斟酌，制定了学生“自主管理”实施办法，不断完善班级常规管理，形成“人人有事干，事事有人干”的全员管理机制，使学生成为班级的主人，实现“会学习、会合作、会健体、会生活”的学生培养目标，凸显“自主管理、彰显个性”的办学特色。通过课堂教学、班级日常管理等班级特色活动，全面开展学生“自主管理”工作，各班级按照“人人有事干，事事有人干”的要求，根据班级具体工作设立各项工作负责人，分工明确、责任到人。每天做到认真检查，及时向班主任汇报，并在晨会中进行总结。从而营造良好的学习环境与氛围，促进学生的自我约束、自主管理能力的提高，进而促进学生完美人格的形成，同时促进学校教育教学质量的提高。（一）课堂教学中的“自主管理”。通过预习、课前准备、课堂学习、作业等环节将学生的课堂学习与他们的整个学习过程结合起来。由分工负责人对学生预习，初步掌握将要学习的内容，为课堂学习做好准备；充分利用课前时间，做好新课学习准备，提高课堂学习效率这两个环节做好检查监督和管理，对没有按要求完成的学生，报告老师，促使学生人人达到要求，保证实施效果；课堂学习则从学生坐的姿态、书写姿势和举手回答问题等方面强化形成良好的行为习惯，进而规范课堂营造良好的课堂教学环境；坚持按规定实行学生作业制度，从作业的布置、书写、检查到收发，都由固定的学生负责，教师只要对其中的重点学生进行检查和指导，就能轻松地掌握班级学生的作业情况，既能提高教师的工作效率，又让所有学生都完成作业；为保证课堂教学的效果，积极结合学校特色，利用午间辅以书法课和读书课，培养学生良好的书写习惯，继承中华文化———汉字的美学遗产，增加学生的阅读积累。（二）班级日常管理中的“自主管理”。一是通过班级设立出勤检查记录簿，对学生每节课的迟到、旷课等情况进行检查，值日班长按时记录，及时报告班主任和任课教师，做好学生出勤管理；二是通过教师对学生的课堂表现（红旗）、作业完成（蓝旗）、自我管理（黄旗）、好人好事（绿旗）等方面进行考评，及时对学生的获奖情况及得喜报情况进行记录，班级每月按照评比情况推荐2-3名优秀学生，评为“自主管理”标兵在学年进行表彰和展出；三是抓好课间纪律管理工作，设置每天值日班长，做好课前、课后班级的纪律管理工作，保持良好的班级纪律；四是做好“三操”的管理，教师全面参与“三操”活动，保证“三操”对学生的锻炼和保健效果；五是做好卫生清扫和放学后的工作，保证每天的教学和管理效果。（三）班级特色活动管理中的“自主管理”。为了发挥学生个性特长，各班级除合唱、诵读、写字等普及项目外，还可根据学生特长选择特色训练项目，如：演讲、球类、绘画、舞蹈、棋牌、乐器、乒乓球、自行车、珠心算等，平时加强训练，每周或每月进行竞赛或成果汇报，学校可以利用“六•一”节或教师节进行展演，学校进行表彰。一年来的“自主管理”工作，取得了一定成效：学生在行为方面得到了规范。课间班级肃静，走廊、楼梯行走有序，没有了跑、跳、喊的现象，培养了学生良好的学习习惯。在家能预习，课前能自习，坐姿、写姿正确，按时完成学习任务。课堂上，学生上课精力集中，课前预习到位，杜绝了不完成作业的现象，上课也轻松了。在家里，学生做的事情多了，家长操心的事情少了。所以说，“自主管理”带来的不只是管理方式的变革，更是学生整体进步、全面发展的催化剂。

二、开展“快乐大课间”活动，促进学生协调发展

现在的学生，缺乏运动和全面锻炼的机会，为此，学校根据学生的成长特点和技能技巧的学习规律，为确保学生在校每天一小时的体育活动时间，激发学生运动兴趣，培养学生的运动技能和技巧，促进师生间、学生间的和谐关系，提高学生合作、竞争意识和交往能力，学校合成开展了“快乐大课间”活动。以丰富校园文化生活，营造积极向上的学风［2］。为保证“快乐大课间”活动的有效实施，学校从以下几方面做了精心安排。（一）分年级、分场地、分项目以轮换的形式进行活动。一二年级以跳绳为主，培养学生的身体协调性，打好基本运动的基础；三四年级以技巧性的“摇呼啦圈”、跳大绳（分单人、多人两种形式）、踢毽子等游戏项目为主，各班适当加入自己的特色活动；五六年级则以球类为主，通过对足球、篮球、排球等的练习培养基本的球类运动技能，并通过配合，提高学生间的协作能力。（二）做好时间安排，保证活动顺利开展。上、下午间操后各20分钟作为集体活动时间，班级也可以适当利用午休和课后时间进行活动。（三）明确活动要求，各班准备活动器材，师生同场、同时、同内容进行快乐课间活动。这些活动，增加了学生的体育锻炼时间，从最基本的体育运动技能技巧做起，培养学生的运动技能，锻炼和提高了学生间的团结协作意识，丰富了学生的校园生活，提高了学生的运动素质。

三、坚持做好学生管理工作，积极为特殊学生服务

（一）坚持开展“教师进千家”活动，密切家校联系。从2006年以来，学校坚持开展“教师进千家”活动，通过班主任和学校领导的家访活动，使教育工作深入千家万户，增进家、校之间交流，了解学生成长和学习环境、思想动态及校内外表现，重点是对特殊教育群体（留守儿童、特困家庭）进行家访，向学生及家长宣传学校的办学理念，从而建立和谐的师生关系，促进学生健康成长。“教师进千家”活动，有利于进一步加强教师工作的主动性，增强工作的亲和力，加强对特殊学生的帮教工作，提高教师的工作能力与社会信誉，树立自身的良好形象。通过“教师进千家”活动，不仅了解了部分特殊学生在家的学习和生活状况，以及学困和贫困的原因，而且为学校对这些学生采取相应的帮扶措施提供了准确信息，学校积极为这些学生提供学习和经济上的帮助，让学生能够安心地接受义务教育。“教师进千家”活动更加强了家校了解和沟通，融洽了师生关系，使学校教育与家庭教育形成良好互补。

（二）坚持进行党员教师帮助特殊学生活动，发挥党员教师的模范和带头作用。一是学校的一线党员教师与相关班级的学困学生建立帮扶对子，给他们以学习上的帮助。（1）与其谈心，了解学困的原因，鼓励其学习的自信心。（2）为其定期辅导，解决学习中的困难，帮助解决学习中的基本问题。（3）树立学习的信心，实现学生的自主发展。由于坚持开展帮扶活动，因此不少学困生摆脱了学困。二是党员教师每人资助一名贫困学生。对部分贫困生以慰问方式给贫困生家庭以物资和经济上的帮助，解决他们的一些困难，让他们感受到教师的关心与帮助，树立学习和生活的信心。党员捐资为部分贫困学生提供午餐盒饭，解决了贫困学生的午餐困难。学校对特别困难的学生给予资助，通过送慰问金和资助生活用品的方式进行帮助，解决困难，让他们能够安心在校学习。三是成立学校党员“通勤候车学生服务站”，为学生提供候车服务：学校有40多人，由于家庭离学校较远，需要乘坐通勤车，但是放学后的各通勤车，乘车时间各不统一，学生的候车地点、时间分散，存在较大安全和管理隐患。为了保证他们的候车时间和安全，每天下午放学后让远道通勤候车的40多名学生在指定的1年级5班教室，由党员教师统一管理，让学生边学习边候车，解决了通勤候车学生在校外候车的安全问题。

总之，每所学校的德育方式或模式不是一成不变的，随着时代的发展与社会的进步，随着学校的发展和学生的思想变化，会发生相应调整和改变［3］。因此，小学德育工作应针对新时期出现的新问题，采取相应策略。如小学生自主管理模式；学校与家庭联教模式；利用课间活动教育模式，等等。这些模式可以为小学德育工作从理论到实践提供借鉴，提供新路径。只要坚持新课程理念，即“以人为本”促进学生发展这一核心理念为指导，采取相应措施与对策，以提高德育工作的实效性。

作者:魏桂云 单位:安图县第三小学

参考文献：

［1］王刚.小学生责任意识培养浅谈［J］.安图教育，2010（3）.

［2］刘桂荣.在课间活动中培养小学生合作与竞争意识浅谈［J］.延边教育学院学报•学术班，2007（3）.

［3］李玉堂.小学育人工作的有效策略浅谈［J］.小学班主任•教研版，2009，1.