漫谈优秀数学教师的习性

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【摘要】优秀不是一种行为，而是一种习惯，文章采用实证研究的方法给出了优秀数学教师应有的习惯，这有助于对优秀教师的认识，从而为塑造优秀教师提供参数。

【关键词】优秀数学教师；调研方法；课堂组织管理

教师和学生是教育过程的两个基本要素，我们不仅要在新的视野、新的认识方法下研究受教育者——学生，更应该在新的起点和新的背景下研究教育者——教师。但在教育面临机遇与挑战的今天，对以往给优秀教师的定义和诠释的后面却隐藏着很多的困惑。由于在对优秀教师的认识的一些基本问题上存在着分歧，对优秀教师这一角色的认识也产生了各种各样的问题。通过对这些问题的回顾与辨析，可以帮助我们塑造未来的优秀教师的形象。概括起来有以下几个方面的观点：1.对教师职业价值的认识——“蜡烛观”和“发展观”；2.对教师职业内涵的界定——“师范性”和“学术性”之争；3.教师职业角色的冲突——“社会的楷模”与“平凡的一员”；4.师生关系的核心——“教师中心”与“学生中心”；5.教师专业的发展进程——“教书匠”与“教育家”。什么样的教师是优秀教师，我们从优秀教师具有哪些良好的教学行为习惯的研究，有助于帮助我们对优秀教师的认识，进而为塑造优秀教师提供参数。

一、问题的提出

优秀数学教师的习惯有哪些？向优秀数学教师学什么？为什么习惯如此重要？这是因为良好的习惯能造就成功人士。也正如萨穆尔·斯迈尔说“播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。带着上述目的和想法。笔者在呼伦贝尔市13个旗（市）初级中学和高级中学进行调研，调研题目为“优秀数学教师的习惯”，被采访的数学教师有汉族、蒙古族、鄂温克族、鄂伦春族、达斡尔族、朝鲜族、满族、俄罗斯等民族，职称有初级和高级职称，年龄在28～55岁之间，教龄均为3年以上，最高可达30多年教龄，学历均在专科以上。

二、调研的方法及过程

关于优秀教师的习惯这一课题，我们在地处中、俄、蒙三国交界、行政区域横跨绿色的呼伦贝尔大草原和素以“林海”驰名的大兴安岭的呼伦贝尔市调研，在这里汉族、蒙古族、达翰尔族、鄂温克族、鄂伦春族、满族、朝鲜族、俄罗斯族等多民族友好相处共同繁荣着呼伦贝尔文化。

调研主要采取抽样访谈的方式进行，分不同民族、职称、地区和学校进行随机抽样，对调查结果进行科学的认真分析，抽象出教师们的观点。

教师1：尊重学生，承认每个学生都会学数学，了解每个学生特点，善于观察，拥有广博的数学知识。注重教材分析和内容优化，了解学情，当学生遇到困难时。懂得如何与学生一起学习，把实践经验应用于数学教学中。让学生积极向上，敢于冒险，给学生一定的自信心，表扬激励学生，吸引学生兴趣。执著的教研精神，灵活应用数学，态度谦虚。不断充实自己，完善自己，不断反思和学习。

教师2：课后反思，对于每位教师来说，每节课都有这样或那样的不足之处，一位优秀数学教师会不断反思，只有在反思之后，才能使教师的专业素质得到提高。具备准确地表达思维的能力，准确性是数学教学语言的灵魂，没有“灵魂”的数学教学语言就没有生命，缺乏科学性的语言，无论用词如何考究，语句怎样华美，都显得苍白无力。具备启发性，要发展学生思维能力，关键在于启发并鼓励学生质疑问题，因为由“生疑”到“解疑”的过程，是发展学生思维的过程。优秀数学教师会开导学生的思路，善于“引渡”帮助学生达到活跃思想、开拓思路及发展思维的目的。具备良好素质，平等的对待每一个学生，使学生在良好的学习氛围中得到健康发展，应努力提高学生分析问题和解决问题的能力。具备活跃的思维，成为孩子的良师益友。

教师3：首先具备本专业的文化知识，扎实的基础知识，拥有一定的教学经验，理解学生，师生相互沟通，争取和谐的学习环境，成为学生学习的好伙伴。以忘我的激情投入到教学工作中，潜心钻研，努力提高自身业务水平。优秀教师平时注意收集资料，积累经验，博采众长，热爱本职工作。及时反思，及时发现自身的不足之处，谦虚谨慎，不断地丰富自己的教学内涵。公正地对待每一位学生。

教师4：优秀的数学教师具有语言准确、幽默、口齿伶俐、手势优雅、板书工整、字迹清晰。判断一件事一定是认真的，课下给学生讲解一定是耐心的。能用不同的方法调动学生学习数学的积极性，是一个备、讲、批、辅、考都特棒的人。不管怎样说，优秀数学教师的习惯一定是学生喜欢接受的，他教数学就能让学生喜欢数学。但人无完人，优秀的数学教师，首先是人，他有不完整性。优秀的数学教师有很多，他们又各有其特点，不管怎么样他一定是让学生和家长以及全社会都认可的优秀习惯，他能在数学教学这方面施展他的才华。

教师5：有正确的学生观，知道学生是在不同教育背景下，不同社会背景下，不同文化背景下成长起来的。了解学生，尊重和承认每个学生的个性和价值，相信每一个学生都能够在数学上得到不同程度的发展，给所有学生提供一个公平、完整的学习数学的机会。有广博的数学知识，能及时对课程目标和教学体系进行反思。在扎实的教学实践中，勤于自我反思，不断积累教学经验，筛选教学策略，完善教学计划，规范教学评价。有成熟的教学艺术和有效的教学方法。有创造良好学习环境和灵活有序的课堂组织管理能力。根据学习内容和教学方法，选择相应的评价机制，利用评价结果改进教学。有执著的教研精神，有谦虚的合作态度，积极与其他同事合作，相互尊重、相互学习、团结互助。使用先进技术，充分开发相关的人力、物力、自然等资源。不断学习、不断完善。热爱学生、献身于教育事业。

教师6：认真备课，包括备教材、备教法、备学生、备设计，尤其课堂设计、教法准备充分。课堂上精讲多练，充分调动学生的积极性，让学生真正做学习的主人。经常找学生谈心，从思想上根治学生的厌学情绪。注重学生学习方法的指导，使得学生掌握良好的学习方法，会学数学，少走弯路。及时批改学生的作业，多给予鼓励性的评语，并及时跟踪测验，按时反馈学生的学习成绩，并及时查缺补漏。在教学中不挖苦讽刺学生，多鼓励和表扬学生，做学生良师益友。在教学中多向学生传授方法及数学思想，课堂上增加变式训练。

教师7：创设良好的学习环境和灵活有序的课堂组织管理。给学生一定的自主性，善于表扬、激励学生，通过展评、智力游戏、学习材料、课题研究等形式激励学生学习的热情，知道学生在学习中会出现的问题，知道怎样使学生较好地理解和巩固所学的知识。选择适当的教法，确定切实的目标，运用恰当的评价，采取有效措施和组织形式，使课堂活跃、有序、有教材的驾御能力。身心健康，善于控制情绪、乐观向上、积极进取，以感染学生。有自我反思的能力，善于总结成功的经验，以及勇于面对自己的不足去改正缺点，对自己的教育教学及时反馈，求得更大的进步。积极搜集资料，积极主动地接受新的信息，具有较强的交往能力，在教育教学过程中与同行、社会各界，特别和学生建立较深厚的朋友关系，善于与他人沟通，并与他人合作交流。具备良好的素养，平等地对待每一个学生，使学生健康地成长。

教师8：语言幽默、能调动学生的积极性。激发学生的学习兴趣，使学生在快乐的气氛中有效率地学习，真正激发他们学习兴趣。优秀数学教师应爱岗敬业，关爱学生。教师这个职业是很辛苦的，现代的人职业划分为劳力者、劳心者，我觉得教师既是劳力者，又是劳心者，而优秀的教师应该是能够苦中求乐，在辛苦的教学中体味其中的乐趣。优秀教师应像

关爱自己的孩子一样关爱学生，平易近人，和蔼可亲，使学生感到无畏惧、无距离，和老师共同学习。优秀数学教师应具备丰富的知识。丰富的知识包括两方面，一是丰富的数学知识；二是丰富的其他知识。所以，教师具有丰富的数学知识是很必要的，新课程强调的是各学科内容的整合，所以数学教师还必须具有其他各方面的知识，以辅助数学教学。优秀数学教师必须有自己独特的教学风格。应具有较强的教学能力，“教无定法”，但优秀数学教师应该是教学非常得法。

教师9：作为一名优秀数学教学应养成以下习惯。读书学习的习惯。严谨认真的习惯，治学严谨，办事认真，有问题意识，研究意识。日事日毕的习惯，每天的生活因工作而丰富，每天的工作因生活而美丽。有思考问题的习惯，有勤于动笔的习惯。及时将学习、工作和生活中的所思、所感、所悟及时记载下来。关注时事的习惯，注重过程的习惯。过程中孕育着结果，有了过程就是经验、财富。有总结反思的习惯，面对错误不找任何借口，把事情做得尽善尽美。尊重别人的习惯，没有尊重就没有真正意义上的交流和教育。

三、研究结果的分析及思考

“我们强调做有思想的教师，就是强调对操作主义、经验主义的超越，对教师职业内在尊严的诠释与追求，对急功近利的拒斥”[1]。数学是一种思想，成为有思想的教师是教师专业成长的含义。

教师怎样做人，就怎样教育。优秀数学教师的内动力强。优秀数学教师具有与生俱来的教师素质境界：“痛并快乐着”。优秀数学教师品质为好奇心、容忍、诚实、尊重多样性、欣赏不同文化的差异。具备作为智力发展的先决条件的能力，乐于承担风险、有解决问题的意向。能理性判断，批判性的分析，终身学习。

优秀数学教师有反思习惯，反思对教师教学智慧的提升有巨大的作用。反思是创造的源泉，是创造的途径和方法。优秀数学教师兴趣广泛，内心鲜活，与人交往有品位，优秀数学教师对课程有更好的理解。优秀数学教师对学生的心灵丰满和精神充实有自然的引领。教育有时不是靠方法，而是靠对学生真诚的爱。创新的意识高，优秀的数学教师不会把教育庸俗化为、浅化为没有灵魂的认知结果的堆积。也正如亚里斯多德所说“我们每个人都是由自己再重复的行为所铸造的。因而优秀不是一种行为，而是一种习惯”。

【参考文献】

[1]肖川．成为有思想的教师[J]．人民教育，2005，（3）．