立德树人教师素质要求研究

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一、立德树人对小学语文教师素质提高要求的认识

立德树人，是新时期小学语文教师素质提高的总体要求。立德，就是教师要成为学生成长的榜样，有三个方面的示范引领作用：一是爱国主义的情怀示范，能够将国家、民族的伟大复兴同教书育人结合起来；二是有高尚的师德示范，能够对学生有一种良好的育人责任，有对教育真善美的理解与践行；三是有好的人格气质示范，在个人的健康、生活习惯等方面成为学生学习的榜样。树人，就是教师用较高的教学能力与育人的艺术水平，做到因材施教，促进学生的主动学习和探究式学习。树人对教师的素质提出了三个方面的要求：一是树人要具备科学的、专业的知识，教师应是知识的传承者与创新者，是先进文化的代表；二是树人必须掌握好的方法，如对技术改变教育，互联网+教育的方法有一定程度的运用；三是树人需要教师不断总结、反思和表达教育实践经验，并能上升到教育的理性思考与教育成果表达的高度上。在立德树人根本任务提出的教师素质提高总体要求下，小学语文教师个体素质提高可以认为还需要注重的几个方面是：1.增强课程育人意识。课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，是小语教学活动的基本依据，直接影响小学语文教学质量，教师要根据语文教学的工具性、人文性、生活性、互动性、表象深化等教学要求，不断地充实自我的课程意识。2.提高课程建设力。课程建设是立德树人任务的落实途径，是教师参与课程育人的重要形式。教师在课程建设过程中，能增强课程的领导力、研究力、开发力、执行力、评价力，并实现提升自我的教育理想、教育情怀、教育个性的素质内涵。小学语文教师提高课程建设力，是指教学要立足于课程育人的功能，要对课程资源进行有针对性的整合与简化，要对课堂教学有互联网技术的掌握与运用，要形成对学生学习质量评价的正确对策。3.有效整合育人资源的技巧。整合育人资源的技巧，对小学语文教师实施课程而言，主要有三个方面：一是教学中需要教师研究学生发展核心素养和学业质量评价方式，将课程内外的教学资源集中到培养学生的学习力与创造力两个重点上，以学习力和创造力作为教学质量的关键性指标；二是对于教学资源利用与开发，要突出校本、学本、生本，对教学资源采取多种方式的利用，实现资源的整合优化；三是对互联网教育技术的运用要作为重点，积极构建利用信息化手段教学的平台互动。

二、立德树人对小学语文教师素质提高的导向

抓好小学语文教学，基础在于有一支过硬的小学语文教师队伍。依据立德树人根本任务的要求，结合小学语文教师主动发展的分析，小学语文教学要完成立德树人根本任务，实践上对教师素质提高的导向有以下几个方面：1.要明确立德树人的特性。教师的根本任务是立德树人，这就要求教师务必充分认识到立德树人的重要性、时代性、思想性和高尚性。立德树人的重要性是指教育的根本对象是人、根本目的是人、根本任务是育人，立德树人就是要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，它关系党和人民教育事业的发展，也关系整个中国特色社会主义事业的全局和长远。立德树人的时代性在于教育需要寻求新形势下的新方法、新模式以及新渠道，要随着时代的发展不断的创新，以适应教育教学的需要。立德树人的思想性在于教育学生要从做合格公民的基础要求做起，要将社会主义的核心价值观贯穿到全部的教育工作之中。立德树人的高尚性在于教师必须提高师技、师爱、师责、师品等四个方面的修养，教育教学中要做到“为人师表”“以身作则”“循循善诱”“诲人不倦”“严谨治学”“勤于进取”“认真授业”“热爱学生”“积极育人”等等。2.要着力提高课堂教学有效性。小学语文课程的立德树人，不是抽象空洞的说教，而是根据语文课的特点，渗透在写字教学、阅读教学、作文教学具体的教学实践中。这就要求教师要在课堂教学目标、教学环节上认真作好准备工作。如精心备课，深入理解课文每个文字所传递的情和意，如教学讲解上循循善诱地把学生的思想引上正确的轨道，做到缘文释道，因道解文，以文中内在的高尚的思想，道德，情操，拨动学生的心弦，让学生感受到语言文字表达情意的表现力和生命力，受到文中情和理的潜移默化等。提高教学的有效性，一是内容的有效，是结合学生健康成长、语文素养提高的内容；二是方法的有效，学生学习有兴趣、有方法掌握运用、有学习的积累；三是结果的有效，语文源于生活，高于生活，服务于生活，学生对于语文的知识与写作技巧的掌握运用，在学生成长中发挥了作用。3.要充分重视人格影响。教师要求学生做到的，自己首先要做到。小学语文教师要通过不同方式、不同层面去激发学生语文学习的兴趣，要通过导读、诵读、主题阅读、读中悟写等方式，激发学生心灵的潜能，点燃学生心灵的火花，引导学生学习文本中人物的做人处事方法和习惯。教师的人格影响力，一是需要教师有立师德和师魂：热爱学生、勤业乐教、科学育人、淡泊名利、高度的责任感等等；二是需要教师有良好的个人语文阅读、思考、写作习惯，通过个人良好的语文素养，为学生的语文阅读、写作、生活中的运用等提供一个又一个的成功示范。如小学语文教师根据低年级教学的需要，对童话、寓言读物《伊索寓言》《格林童话选》《安徒生童话》《中国寓言故事》《中国优秀童话选》等有很多的了解，他就能让孩子在童话、寓言的阅读教学中感受真善美，辨别假丑恶，为学生的阅读起到好的示范。4.要有真实的行为引领。“说真话，讲实事。”这是小学语文教师在教学中常常强调的。语文教学要引导学生学会做真人，作家冰心在《忆读书》中写到：“对于现代的文艺作品，那些写的朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽的词句的、无病而呻吟、自作多情的风花雪月的文字，我一看就从脑中抹去；但是那些带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自我!”它讲明了一个道理，那就是语文教学内容一定要真实，要引导学生做生活中的有心人。

作者:穆安萍 单位:重庆市九龙坡区西彭一小