小议班主任三心二意诠释

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【摘要】班主任是班级工作的组织者和管理者。班主任工作的好坏直接影响到班风的好坏和学生素质的全面提高，也直接影响到学校各项工作的顺利进行，乃至国家教育方针的贯彻落实。在新世纪新阶段，如何适应素质教育改革形势的需要，这对班主任和班主任工作提出了更高的要求。为适应这一要求，班主任和班主任工作必须做到“三心二意”，即爱心、细心、耐心，新意、意志。

【关键词】班主任；工作；“三心二意”；热爱

班级是学校教育教学工作的基本单位和细胞，是学校一切活动的基础和集中点。班主任是班级工作的组织者和管理者，是密切联系各科任教老师，沟通学校、社会、家庭教育的桥梁，负有对学生进行教育和生活指导的责任。职业技术院校的班主任，除了完成日常的教育和管理工作外，还要对学生进行职业道德教育和就业指导，帮助学生顺利地踏上社会，走上工作岗位，成为现代化建设需要的合格专业人才和劳动者。班主任工作的好坏直接影响到班风的好坏和学生素质的全面提高，也直接影响到学校各项工作的顺利进行，乃至国家教育方针的贯彻落实。在新世纪新阶段，如何适应素质教育改革形势的需要，这对班主任和班主任工作提出更高的要求。总结多年来班主任工作经验，我们认为，做一名合格的班主任必须做到“三心二意”，即爱心、细心、耐心，新意、意志。

一、爱心

人民教育家陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”班主任的爱心，就是全心全意地爱每一个学生，把学生的健康成长看成高于一切，重于一切，要有“春蚕到死丝方尽，蜡矩成灰泪始干”的无私奉献精神。这种爱的奉献包含着辛勤劳动和对学生的严格要求，这种爱是源于对事业、对理想的追求而产生的一种更理智的爱。它要求班主任把对工作的责任感化作对学生健康成长的爱心和爱护，这是班主任工作的内驱动力。作为班主任，对所有学生，要普爱而不偏爱，要严爱而不宠爱，要恒爱而不阵爱，要实爱而不虚爱。对他们要像春天般的温暖，切实做到循循善诱，诲人不倦，润物无声，在人格上尊重他们，在思想上关心他们，在学习上辅导他们，在生活上关怀他们。我担任过多年班主任，自从担任班主任的那一天起，就一直努力这样去要求自己。比如，发现学生有思想问题尽早找他们谈心、交心，及时解决问题；得知学生有病及时问候，重病的亲自送医院治疗；每逢学生放假或外出实习，都去迎送；学生毕业实习和就业，积极配合学院有关部门，千方百计为他们落实实习和就业单位。黄海烈老师担任园林992级班主任时，该班有三位学生因家庭经济困难决定退学，有的已回家半个月。黄老师通过电话、信件、面谈等方式对这些学生及其家长反复做工作，督促家长千方百计筹学费，不足部分从自己工资和班费里借给补足，后来这三位学生又重返校园，并坚持到毕业，愉快地走上了工作岗位。正是对学生的爱，换来了全班学生对黄老师的爱戴以及工作的支持，全班学生团结向上，德、智、体全面发展，曾两次评为校级先进班集体。实践使我们深深体会到，班主任任何时候都必须把“以爱动其心，以严导其行”作为治班宗旨。只有这样，学生才会热爱班主任，尊重班主任，并把这种感情转移到对班主任工作的大力支持中去；也只有这样，才能培养出一个和睦相爱、团结向上、具有凝聚力和战斗力的班集体。

二、细心

所谓细心，是指班主任对所管理班组的各项工作，要善于观察，精于思考，巧于处理，细心研究学生心理，了解学生，指导学生，做学生的人生引路人。在班级管理和教育工作过程中，班主任要具有敏锐的观察力和细微的洞察力，及时发现学生政治思想、道德品质、行为习惯、学习状况及心理状态等各方面出现的征兆；及时发现班级出现的各种迹象，并根据已经获得的各种信息，进行周密准确的分析；针对学生思想的变化，对教育过程及时进行调整，对学生或班级出现的问题及时引导、解决，才能防微杜渐。对于一些带有共性的问题，要进行集中教育，对于个别“特殊生”，班主任更要有精雕细琢的细心，并善于讲究一些切实可行的方法，如长短期目标结合法、人格感化法、冷热兼施法等。很多富有敏捷而细心观察力的班主任，能够从学生的言谈举止中发现蛛丝马迹，及时展开教育，切实把问题解决在萌芽状态之中。反之，如果等问题明显暴露出来以后，再勿忙疲于应付，就容易错失教育良机。比如，黄老师担任旅游策划031班主任时，该班有一位学生，第一学年曾是位品学兼优的学生，第二学年开学后却精神不振，经常迟到、旷课，仿佛变了另一个人似的。黄老师觉得不对劲，经了解才知症结所在：父亲因有外遇正与母亲闹离婚，作为儿子的他无力解决，故心烦意乱，无心向学。知道实情后，黄老师多次找他谈话，提出如何正确对待家庭矛盾的意见，经过谈话，他放下了思想包袱，轻松上阵，恢复了往日的学习、工作热情，完成了学业，按时毕业。可见，班主任在教育、管理、指导班级学生的过程中，应善于捕捉班级中不易觉察，稍纵即逝但又能反映事物本质的现象，从学生表现出的“微不足道”的细节中准确地把握学生的内心，从而为治理好班级打下坚实的基础。

三、耐心

班主任是一个特殊的社会角色，与一般教师相比，他们所承担对班级管理和对学生教育的责任更为艰巨，要出色完成这一复杂的教育任务，就需要班主任不急不躁，不愠不火，耐心地帮助学生、教育学生，深入细致地了解情况，做到有的放矢。实践证明，由于班主任急躁，往往会造成学生心理障碍，班主任好心好意，学生并不领情，甚至对你产生反感，和你对着干，最终使教育失败。因此，做好班主任工作，必须具有超人的耐心，要善于驾驭自己的感情，要有“宰相肚里能撑船”的容人气度，要能够在对学生特别是差生的反复教育转化过程中，耐住性子，摸清病因，对症下药。只有这样，才能使班主任获得学生的信任的尊敬，也使学生有了自信、自尊。当学生犯错误时，切忌简单粗暴地讽刺、挖苦，而耐心地说服，并晓之以理，动之以情，激发他们的积极情绪。大学生一般年龄在17.5～22.3岁之间，正处于青年中期。青年期是人的一生中心理发展变化最激烈的时期，面临着一系列的生理、心理、社会方面适应课题。处在这一特定发展阶段的大学生们，由于心理发展不成熟，情绪不稳定，心理冲动矛盾时有发生，极易导致适应不良，出现心理障碍。因此，班主任要注意从转变入手，多鼓励，少批评，多鞭策、少歧视，尽量做到耐心、宽容，这是班主任不可缺少的品质修养。通过控制无益的激情和冲动，以“幼吾幼以及人之幼”的胸怀对待每一个学生，使我们的思想政治教育发挥更大的作用，真正达到增强素质教育效果的目的。

四、新意

随着我国教育改革形势的进一步发展，对教育工作的要求也愈来愈高，21世纪的大学生，其思想变化的速度也大大加快。对此，班主任应从战略的高度去培养人才，在工作中不能因循守旧，要努力学习先进的教育理论，勇于开拓，在实践中探索创造出富有新意的治班方略，这是班主任工作成功的秘诀之一。目前，班主任工作多数还属于经验型，沿袭着传统的教育方法，过分着重原有的教育方法，过分看重原有的教育经验，以固有的思维方式看待一切，形成一种思维定式，并以此来指导自己的工作，其结果往往是事倍功半，有时甚至出现事与愿违的现象，这已不适应教改新形势和时展的要求。因此，新世纪新阶段的班主任也应该与时俱进，具有强烈的创新意识，不断学习教育工作新理论，积极研究教育工作新规律，更新教育工作观念，从思想上适应教育改革形势的新飞跃，使班主任工作具有强烈的时代气息。同时，努力摆脱传统的经验管理模式，强化科研意识，研究学生的心理，掌握学生的最佳教育期，探索创建优秀班集体的新规律、新方法，针对学生实际采用多种多样的教育手段，并在实践中不断更新教育手段和方法，从而提高班主任工作的效果，真正体现我国素质教育的核心——创新教育。

五、意志

班主任在工作中必然会遇到许多困难和挫折，如果没有克服困难的坚强意志，就无法很好地完成教育任务；同时，教师良好的意志品质也会对学生产生强大的影响和教育作用。因此，班主任必须做到：首先，为实现教育目标，完成教育任务，当工作出现困难时，要发挥自己的全部智慧和力量，千方百计地克服困难，取得成功。其次，在处理事务的态度上，应本着爱护和关心学生的目的，在耐心说服的基础上，以和善的态度有节制地表现出自己的果断与坚决的意志，这样才能使学生深受感染，更好地接受教育。当然，班主任的果断和坚决是与深思熟虑相结合的。再次，班主任还要善于控制自己的感情，抑制无益的激情与冲动，遇事要沉着冷静，以耐心说服的态度去教育学生，要使学生感到班主任永远是和蔼可亲、谈吐文雅、豁达大度、有涵养、有理智的人。最后，班主任工作复杂而艰巨，在创新过程中不可能是一帆风顺的，这就需要班主任有充沛的精力和顽强的毅力，知难而进，不畏缩、不犹豫，不气馁，努力工作，最后达到胜利。

总之，班主任管理班级和教育学生的过程本身就是一个真心实意相晖映的过程，教育目标常常在教育者与被教育者心与心的交流中实现，教育任务往往在教育者与被教育者情与意的升华中完成。作为新世纪新阶段新形势下的班主任或辅导员，更要有“俯首甘为儒子牛”的精神，全心全意的治理好班级，真心实意的爱护学生，为实现素质教育目标振兴中华民族教育而忘我工作！

参考文献

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[2]陶晓英.高职新生特点和教育管理方法探讨[J].浙江教育学报，2003，﹙9﹚．