思想品德学科教学管理论文

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摘要：教学情景模式的设置，是新课程标准和教材普及后应运而生的一种教学方法。教师只有根据课程标准的要求，立足本地的教学实际，运用地域教学资源，创设教学情景模式，才能形成独具特色的教学风格，使思想品德课充满生机和活力，同时也才能真正激发学生的学习兴趣，提高教学质量，顺利完成教学目标。

关键词：边疆民族地区初中思想品德学科教学情景模式设置

教学情景模式是指课堂教学过程中教师运用图片、摄影、音乐、动作和语言的描述，再现教材内容的一种教学方法。创设教学情景模式的目的在于，通过课堂活动中的师生互动、生生互助、教师与教材、学生与教材等多边互动关系，让学生“身临其境”，进行自主性学习，顺利完成教学目标。初中思想品德学科教学情景模式的设置，既是课程标准和教学新理念的要求，又是提高教学质量，完成教学目标的有效途径和方法。它既有利于在课堂教学活动中充分调动学生的积极性和主动性，又有利于增强学生的学习兴趣，培养和提高学生自主性学习的能力，同时还有利于发展学生的思维能力和创新能力。因此，教学情景模式的创设，既要根据课程标准的要求和教材的内容，又要结合学生的学习和生活实际；既要充分利用学生所处的地域教学资源，又要体现教师的教学风格和张扬学生的个性特征。

1立足现状，勇于创新

红河县，位于云南www.lw-红河州西南部，经济、教育等方面的发展十分滞后，是云南www.lw-著名的“老、少、边、穷”县。但由于是哈尼族、彝族、傣族、瑶族等少数民族的聚居之地，各少数民族独具特色的民族传统文化，使红河县有“歌舞之乡”的昵称。浪堤中学，体现了这一鲜明特色。教师“教”什么，课程标准和教材已经作了回答，教师怎样“教”，是每个教育工作者必须进行艰苦探索并作出科学回答的问题。在课堂教学活动中只有结合学生学习、生活的实际和地域教学资源，创造性地进行教学情景模式设置，才能完成教学任务。

如：上《思想品德》（人教版，2004年6月第一版）八年级上册第二单元主题探究时，结合浪堤乡是哈尼族、彝族等少数民族聚居之地的实际，可创设以下教学情景模式：

神奇的“哈尼文化”

村落特征：

住房特点：

哈尼服饰：

盛大节日：

哈尼歌谣及舞蹈：

以上情景模式的创设，教师只是在对本单元主题探究活动的教学任务分析中拟定如上提纲。但在课堂教学过程中，学生纷纷要求发言，他们不断“教”教师填写和完善了这一表格，并且补充了许多新内容。教师布置学生回家时采访村中的老人，进一步完善神奇的“哈尼文化”这一模式，得出了以下成果：

村落特征：聚居于山青水秀的坡地或田园间，村边保留大片林木——“龙树”，具有图腾性质，每年都要祭祀，严禁砍伐。村周围是云绕雾缭的哈尼梯田。

住房特征：大多数人家都有民族特色的两层或三层青砖瓦房（有的是土基瓦房），下层一般用来关牛、羊等牲畜。

哈尼服饰：镶脚边的白色或黑色尖顶帽，镶金绣银的黑色短衣，美丽的多重皱纹短裙。腰围银饰腰带，悬挂很多金属物（一般是银币或铝币，有的是铜制品，以上是女性服饰，一般在盛大节日才穿戴）。

盛大节日：快乐的“五月年”（即“苦扎扎”节），有荡“秋千”、骑“磨秋”、“跳鼓”、“对歌”等活动；喜庆的“十月年”等。

哈尼歌谣及舞蹈：苍凉、幽雅的“小调”，贝玛（村中有声望的长者或懂“巫术”的人）能咏唱悠久的历史歌谣和吏诗歌谣。哈尼族没有文字，靠代代口传和咏唱来记忆自已的历史和吏诗。豪迈、粗犷的哈尼舞蹈“跳鼓”，可算作是“迪斯科”的鼻祖。

在教学活动中，彝族学生也要求参予设计神奇的“彝族文化”。教师可利用课余时间，指导彝族学生进行设计。神奇的“哈尼文化”和神奇的“彝族文化”两个情景模式的设计成功，让学生体会到民族文化的多样性和差异性、各个民族的文化特色和精华。这不仅提高了学生对思想品德课的兴趣，而且对思想品德课的课外实践、调查研究方法有了新的理解和认识。从中可深切地感受到：在课堂教学活动中，教师在强调知识目标形成的同时，更要注重情感态度和价值目标的实现。可以说，情感态度和价值目标是知识目标和能力目标形成的基础。教师只有立足学生熟悉、感兴趣的话题，创设情景模式进行教学，思想品德课才有活力。教师抓住契机，引导学生运用教材知识解决情景模式中各个层面的问题，就能调动起学生浓厚的学习兴趣，提高课堂教学的质量，从而完成多层次的教学目标。

2凸现风格，张扬个性

初中阶段，是人的智力、情感、个性、体格等各方面快速发展的特殊阶段，也是人生观、世界观初步形成的阶段。家庭、学校、社会等环境因素，对学生性格和人格的塑造，会产生极其重要的影响。根据学生所处的地域环境来创设教学情景模式，既能体现教师的教学风格，又能张扬学生的个性，促进学生的健康成长。

从问卷调查的结果来看，浪堤乡学生家长的素质十分低下：近40%的学生家长处于文盲或半文盲状态，近50%的家长具备初中（或同等学历）的文化水平，10%的家长具有中专（高中）及其以上的文化水平。低素质的家长，不利于学生的健康发展。从学生的素质来看，刚上初一时，近40%的学生不能熟练运用汉语进行交流。边疆少数民族地区的学生，具有吃苦耐劳、敢于拼搏的精神，同时，随着生活环境的改变，他们思想观念的转变和更新非常迅速，容易沾染上抽烟、喝酒、赌博等不良习惯。因此，教师在完成教学任务的同时，还肩负着塑造学生理想人格的重任。

边疆少数民族地区的教育还非常滞后，把新课程的教学理念与本地教育现状有机衔接起来，形成跨越式发展道路，需要每个教育工作者的不懈努力，忽视本地的教育现状，一味照抄照搬外地学校的教育教学经验，不明智也是不可取的，扬长避短地促进学生健康成长，离不开教师的示范和榜样作用。所以，教学情景模式的创设要体现教师的教学风格。

就思想品德学科而言，新课程标准及教材体现了一个教学原理：在课堂教学活动中，教师应根据课程标准的要求，按照教材的内容，结合学生学习和生活的实际，创造性地把教材和各种地域教学资源有机结合起来，创设教学情景模式，组织好课堂教学。教学情景模式的设置有多种形式，哪种更能激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧，符合学生的思维方式；哪种教学情景模式更能提升学生的情感，顺利达到教学目标，这种教学情景模式就是“优法”。无论创设或选择什么样的教学情景模式，事实上体现了教师的教学风格。具体而言，就是对同一个教学内容，不同的教师会创设不同的教学情景模式，但无论多么不同，目的都是让学生在活动中“体验”或“感悟”教学内容。因此，在创设教学情景模式时，教师要在娴熟把握课程标准和教材内容的基础上，认真分析学生的实际，创设独具特色的教学情景模式。

如：上《思想品德》（人民教育出版社，2004年6月第一版）八年级上册第一课“爱在屋檐下”的第一框“我知我家”时，根据课程标准和教学设计的要求，认真分析教材和学生实际，拟定教学任务，可创设以下教学情景模式：

请认真填写表格，根据表格和教材内容，回答以下问题：

1、什么是家庭？你的家庭属于哪种类型的家庭？

2、根据表格中的数据，分析你家庭的经济状况。

3、父母对你的期望是什么？

表格内容的调查和设置问题的回答，对边疆少数民族地区初二年级的学生来说，显然不是容易的事。在课堂教学之前，教师先作周密的布置：首先，把这一情景模式印发到学生手中，对调查表格内容的重要性作了说明；其次，教师以自己的家庭为例，阐释了表格的填写方法，问题的回答则留给学生去完成；最后，要求学生向自己的家庭成员进行认真调查并填写表格。

在课堂活动中，教师可挑选出填写比较成功的例表，并让该生陈述填表经过和内容，引导填写不够规范的学生进行修改，然后再把情景模式收上来统计。学生的调查结果显示：近1/3的家庭有家庭成员在外地打工，从事建筑、矿山井下等劳动强度大的工作，收入微薄；近1/4的家庭尚处于温饱线以下；近1/5的家长希望孩子念完初中就回家务农或打工。

在下一节课上，教师以自己的工资为例，给学生计算了年收入，然后引导学生计算自己家庭的年收入，很多学生无法接受自己的父母辛劳一年所获得的劳动报酬，还达不到一位教师三个月的工资这一事实。教师可抓住这一契机，因势利导，列举高薪阶层人们的年收入，请学生计算他们的收入与自己家庭收入的差距，学生更是无法接受父母辛劳两百年所获得的劳动报酬，还达不到高薪阶层人士一年的收入这一事实！高薪阶层的人们为何会获得这样高的收入呢？通过教师的引导，学生懂得了知识能改变命运，改变家庭的现状在于珍惜受教育机会等道理。在强烈反差的震憾下，学生对自己今后应该怎样正确对待学习，进行着痛苦而又严肃的思考……。这样的教学情景模式的创设，能引导学生确立今后的奋斗目标。学生理想目标的树立，坚强意志的磨练，开拓进取、艰苦奋斗精神的形成，都离不开教师独具特色的教学风格以及对学生张扬个性的影响。

3取近舍远，弃繁从简

边疆少数民族地区的教育，近几年获得了长足的发展，学校的硬件、软件设施都有了较大的改善，但多媒体教学等设施有待进一步普及和提高。就浪堤中学而言，只有一个多媒体教室，也是为公开课、示范课服务的。由于教师的教学习惯及条件的限制，平常的教学活动，教师只能用少量教具（很多是自行设计的）进行，每节课都采用多媒体手段来进行教学，还是一个遥远的梦想。而新教材很多教学目标的实现，离不开多媒体的演示，现实与教学目标之间的巨大差距，迫使教师对课程内容必须作出新的解读和选择。

思想品德学科的教科书，每个单元都有主题探究，每课都有相关链接、漫画、表格、名言警句等教学资源，它们是教师创设教学情景模式的重要资源。“取近舍远”，就是正视地域的差异和条件的制约，创造性地利用这些资源，创设教学情景模式，来服务于教学。远离边疆少数民族地区的学习和生活的事，不利于学生形成形象思维的教学资源，因此要敢于大胆改造。“弃繁从简”，就是指对于偏难、繁杂，不利于学生理解的教学资源，要敢于抛弃。有利于激发学生的兴趣，密切联系教学目标的教学资源，要在创造性利用的基础上，加以整合，为教学服务。取近舍远，弃繁从简，也是成功教育的条件，目的在于激发学生的兴趣，增强学生的自主学习能力，为顺利达到教学目标服务。

总之，初中思想品德学科教学情景模式的创设，还有许多领域和论题有待广大教育工作者去探索和研究。这里只是结合边疆少数民族地区的教学实际以及学生的学习和生活实际，提出创设适宜的教学情景模式的一些想法，目的在于提高教学的针对性和实效性。